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【摘要】没有赏识，就没有教育。赏识是沟通，是平等，是生命之間交往的桥梁。一句表扬，点亮学生内心的火花；接纳过错，温暖学生的心灵；有的放矢，发挥学生的潜能。让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
【关键词】赏识表扬 接纳过错 有的放矢
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0084-02
有人说“孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。”是的，没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
一尝：一句表扬，点亮学生内心的火花
我们都知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。我们教育工作者更是如此，不能一味的抱怨、指责、贬低学生，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育并不是光说几句美丽的话，它要能够点亮学生内心的火花，要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。
班上的汪同学不爱学习，总是和同学打打闹闹，一天之内不是这个来告他的状就是那个来揭他的短，对他的批评教育几乎是天天都在进行，没办法只好转而教育其他同学，让他们少和他凑一块儿，可还是有很多同学爱和他在一块儿，于是矛盾又不断，这次我改变了方法，闭口不谈他的不是，我说：“让同学们少和你来往他们做不到，有了问题他们又来告状，这是他们的错，同时这也说明了一个问题：你人缘好！不过人缘好不等于朋友多，如果你能把自己的不足改了，相信你会获得真正的友谊。真正的朋友就算有点矛盾也不会轻易来告你的状？”说完这句话，仅仅得到他的一个点头动作我就让他走了。我想也只好这样，再出现问题再处理吧。没想到接下来几天都没听到关于他的“小报告”，这让我有些意外，后来我在他的作文“我忘不了老师那句话”中找到了答案：“我知道自己什么都不好，但我要努力改正，因为老师说了至少我还有一个优点，那就是人缘好，我很高兴，我希望老师能发现我更多的优点。”多么真挚的表达！原来赏识可以让人如此的感动！我想从此我不会再吝啬对他人的赏识。
二喜：接纳过错，温暖学生幼小的心灵
傅同学是从其他小学转入的学生。性格开朗，比较好动，但很可爱。上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“傅同学，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“傅老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现傅同学这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。趁热打铁，过后我又单独找到了他，给他提出希望，希望他在课堂上也能像陈哲一样积极大胆的发言，展示自己的聪明才智，于是我在课堂上看到了他渐渐频繁举起的手，而大多数时候我都叫起了他，不管他答得对与否都给予鼓励，他的进步越来越大了。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。
三叹：有的放“矢”，激发学生无尽的潜能
“你不见得会喜欢你所赏识的人，但你一定会喜欢赏识你的人。”这句话说得真好！作为班主任，我想我用赏识换得了班干们的喜爱与信任。要出黑板报了，我对宣传委员说：“就以你和板报小组那些同学的能力，我不用操心，大胆出吧！”结果板报出得是又快又好；大扫除结束了，劳动委员要我去检查扫除情况，我说：“上次扣分是不小心没注意，这次有你在，还用得着我检查吗？”结果一会儿他就高兴地跑来告诉我卫生检查得了满分，于是我又是一句表扬：“好样的，我没看错人！”要上主题班会课了，我对班干部们说：“考验你们的时刻到了！分工合作，把一切都准备好了来向我汇报。我不相信就凭你们这几个班上的精英会办不好这次班会！”结果汇报的情况比我想象的要好许多。担任班会主持的同学问我：“老师，中间的串词怎么写啊？”我说：“回家看看电视上的节目主持人是怎么做的，就凭你那聪明脑瓜，这还用愁啊？”结果班会那天，她主持得棒极了！我夸大其词地给予学生赏识，结果学生的能力证明了那些赏识原来并不夸张，孩子们本来就很优秀，只是没有人把他们的能力用“夸”的形式激发出来。
日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子能行，宽容的承认差异，允许失败。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡！
参考文献：
[1]王磊，《心理健康教育：班主任队伍建设的基石》，中小学心健康教育，2008年第3期
[2]魏顺梅，《职校班主任应用心理辅导理念之实践与思考》，杭州教育城域网
[3]余克尚，《桐城望溪职校心理健康教育工作回顾》，桐城望溪职校校园网
【关键词】赏识表扬 接纳过错 有的放矢
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0084-02
有人说“孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。”是的，没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
一尝：一句表扬，点亮学生内心的火花
我们都知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。我们教育工作者更是如此，不能一味的抱怨、指责、贬低学生，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育并不是光说几句美丽的话，它要能够点亮学生内心的火花，要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。
班上的汪同学不爱学习，总是和同学打打闹闹，一天之内不是这个来告他的状就是那个来揭他的短，对他的批评教育几乎是天天都在进行，没办法只好转而教育其他同学，让他们少和他凑一块儿，可还是有很多同学爱和他在一块儿，于是矛盾又不断，这次我改变了方法，闭口不谈他的不是，我说：“让同学们少和你来往他们做不到，有了问题他们又来告状，这是他们的错，同时这也说明了一个问题：你人缘好！不过人缘好不等于朋友多，如果你能把自己的不足改了，相信你会获得真正的友谊。真正的朋友就算有点矛盾也不会轻易来告你的状？”说完这句话，仅仅得到他的一个点头动作我就让他走了。我想也只好这样，再出现问题再处理吧。没想到接下来几天都没听到关于他的“小报告”，这让我有些意外，后来我在他的作文“我忘不了老师那句话”中找到了答案：“我知道自己什么都不好，但我要努力改正，因为老师说了至少我还有一个优点，那就是人缘好，我很高兴，我希望老师能发现我更多的优点。”多么真挚的表达！原来赏识可以让人如此的感动！我想从此我不会再吝啬对他人的赏识。
二喜：接纳过错，温暖学生幼小的心灵
傅同学是从其他小学转入的学生。性格开朗，比较好动，但很可爱。上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“傅同学，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“傅老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现傅同学这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。趁热打铁，过后我又单独找到了他，给他提出希望，希望他在课堂上也能像陈哲一样积极大胆的发言，展示自己的聪明才智，于是我在课堂上看到了他渐渐频繁举起的手，而大多数时候我都叫起了他，不管他答得对与否都给予鼓励，他的进步越来越大了。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。
三叹：有的放“矢”，激发学生无尽的潜能
“你不见得会喜欢你所赏识的人，但你一定会喜欢赏识你的人。”这句话说得真好！作为班主任，我想我用赏识换得了班干们的喜爱与信任。要出黑板报了，我对宣传委员说：“就以你和板报小组那些同学的能力，我不用操心，大胆出吧！”结果板报出得是又快又好；大扫除结束了，劳动委员要我去检查扫除情况，我说：“上次扣分是不小心没注意，这次有你在，还用得着我检查吗？”结果一会儿他就高兴地跑来告诉我卫生检查得了满分，于是我又是一句表扬：“好样的，我没看错人！”要上主题班会课了，我对班干部们说：“考验你们的时刻到了！分工合作，把一切都准备好了来向我汇报。我不相信就凭你们这几个班上的精英会办不好这次班会！”结果汇报的情况比我想象的要好许多。担任班会主持的同学问我：“老师，中间的串词怎么写啊？”我说：“回家看看电视上的节目主持人是怎么做的，就凭你那聪明脑瓜，这还用愁啊？”结果班会那天，她主持得棒极了！我夸大其词地给予学生赏识，结果学生的能力证明了那些赏识原来并不夸张，孩子们本来就很优秀，只是没有人把他们的能力用“夸”的形式激发出来。
日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子能行，宽容的承认差异，允许失败。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡！
参考文献：
[1]王磊，《心理健康教育：班主任队伍建设的基石》，中小学心健康教育，2008年第3期
[2]魏顺梅，《职校班主任应用心理辅导理念之实践与思考》，杭州教育城域网
[3]余克尚，《桐城望溪职校心理健康教育工作回顾》，桐城望溪职校校园网