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【摘要】小学低年级教学阶段是学生学习和掌握汉字书写最基础也是最重要的阶段，在低年级语文教学中，加强对学生的写字指导，以科学的教学方法培养学生良好的书写习惯，不仅利于其当前时期的语文专业知识学习，更将对其未来的学习和生活产生至关重要的影响。基于此，我们将针对在低年级语文教学中强化对学生的写字指导，提出有效的策略和具体实施的意见，从而提高学生的书写能力和水平。
【关键词】低年级语文;语文教学;写字指导;
引言：常言道：“字如其人”，一个人的字写得如何，不仅直接凸显着其文化素质能力的高下，更是其个人气质与性格的直接反映。在低年级语文教学中，我们要全面激发学生写字的兴趣，帮助学生养成良好的书写习惯，包括执笔姿态及坐姿习惯等，为学生的健康成长和发展奠定一个坚实的基础。
注重激发学生写字的积极兴趣
低年级学生并未具备必要的写字技巧与能力，写字对他们来说是一件新鲜有趣的事情，但是很多教师在写字教学中并未很好的利用学生的这一特点，及时的将学生对待汉字的这一态度转化为其对写字的浓厚兴趣，以此提高我们的教学质量。相当部分的家长和老师都会对学生有一个过高的要求，希望学生能在更短的时间内具备更强的写字技能，这种意识能给学生带来巨大的学习压力，而一旦他们没有完成老师和家长的要求，就会产生极强的挫败感，久而久之也就丧失了对写字的兴趣。
为了能够培养学生对写字的积极兴趣，我们要注意各个学生的实际能力之间的差异，以契合其实际能力的方式开展指导教学，让学生在循序渐进中提升其书写水平。比如，我们可以将写字教学进行模块化拆解，按照实际需要拆分成：书写习惯、书写姿势、执笔姿势[1]。然后根据各个学生的实际情况，对其进行模块化强化训练，弥补由于某一方面而对其书写水平产生的不利影响。与此同时，我们可以将写字教学与思维导图相结合，以发展学生的综合性语文能力。举例来说，我们可以利用多媒体教学系统展示一个思维导图核心字，譬如“口”，然后鼓励学生围绕这个口字进行拓展书写，可以在该字的基础上加一横、一竖、一撇、一捺等，将其转化为一个新的汉字，最后比比谁拓展出的结点数量多，谁书写的工整，通过这种游戏方式激发学生的书写兴趣。
在课堂教学中强化写字指导
语文课堂是我们指导学生写字最有效也是最方便的途径，在日常教学中，我们要时时注意各个学生的写字习惯，将对学生的写字指导渗透进语文课程教学的方方面面，以全方位的督促和指导提高学生的书写水平。例如，学生在完成课堂作业的过程中，我们不仅要关注学生的学习状态，还要注意各个学生的写作姿态、执笔姿态等，学生在课堂自学阶段中，我们也要督促他们养成良好的书写习惯。我们要将对学生的写字指导渗透进各个环节、各个阶段，全方位督促学生良好书写习惯的养成。
在语文课程书写训练教学过程中，我们要以系统化的方式让学生全面了解和掌握必要的书写知识与技巧。首先就是书写习惯，我们一般秉承从上到下，从左到右的写字原则完成对汉字的书写，横平竖直是我们写字的基本原则等等，从这些最基础的习惯方式完成对学生写字习惯的干预和影响，让学生從小就养成科学的写字习惯。然后就是书写姿势，书写姿势是书写练习中非常重要的一项内容，正确的书写姿势不仅能够显著提升我们的书写水平，还能够有效促进我们身体的正常发育，尤其是在当前教育教学中，近视、脊椎弯曲等现象越来越普遍，这些现象的产生不仅仅是当前巨大的学习压力及紧张的学习节奏造成的，还与错误的书写姿势有着极大的关系，因此，教授学生正确的书写姿势非常重要。另外还有执笔姿势，在小学低年级学生中，很多学生都未掌握正确的执笔姿势，正确的执笔姿势应当是三指执笔，也就是用我们的大拇指、食指和中指共同捏住笔杆。但是通过仔细观察我们不难发现，很多低年级学生都在采用两指执笔，即用大拇指和食指夹住笔杆书写。错误的执笔方式直接影响着我们对笔的控制能力，这一点需要我们在写字指导中细心观察，勤加指正。
教师要发挥其示范性作用
在小学低年级教学阶段，学生的“向师性”是强烈的，在向师性的作用下，教师的言行举止都会对自己的学生产生不小地影响，在教学过程中，我们要善于利用学生的这种向师性，充分发挥自己的示范性作用[2]。首先，我们要在日常教学书写中，采取正确的写作姿势和执笔姿势，让学生从观察和模仿中，掌握相关的知识与技巧。其次就是对学生作业、日记等的点评中，这是我们与学生间最常开展的交互活动，在书写评语方面，我们也要注意字迹的工整、美观，给学生带来良好的阅读体验，从而促进自己书写水平的提升。另外，在批阅随堂作业中，我们不仅要关注学生对相关专业知识的掌握，还要注意他们的字迹的工整度，仔细观察是否存在书写习惯方面的不足，包括笔画不清晰、重心不稳、整体结构有问题等等，将这些问题及时的告知学生，让学生了解自身书写存在的不足，逐步提高自身的书写水平。
结束语：
综述，写字教学是我们低年级语文教学的重要组成，加强对学生的写字指导对学生的成长发展具有重要意义。在实际教学过程中，我们要将写字指导渗透进语文教学的各个环节，让学生在循序渐进中逐步提升其书写水平。
参考文献：
黄莉莉. 端端正正写生字——浅谈低年级写字教学指导[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（023）：P.47-48.
连程峰. 浅谈小学低段写字教学的指导[J]. 小学语文， 2015， 000（005）：P.53-56.
作者单位：贵州省铜仁市松桃县石梁乡胜利村小学
【关键词】低年级语文;语文教学;写字指导;
引言：常言道：“字如其人”，一个人的字写得如何，不仅直接凸显着其文化素质能力的高下，更是其个人气质与性格的直接反映。在低年级语文教学中，我们要全面激发学生写字的兴趣，帮助学生养成良好的书写习惯，包括执笔姿态及坐姿习惯等，为学生的健康成长和发展奠定一个坚实的基础。
注重激发学生写字的积极兴趣
低年级学生并未具备必要的写字技巧与能力，写字对他们来说是一件新鲜有趣的事情，但是很多教师在写字教学中并未很好的利用学生的这一特点，及时的将学生对待汉字的这一态度转化为其对写字的浓厚兴趣，以此提高我们的教学质量。相当部分的家长和老师都会对学生有一个过高的要求，希望学生能在更短的时间内具备更强的写字技能，这种意识能给学生带来巨大的学习压力，而一旦他们没有完成老师和家长的要求，就会产生极强的挫败感，久而久之也就丧失了对写字的兴趣。
为了能够培养学生对写字的积极兴趣，我们要注意各个学生的实际能力之间的差异，以契合其实际能力的方式开展指导教学，让学生在循序渐进中提升其书写水平。比如，我们可以将写字教学进行模块化拆解，按照实际需要拆分成：书写习惯、书写姿势、执笔姿势[1]。然后根据各个学生的实际情况，对其进行模块化强化训练，弥补由于某一方面而对其书写水平产生的不利影响。与此同时，我们可以将写字教学与思维导图相结合，以发展学生的综合性语文能力。举例来说，我们可以利用多媒体教学系统展示一个思维导图核心字，譬如“口”，然后鼓励学生围绕这个口字进行拓展书写，可以在该字的基础上加一横、一竖、一撇、一捺等，将其转化为一个新的汉字，最后比比谁拓展出的结点数量多，谁书写的工整，通过这种游戏方式激发学生的书写兴趣。
在课堂教学中强化写字指导
语文课堂是我们指导学生写字最有效也是最方便的途径，在日常教学中，我们要时时注意各个学生的写字习惯，将对学生的写字指导渗透进语文课程教学的方方面面，以全方位的督促和指导提高学生的书写水平。例如，学生在完成课堂作业的过程中，我们不仅要关注学生的学习状态，还要注意各个学生的写作姿态、执笔姿态等，学生在课堂自学阶段中，我们也要督促他们养成良好的书写习惯。我们要将对学生的写字指导渗透进各个环节、各个阶段，全方位督促学生良好书写习惯的养成。
在语文课程书写训练教学过程中，我们要以系统化的方式让学生全面了解和掌握必要的书写知识与技巧。首先就是书写习惯，我们一般秉承从上到下，从左到右的写字原则完成对汉字的书写，横平竖直是我们写字的基本原则等等，从这些最基础的习惯方式完成对学生写字习惯的干预和影响，让学生從小就养成科学的写字习惯。然后就是书写姿势，书写姿势是书写练习中非常重要的一项内容，正确的书写姿势不仅能够显著提升我们的书写水平，还能够有效促进我们身体的正常发育，尤其是在当前教育教学中，近视、脊椎弯曲等现象越来越普遍，这些现象的产生不仅仅是当前巨大的学习压力及紧张的学习节奏造成的，还与错误的书写姿势有着极大的关系，因此，教授学生正确的书写姿势非常重要。另外还有执笔姿势，在小学低年级学生中，很多学生都未掌握正确的执笔姿势，正确的执笔姿势应当是三指执笔，也就是用我们的大拇指、食指和中指共同捏住笔杆。但是通过仔细观察我们不难发现，很多低年级学生都在采用两指执笔，即用大拇指和食指夹住笔杆书写。错误的执笔方式直接影响着我们对笔的控制能力，这一点需要我们在写字指导中细心观察，勤加指正。
教师要发挥其示范性作用
在小学低年级教学阶段，学生的“向师性”是强烈的，在向师性的作用下，教师的言行举止都会对自己的学生产生不小地影响，在教学过程中，我们要善于利用学生的这种向师性，充分发挥自己的示范性作用[2]。首先，我们要在日常教学书写中，采取正确的写作姿势和执笔姿势，让学生从观察和模仿中，掌握相关的知识与技巧。其次就是对学生作业、日记等的点评中，这是我们与学生间最常开展的交互活动，在书写评语方面，我们也要注意字迹的工整、美观，给学生带来良好的阅读体验，从而促进自己书写水平的提升。另外，在批阅随堂作业中，我们不仅要关注学生对相关专业知识的掌握，还要注意他们的字迹的工整度，仔细观察是否存在书写习惯方面的不足，包括笔画不清晰、重心不稳、整体结构有问题等等，将这些问题及时的告知学生，让学生了解自身书写存在的不足，逐步提高自身的书写水平。
结束语：
综述，写字教学是我们低年级语文教学的重要组成，加强对学生的写字指导对学生的成长发展具有重要意义。在实际教学过程中，我们要将写字指导渗透进语文教学的各个环节，让学生在循序渐进中逐步提升其书写水平。
参考文献：
黄莉莉. 端端正正写生字——浅谈低年级写字教学指导[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（023）：P.47-48.
连程峰. 浅谈小学低段写字教学的指导[J]. 小学语文， 2015， 000（005）：P.53-56.
作者单位：贵州省铜仁市松桃县石梁乡胜利村小学