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【摘要】随着教育改革的实施，对德育教育提出了新的要求，利用学科教育渗透德育教育成为德育开展的主要方式。小学英语属人文学科范畴，教材中有大量的、优质的德育教育资源，如果能够充分利用，对培养小学生良好的思想道德品质、提升思想道德水平有非常重要的意义。为此，本文从创设良好教学情境、挖掘英语教材资源、注重寓教于乐模式、编演好英语课本剧五个主要方面探索以德育人视角下小学英语教学的开展策略。
【关键词】德育教育;小学英语;开展策略
【作者简介】吴品洁，厦门市集美区杏滨小学。
小学阶段是小学生德育教育的黄金时期。受到年龄的限制，小学生的阅历较浅，就好像一张没有经过渲染的画纸，具有极强的可塑性，同时，小学生思维能力和认知能力发展迅速，学校教育和良好行为能够对他们产生积极、正面的影响，强化德育教育，对塑造小学生良好的思想道德品质非常有利。课堂教学时德育渗透的主要阵地，与学科教学相结合是德育发展的重要途径。小学英语作为一门人文学科，蕴含了丰富的德育资源，在小学英语教学中进行德育渗透，能够极大地提升小学生德育教育的效果，推动小学生身心健康发展，这也是当前教育发展的需要。
学习语言需要特定的情境作为辅助，在特定的情境中，会取得事半功倍的效果。作为一门工具性的学科，学习英语的主要目的就是为了交流，这也决定英語需要在特定的交流语境范围中，才能更快地实现教学目标，提高教学效果。以德育人视角下，小学英语教师应积极在教学中创设生动的教学情境，有针对性地开展教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，从而完成德育的有效渗透。在小学英语教学中，以德育为主题创设教学情境，能够让学生仿佛身临其境，能够帮助小学生对德育相关知识有更深的理解和认识，加深他们对道德境界的体验和感悟。例如，在讲授PEP4 Unit6 Shopping这节课时，教师可以创设“小商店”情境，让学生合作模拟购物情节，练习新单词sunglasses、scarf、gloves、umbrella，以及“Can I help you？”“Can I try them on ？”“How much is it？”等句型，帮助学生熟练运用并记忆新单词，理解新句型，同时培养学生文明礼貌、友爱互助、关爱他人以及团结协作等良好的思想道德品质。
在小学英语教材中，有很多关于课堂纪律、饮食文化、情感、礼仪、中西方传统节日等内容，这些都与德育教育相关。但是这些内容是隐含在教材课文、练习中的，教师必须深入挖掘教材，认真研究其中德育内容，并通过多种手段将其与英语实际教学结合起来，这样才能发挥这些内容对小学生良好道德品质培养的作用。在小学生的德育工作中，传统说教、生拉硬拽很难取得理想的效果，必须要立足课堂教学，挖掘并有效结合教材资源，才能实现润物无声、自然渗透，实现以德育人的目标。例如，在讲授PEP3 Unit5 Dinner’s ready 这一内容时，教师可以结合教材内容，抓住情感教育主线，利用多媒体展示一些农民伯伯辛苦种植粮食、蔬菜图片和视频，以及世界其他地区因没有粮食而忍饥挨饿的小朋友的图片，引导学生认识到粮食来之不易，还有很多地方的孩子还吃不饱，培养学生爱惜粮食的良好品质和健康的饮食习惯。
小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣，越是生动有趣、灵活多样的教育内容，越能吸引学生的注意力，促使其跟随教师的节奏，全身心地投入到英语课堂教学活动中。以德育人视角下，小学英语教学的开展不应该采用传统的说教式教育方法，而是应该巧妙地利用多样化的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，寓教于乐，在激发学生的学习兴趣和参与热情的同时，引导学生自觉内化英语教学中渗透的德育知识，不知不觉中陶冶学生的道德情操，有效提高德育渗透的效果。例如，教师在讲授PEP2 Unit3 At the zoo这一内容时，教师可以利用“猜动物”的游戏进行导入，教师用英文说出动物的一些特征，并辅以一些动作或手势，让学生猜猜是什么动物。之后用多媒体展示相应的动物图片，加深学生对动物的认识。将游戏引入教学中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生对新课学习的兴趣，同时也让学生认识到小动物是非常可爱的，我们应该爱护它、保护它，培养学生热爱动物、保护动物的意识和良好品质。
在英语口语教学中，利用教材中隐含的德育内容，促使学生在感受英语自身艺术魅力的同时，能够体会语言承载的情感力量以及思想道德观念，实现英语口语练习与德育教育双重目标。而根据英语教材内容，编演课本剧，可以突出学生在教学中的主体地位，为学生提供更多使用英语交流和表达的机会，同时可以帮助学生自我内化知识和价值观念，是英语教学德育渗透的有效形式。依托教材内容进行课本剧的编写，可以帮助学生巩固和运用已学的英语知识，同时也使课本剧的内容保持在学生可以理解和接受的水平。教师可以将学生分成剧本筹划小组和表演小组，在教师的指导下，剧本筹划小组负责将特定的情景对话改编成剧本，表演小组排演剧本，之后，在课堂上将课本剧呈现出来。在这个过程中，学生各司其职，但又需要相互配合，可以有效培养学生的集体主义精神和风险精神。通过编演课本剧，学生对英语的把握和理解能力会有明显提升，团结协作的意识逐渐形成，思想道德境界会有更好的提升，促使他们能够积极领悟那些充满正能量的道德价值力量。
总之，小学英语课堂是小学生德育教育的主要阵地，将德育教育与学科教学有效融合，有利于培养小学生良好的思想道德品质，对小学生的健康成长意义重大。小学英语教师应该提高对教学中德育渗透的重视，采用多元化、立体化的教学方法，深入挖掘教材中的德育资源，在以德育人视角下，有效开展小学英语教学，最大限度地提升德育渗透效果。
参考文献：
[1]孙仲秋.小学英语教学中渗透德育的策略分析[J].课程教育研究， 2019（2）.
【关键词】德育教育;小学英语;开展策略
【作者简介】吴品洁，厦门市集美区杏滨小学。
小学阶段是小学生德育教育的黄金时期。受到年龄的限制，小学生的阅历较浅，就好像一张没有经过渲染的画纸，具有极强的可塑性，同时，小学生思维能力和认知能力发展迅速，学校教育和良好行为能够对他们产生积极、正面的影响，强化德育教育，对塑造小学生良好的思想道德品质非常有利。课堂教学时德育渗透的主要阵地，与学科教学相结合是德育发展的重要途径。小学英语作为一门人文学科，蕴含了丰富的德育资源，在小学英语教学中进行德育渗透，能够极大地提升小学生德育教育的效果，推动小学生身心健康发展，这也是当前教育发展的需要。
一、创设良好教学情境
学习语言需要特定的情境作为辅助，在特定的情境中，会取得事半功倍的效果。作为一门工具性的学科，学习英语的主要目的就是为了交流，这也决定英語需要在特定的交流语境范围中，才能更快地实现教学目标，提高教学效果。以德育人视角下，小学英语教师应积极在教学中创设生动的教学情境，有针对性地开展教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，从而完成德育的有效渗透。在小学英语教学中，以德育为主题创设教学情境，能够让学生仿佛身临其境，能够帮助小学生对德育相关知识有更深的理解和认识，加深他们对道德境界的体验和感悟。例如，在讲授PEP4 Unit6 Shopping这节课时，教师可以创设“小商店”情境，让学生合作模拟购物情节，练习新单词sunglasses、scarf、gloves、umbrella，以及“Can I help you？”“Can I try them on ？”“How much is it？”等句型，帮助学生熟练运用并记忆新单词，理解新句型，同时培养学生文明礼貌、友爱互助、关爱他人以及团结协作等良好的思想道德品质。
二、挖掘英语教材资源
在小学英语教材中，有很多关于课堂纪律、饮食文化、情感、礼仪、中西方传统节日等内容，这些都与德育教育相关。但是这些内容是隐含在教材课文、练习中的，教师必须深入挖掘教材，认真研究其中德育内容，并通过多种手段将其与英语实际教学结合起来，这样才能发挥这些内容对小学生良好道德品质培养的作用。在小学生的德育工作中，传统说教、生拉硬拽很难取得理想的效果，必须要立足课堂教学，挖掘并有效结合教材资源，才能实现润物无声、自然渗透，实现以德育人的目标。例如，在讲授PEP3 Unit5 Dinner’s ready 这一内容时，教师可以结合教材内容，抓住情感教育主线，利用多媒体展示一些农民伯伯辛苦种植粮食、蔬菜图片和视频，以及世界其他地区因没有粮食而忍饥挨饿的小朋友的图片，引导学生认识到粮食来之不易，还有很多地方的孩子还吃不饱，培养学生爱惜粮食的良好品质和健康的饮食习惯。
三、注重寓教于乐模式
小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣，越是生动有趣、灵活多样的教育内容，越能吸引学生的注意力，促使其跟随教师的节奏，全身心地投入到英语课堂教学活动中。以德育人视角下，小学英语教学的开展不应该采用传统的说教式教育方法，而是应该巧妙地利用多样化的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，寓教于乐，在激发学生的学习兴趣和参与热情的同时，引导学生自觉内化英语教学中渗透的德育知识，不知不觉中陶冶学生的道德情操，有效提高德育渗透的效果。例如，教师在讲授PEP2 Unit3 At the zoo这一内容时，教师可以利用“猜动物”的游戏进行导入，教师用英文说出动物的一些特征，并辅以一些动作或手势，让学生猜猜是什么动物。之后用多媒体展示相应的动物图片，加深学生对动物的认识。将游戏引入教学中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生对新课学习的兴趣，同时也让学生认识到小动物是非常可爱的，我们应该爱护它、保护它，培养学生热爱动物、保护动物的意识和良好品质。
四、编演好英语课本剧
在英语口语教学中，利用教材中隐含的德育内容，促使学生在感受英语自身艺术魅力的同时，能够体会语言承载的情感力量以及思想道德观念，实现英语口语练习与德育教育双重目标。而根据英语教材内容，编演课本剧，可以突出学生在教学中的主体地位，为学生提供更多使用英语交流和表达的机会，同时可以帮助学生自我内化知识和价值观念，是英语教学德育渗透的有效形式。依托教材内容进行课本剧的编写，可以帮助学生巩固和运用已学的英语知识，同时也使课本剧的内容保持在学生可以理解和接受的水平。教师可以将学生分成剧本筹划小组和表演小组，在教师的指导下，剧本筹划小组负责将特定的情景对话改编成剧本，表演小组排演剧本，之后，在课堂上将课本剧呈现出来。在这个过程中，学生各司其职，但又需要相互配合，可以有效培养学生的集体主义精神和风险精神。通过编演课本剧，学生对英语的把握和理解能力会有明显提升，团结协作的意识逐渐形成，思想道德境界会有更好的提升，促使他们能够积极领悟那些充满正能量的道德价值力量。
总之，小学英语课堂是小学生德育教育的主要阵地，将德育教育与学科教学有效融合，有利于培养小学生良好的思想道德品质，对小学生的健康成长意义重大。小学英语教师应该提高对教学中德育渗透的重视，采用多元化、立体化的教学方法，深入挖掘教材中的德育资源，在以德育人视角下，有效开展小学英语教学，最大限度地提升德育渗透效果。
参考文献：
[1]孙仲秋.小学英语教学中渗透德育的策略分析[J].课程教育研究， 2019（2）.