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摘要：机械制图是中职学校机械类专业一门重要的课程，具有较强的实用性和广泛的适用性。笔者探索了机械制图专业技能型教学方式，并对比了传统的教学与计算机绘图教学的异同点，尝试以理论教学和实践教学相结合的方式来进行制图技能型教学，实现学生从平面的基础到立体的三维图形的转换，以期实现激发学生学习潜能、促进学生能力建构以及提升机械制图课堂教学成效的目标。
关键词：中职学校；机械制图；技能型教学；实训教学
中等职业教育是当下我国职业教育的主体，内涵两部分，一部分是针对高中阶段的职业教育，另一部分针对高中后的部分职业培训等。中等职业教育的办学定位是在巩固义务教育基础上，为国家和社会培养专业的、大量的技能型人才和高素质人才。
一、机械制图课程的基本内涵界定
机械制图的教学内容主要包括机械制图原理和机械制图绘图两个部分。机械制图的原理部分主要是关于机械制图的一些基础规定，关于机械制图的具体的点线面的投影，关于一些基础的常见的几何体及其组合体的投影等。针对专业学生的教学，教师可以适当地简化这些基础理论知识的教学，而强化关于手工绘图的演示和讲解，以及加强对学生的关于手工绘图的实训教学等，通过实训加强学生对理论知识的理解和掌握，从而更好地展开实践。而关于机械制图的绘图部分则主要是在前一部分基础上，更加重视后续课程的详细学习以及实际应用。为此，需要具体讲授给学生关于机件的表达方法，关于基础的标准件与常用件，关于基本的轴测图，以及详细的零件图和装配图等等。针对专业学生的教学，教师应该着重加强手工绘图及计算机绘图的实训教学，以期更好地掌握基础知识并将知识转化为专业的实践应用技能。关于制图的教学方式，可以分为传统的和新型的。传统教学方式多为简单的黑板作图教学。这一方式虽然比较容易学生理解，但其花费时间较长，教学效率低下，且形式呆板，导致学生的兴趣度不高。而新媒体教学中。采用PPT，微课和慕课等多樣的便捷方式进行，师生只要轻轻点击键盘就可以完成，教学形式简单，操作便捷，而且方便学生多次学习和巩固，但也存在过度依赖新媒体，弱化师生面对面交流，无法有效集中和控制学生注意力等弊端。随着新媒体技术的不断发展及其在实践教学中的不断应用，计算机绘图必然成为机械制图发展的主流，越来越多的机械设计和机械绘图都将通过计算机来作业，因此，机械制图的专业教学非常有必要增加关于计算机绘图的相关内容。于此同时，必须加强学生的手工画图训练，只有不断的重复，才能培养和建立学生的绘图概念和思维，才能加强学生的手动绘图能力，并未后续计算机绘图学习奠定良好的思维和技术基础。只有强化学生的手动绘图实践，才使学生熟悉和掌握基础的图纸布局标准、尺寸标注、投影关系，建立严谨的绘图思维，养成良好的绘图习惯，使其后续在学习和利用计算机绘图时尽力避免失误。
二、机械制图课程的教学方式探索
理论教学为实践教学打下牢固的基础，学生从最先接触的制图课程开始，需要掌握的理论知识是关于点、线、面的学习，教师则要演示给学生看，这部分的学习在传统的教学中会采用的是手工绘图的方法。因此对于机械类的学生需要具备一定的绘画技能以及一定的空间想象能力。与传统的教学相比，在进行机械制图授课中可以化二维为三维的教学方法进行授课，即将原来的点线面进行等价转换，转换为空间而非平面中的、独立的很薄的板材，如小直径圆球、圆棒等，并采用SolidWorks软件，利用软件功能项中“从零件/装配体制作工程图” 这一项，作出其三维效果图。通过这一方式，学生可以直观地观察三维立体图，以及其三视图、六视图等，既增加了教学的画面性和趣味性，又极大程度上地加深了学生对其投影的认知和掌握。以相贯线教学为例，相贯线到涉及到空间思维和构型等内容，需要学生具有较强的空间能力，如果学生的空间想象力较差，学习起来就会比较困难。如要讲解“一个圆柱的直径既定，另一个圆柱的直径是可变的，将两个圆柱进行相贯，当直径相同时，相贯线的投影如何变成两直线的垂直相交？”这个知识点时，就可以便捷地利用SolidWorks软件作出生动地讲授，具体说来就是，采用 SolidWorks软件的两大功能，即草图绘制功能和和拉伸功能，先绘出基础的几何体，然后再对草图直径进行大小变换，最终得出直径相异的圆柱的相贯，生动地呈现出相贯线变动规律，同时，利用轴测图功能，并隐去着色部分，只呈现出基本的线条，从而使学生更容易直观认知相贯线的空间形态。在机械制图上，将其与具体的零件进行结合，绘图要比画法几何更为繁杂，尤其是绘制断面图和剖视，首先要使学生了解手工绘制剖面线符号，所以要先对其基本要求进行讲授，然后可以采用AutoCAD软件的“填充”功能，高效地绘制出剖面线符号。此外，绘制装配图，可以采用SolidWorks的“爆炸图”命令，生动地呈现出其拆卸的步骤，反之即其装配步骤，也可以直接利用“装配”命令，正向呈现其具体的装配步骤。
三、结语
任何一门技能型学科的学习均需结合理论教学和实践教学，对于机械专业的机械制图课程也不例外。机械制图的理论教学可以在教材教学基础上，补充和扩展一定的手工绘图以及计算机绘图，加深学生对其的基础认知和把握。机械制图的实践教学则重点关注手工绘图和计算机绘图的结合和应用，强化学生的实践和应用能力，为后续学习和实践应用奠定基础。总之，机械制图的课程教学，应合理安排理论课时和实践课时，并在理论课之后及时进入实训教学，最大限度确保学生对知识的理解和应用。
参考文献：
[1]张玲.现代教育技术[M].陕西师范大学出版总社有限公司，2011，07.
[2]郭宁，刘晓魁，覃丽禄.《材料科学基础》课程研究性教学模式的探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（06）.
[3]齐善朋，刘云山.SolidWorks软件在《机械制图》教学中辅助应用初探[J].装备制造技术，2014（03）：192193.
基金项目：彭志华（1987），男，汉族，福建莆田人，本科，助理讲师，福建理工学院专职教师，主要从事于机械教学方面的研究。
关键词：中职学校；机械制图；技能型教学；实训教学
中等职业教育是当下我国职业教育的主体，内涵两部分，一部分是针对高中阶段的职业教育，另一部分针对高中后的部分职业培训等。中等职业教育的办学定位是在巩固义务教育基础上，为国家和社会培养专业的、大量的技能型人才和高素质人才。
一、机械制图课程的基本内涵界定
机械制图的教学内容主要包括机械制图原理和机械制图绘图两个部分。机械制图的原理部分主要是关于机械制图的一些基础规定，关于机械制图的具体的点线面的投影，关于一些基础的常见的几何体及其组合体的投影等。针对专业学生的教学，教师可以适当地简化这些基础理论知识的教学，而强化关于手工绘图的演示和讲解，以及加强对学生的关于手工绘图的实训教学等，通过实训加强学生对理论知识的理解和掌握，从而更好地展开实践。而关于机械制图的绘图部分则主要是在前一部分基础上，更加重视后续课程的详细学习以及实际应用。为此，需要具体讲授给学生关于机件的表达方法，关于基础的标准件与常用件，关于基本的轴测图，以及详细的零件图和装配图等等。针对专业学生的教学，教师应该着重加强手工绘图及计算机绘图的实训教学，以期更好地掌握基础知识并将知识转化为专业的实践应用技能。关于制图的教学方式，可以分为传统的和新型的。传统教学方式多为简单的黑板作图教学。这一方式虽然比较容易学生理解，但其花费时间较长，教学效率低下，且形式呆板，导致学生的兴趣度不高。而新媒体教学中。采用PPT，微课和慕课等多樣的便捷方式进行，师生只要轻轻点击键盘就可以完成，教学形式简单，操作便捷，而且方便学生多次学习和巩固，但也存在过度依赖新媒体，弱化师生面对面交流，无法有效集中和控制学生注意力等弊端。随着新媒体技术的不断发展及其在实践教学中的不断应用，计算机绘图必然成为机械制图发展的主流，越来越多的机械设计和机械绘图都将通过计算机来作业，因此，机械制图的专业教学非常有必要增加关于计算机绘图的相关内容。于此同时，必须加强学生的手工画图训练，只有不断的重复，才能培养和建立学生的绘图概念和思维，才能加强学生的手动绘图能力，并未后续计算机绘图学习奠定良好的思维和技术基础。只有强化学生的手动绘图实践，才使学生熟悉和掌握基础的图纸布局标准、尺寸标注、投影关系，建立严谨的绘图思维，养成良好的绘图习惯，使其后续在学习和利用计算机绘图时尽力避免失误。
二、机械制图课程的教学方式探索
理论教学为实践教学打下牢固的基础，学生从最先接触的制图课程开始，需要掌握的理论知识是关于点、线、面的学习，教师则要演示给学生看，这部分的学习在传统的教学中会采用的是手工绘图的方法。因此对于机械类的学生需要具备一定的绘画技能以及一定的空间想象能力。与传统的教学相比，在进行机械制图授课中可以化二维为三维的教学方法进行授课，即将原来的点线面进行等价转换，转换为空间而非平面中的、独立的很薄的板材，如小直径圆球、圆棒等，并采用SolidWorks软件，利用软件功能项中“从零件/装配体制作工程图” 这一项，作出其三维效果图。通过这一方式，学生可以直观地观察三维立体图，以及其三视图、六视图等，既增加了教学的画面性和趣味性，又极大程度上地加深了学生对其投影的认知和掌握。以相贯线教学为例，相贯线到涉及到空间思维和构型等内容，需要学生具有较强的空间能力，如果学生的空间想象力较差，学习起来就会比较困难。如要讲解“一个圆柱的直径既定，另一个圆柱的直径是可变的，将两个圆柱进行相贯，当直径相同时，相贯线的投影如何变成两直线的垂直相交？”这个知识点时，就可以便捷地利用SolidWorks软件作出生动地讲授，具体说来就是，采用 SolidWorks软件的两大功能，即草图绘制功能和和拉伸功能，先绘出基础的几何体，然后再对草图直径进行大小变换，最终得出直径相异的圆柱的相贯，生动地呈现出相贯线变动规律，同时，利用轴测图功能，并隐去着色部分，只呈现出基本的线条，从而使学生更容易直观认知相贯线的空间形态。在机械制图上，将其与具体的零件进行结合，绘图要比画法几何更为繁杂，尤其是绘制断面图和剖视，首先要使学生了解手工绘制剖面线符号，所以要先对其基本要求进行讲授，然后可以采用AutoCAD软件的“填充”功能，高效地绘制出剖面线符号。此外，绘制装配图，可以采用SolidWorks的“爆炸图”命令，生动地呈现出其拆卸的步骤，反之即其装配步骤，也可以直接利用“装配”命令，正向呈现其具体的装配步骤。
三、结语
任何一门技能型学科的学习均需结合理论教学和实践教学，对于机械专业的机械制图课程也不例外。机械制图的理论教学可以在教材教学基础上，补充和扩展一定的手工绘图以及计算机绘图，加深学生对其的基础认知和把握。机械制图的实践教学则重点关注手工绘图和计算机绘图的结合和应用，强化学生的实践和应用能力，为后续学习和实践应用奠定基础。总之，机械制图的课程教学，应合理安排理论课时和实践课时，并在理论课之后及时进入实训教学，最大限度确保学生对知识的理解和应用。
参考文献：
[1]张玲.现代教育技术[M].陕西师范大学出版总社有限公司，2011，07.
[2]郭宁，刘晓魁，覃丽禄.《材料科学基础》课程研究性教学模式的探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014（06）.
[3]齐善朋，刘云山.SolidWorks软件在《机械制图》教学中辅助应用初探[J].装备制造技术，2014（03）：192193.
基金项目：彭志华（1987），男，汉族，福建莆田人，本科，助理讲师，福建理工学院专职教师，主要从事于机械教学方面的研究。