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摘 要：实验在物理教学中占据着十分重要的地位，是物理知识教学的重要组成部分，是学生学习科学知识的重要方法，对学生能力的培养具有极其重要的作用。本文阐述了当前中学物理实验教学中存在的问题，并针对这些问题对中学物理实验教学改革提出了几点建议。
关键词：中学物理；实验教学；改革；能力培养；建议
物理作为自然科学的基础，是一门以实验为基础的学科。实验教学是中学物理教学的重要环节，在中学物理教学中，许多的物理规律、概念和原理都是通过实验得到论证的，因此，实验教学对于提高中学物理的教学质量，起着十分重要的作用。通过实验教学，可以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，使学生获取深刻的感性认识，理解和掌握物理的基础知识，同时培养学生思考能力、观察能力和动手能力。虽然实验教学的作用非常重要，但是在中学物理教学中最薄弱的环节却是实验教学，这与它在中学物理教学中应用的地位和作用极不相称，急需改革。
1.目前中学物理实验教学的现状
1.1实验教学重要性的认识不足
有相当数量的学校领导和物理老师对实验教学在学生能力素质的提高中的作用缺乏全面正确的认识，认为物理实验不能直接带来学生高考成绩的提高，与其把时间用在实验上，还不如将更多的时间和精力投入到理论学习中，在这种片面追求高考成绩和升学率的情况下，物理实验教学中不同程度地存在着“实验在黑板上由老师画画，在考前由学生突击背诵”的现象，甚至个别物理老师认为物理实验可以通过口头表述，传达给学生其中所包含的物理知识，没有必要浪费时间动手做实验。
1.2实验教学中学生的参与程度不高
学生是课堂的主体，特别是在实验教学中，学生要真正的参与到实验中才能理解其中所蕴含的物理原理和知识，但是老师常采用课堂灌输式，首先给出讲解示范，学生接下来几个人一组，按照老师的方法，利用给定的器材以及给出的原理、步骤对实验进行验证，限制了学生主动参与实验，对物理原理进行验证的兴趣，导致学生所学的物理原理得不到升华，独立动手能力得不到提高，使学生产生依赖性，当实验条件改变或者遇到复杂情况时，就束手无策。
1.3实验教学中缺乏创新精神的培养
目前的中学物理实验教学，其教学的目的不明确，教学形式以验证性的演示实验为主，存在着为了完成教学任务而做实验的倾向，学生在进入实验室进行实验以前，已经知道实验的结果，使得学生对实验的兴趣不高，扼杀了学生进一步探求结果的兴趣，也使得学生缺乏创新精神，一味的按规定的步骤和程序进行实验。
2.对中学物理实验教学改革的几点建议
2.1提高对实验教学的认识，加强实验室管理
实验教学不仅可以激发学生的求知欲望、提高学生的实验技能，而且可以培养学生的动手能力、端正学生的科学态度。因此，要充分发挥实验教学的多种功能，不应把实验教学单单作为训练学生实验技能的方法。学校领导应从素质教育的角度出发，重视实验教学，保证对实验教学的投入。此外，要成立专门的管理机构，对实验老师进行培养，制定实验室的管理规定和实验教学的规范，并定期对实验教学进行检查和考核。同时，将实验教学贯穿于中学物理教学的各个环节，如在新课的讲授，重点的讲解，难点的突破，复习和提高巩固阶段等，优化教学的过程，提高教学质量。而物理任课老师充分利用寒暑假的时间，通过自修或者函授的方式进行充电，提高自己的专业知识。只有这样，才能改变实验教学“说起来重要，做起来次要，考起来不要”的状态。
2.2发挥学生的主体作用，提高学生参与实验的积极性
将研究性学习方法和开放性学习方法引入到物理实验教学中来，充分发挥学生实验教学中的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生能自主性学习和创造性学习，形成良性循环。在教学活动中构建适合发挥学生主体作用的教学环境，留给学生充足的操作空间和探索研究的机会，使学生在成功的快乐和稳定的兴趣双重驱动下，通过学习、发展自己的能力，从而达到物理实验教学培养的高层次目标，而这也是素质教育所要求的。例如：对重力加速度g的测定实验教学中，除了用教材提供的方法还可以用多种简单的方法测定，可以尝试让学生自己设计多种不同于教材实验方法，如“自由落体法”，“气垫导轨法”，“圆锥摆法”等测定方法，通过自己设计小实验，可极大地增进学生学习的兴趣，有益于学生动手能力的培养，增加他们的创造能力。
2.3将物理原理和实际生活相结合，培养学生的创新能力和应用能力物理实验课与生活联系紧密，物理原理存在于生活的各个方面，实验也不只是停留在实验室里，不能过分依赖实验室的器材，例如，用手不能将鸡蛋握碎，而在碗边一敲就可以破碎。这个现象表明了压强大小对物体的不同作用效果，通过这个现象，使学生理解压力的作用效果不仅与压力有关，也与受力面积有关，从而深刻理解压强的物理含义。因此，从日常生活出发，将生活常识和实验内容结合起来，将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家里，可以使学生更好的理解物理现象中所包含的原理，同时可以使学生摆脱课本和实验室的束缚，提高学生利用物理原理解释生活中常识问题的兴趣，培养学生的观察能力、探索能力、想象能力和创新能力。
3.结束语
总之，物理学是以实验为基础的自然学科，物理实验是物理原理和社会实践的结合点，物理教学中如果少了物理实验就像是无源之水、无本之木，缺乏灵性、活力以及发展的后劲，失去了物理教学的意义。对物理实验教学进行改革，可以更好地培养学生的动手能力、观察能力、探索能力和科学的思维方法，激发学生学习物理的兴趣爱好，调动学生的主观能动性，从而达到素质教育的要求，培养更多的创新性人才。
参考文献：
[1]阎金铎,王志军,余国祥.中学物理教材教法[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[2]王志正,张宪魁,王河.物理教育学[M].青岛：青岛海洋大学出版社,1994.
[3]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2001.
[4]周岚,王伟,朱蜀梅.物理实验开放式教学的探索与实践[J].大学物理,2002,21(10):43-36.
[5]张璞扬.中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社,2002.
[6] 杨述武.漫谈物理实验教学的改革[J].物理实验,2002,22(3):3-5.
[7]董猛,程正则.中学物理实验教学的探索与创新研究[J].咸宁学院学报,2010,30(12):263-265.
[8]陈继琼.演示实验教学在中学物理实验教学中的作用[J].高校招生：2010(7):81-82.
关键词：中学物理；实验教学；改革；能力培养；建议
物理作为自然科学的基础，是一门以实验为基础的学科。实验教学是中学物理教学的重要环节，在中学物理教学中，许多的物理规律、概念和原理都是通过实验得到论证的，因此，实验教学对于提高中学物理的教学质量，起着十分重要的作用。通过实验教学，可以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，使学生获取深刻的感性认识，理解和掌握物理的基础知识，同时培养学生思考能力、观察能力和动手能力。虽然实验教学的作用非常重要，但是在中学物理教学中最薄弱的环节却是实验教学，这与它在中学物理教学中应用的地位和作用极不相称，急需改革。
1.目前中学物理实验教学的现状
1.1实验教学重要性的认识不足
有相当数量的学校领导和物理老师对实验教学在学生能力素质的提高中的作用缺乏全面正确的认识，认为物理实验不能直接带来学生高考成绩的提高，与其把时间用在实验上，还不如将更多的时间和精力投入到理论学习中，在这种片面追求高考成绩和升学率的情况下，物理实验教学中不同程度地存在着“实验在黑板上由老师画画，在考前由学生突击背诵”的现象，甚至个别物理老师认为物理实验可以通过口头表述，传达给学生其中所包含的物理知识，没有必要浪费时间动手做实验。
1.2实验教学中学生的参与程度不高
学生是课堂的主体，特别是在实验教学中，学生要真正的参与到实验中才能理解其中所蕴含的物理原理和知识，但是老师常采用课堂灌输式，首先给出讲解示范，学生接下来几个人一组，按照老师的方法，利用给定的器材以及给出的原理、步骤对实验进行验证，限制了学生主动参与实验，对物理原理进行验证的兴趣，导致学生所学的物理原理得不到升华，独立动手能力得不到提高，使学生产生依赖性，当实验条件改变或者遇到复杂情况时，就束手无策。
1.3实验教学中缺乏创新精神的培养
目前的中学物理实验教学，其教学的目的不明确，教学形式以验证性的演示实验为主，存在着为了完成教学任务而做实验的倾向，学生在进入实验室进行实验以前，已经知道实验的结果，使得学生对实验的兴趣不高，扼杀了学生进一步探求结果的兴趣，也使得学生缺乏创新精神，一味的按规定的步骤和程序进行实验。
2.对中学物理实验教学改革的几点建议
2.1提高对实验教学的认识，加强实验室管理
实验教学不仅可以激发学生的求知欲望、提高学生的实验技能，而且可以培养学生的动手能力、端正学生的科学态度。因此，要充分发挥实验教学的多种功能，不应把实验教学单单作为训练学生实验技能的方法。学校领导应从素质教育的角度出发，重视实验教学，保证对实验教学的投入。此外，要成立专门的管理机构，对实验老师进行培养，制定实验室的管理规定和实验教学的规范，并定期对实验教学进行检查和考核。同时，将实验教学贯穿于中学物理教学的各个环节，如在新课的讲授，重点的讲解，难点的突破，复习和提高巩固阶段等，优化教学的过程，提高教学质量。而物理任课老师充分利用寒暑假的时间，通过自修或者函授的方式进行充电，提高自己的专业知识。只有这样，才能改变实验教学“说起来重要，做起来次要，考起来不要”的状态。
2.2发挥学生的主体作用，提高学生参与实验的积极性
将研究性学习方法和开放性学习方法引入到物理实验教学中来，充分发挥学生实验教学中的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生能自主性学习和创造性学习，形成良性循环。在教学活动中构建适合发挥学生主体作用的教学环境，留给学生充足的操作空间和探索研究的机会，使学生在成功的快乐和稳定的兴趣双重驱动下，通过学习、发展自己的能力，从而达到物理实验教学培养的高层次目标，而这也是素质教育所要求的。例如：对重力加速度g的测定实验教学中，除了用教材提供的方法还可以用多种简单的方法测定，可以尝试让学生自己设计多种不同于教材实验方法，如“自由落体法”，“气垫导轨法”，“圆锥摆法”等测定方法，通过自己设计小实验，可极大地增进学生学习的兴趣，有益于学生动手能力的培养，增加他们的创造能力。
2.3将物理原理和实际生活相结合，培养学生的创新能力和应用能力物理实验课与生活联系紧密，物理原理存在于生活的各个方面，实验也不只是停留在实验室里，不能过分依赖实验室的器材，例如，用手不能将鸡蛋握碎，而在碗边一敲就可以破碎。这个现象表明了压强大小对物体的不同作用效果，通过这个现象，使学生理解压力的作用效果不仅与压力有关，也与受力面积有关，从而深刻理解压强的物理含义。因此，从日常生活出发，将生活常识和实验内容结合起来，将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家里，可以使学生更好的理解物理现象中所包含的原理，同时可以使学生摆脱课本和实验室的束缚，提高学生利用物理原理解释生活中常识问题的兴趣，培养学生的观察能力、探索能力、想象能力和创新能力。
3.结束语
总之，物理学是以实验为基础的自然学科，物理实验是物理原理和社会实践的结合点，物理教学中如果少了物理实验就像是无源之水、无本之木，缺乏灵性、活力以及发展的后劲，失去了物理教学的意义。对物理实验教学进行改革，可以更好地培养学生的动手能力、观察能力、探索能力和科学的思维方法，激发学生学习物理的兴趣爱好，调动学生的主观能动性，从而达到素质教育的要求，培养更多的创新性人才。
参考文献：
[1]阎金铎,王志军,余国祥.中学物理教材教法[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[2]王志正,张宪魁,王河.物理教育学[M].青岛：青岛海洋大学出版社,1994.
[3]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2001.
[4]周岚,王伟,朱蜀梅.物理实验开放式教学的探索与实践[J].大学物理,2002,21(10):43-36.
[5]张璞扬.中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社,2002.
[6] 杨述武.漫谈物理实验教学的改革[J].物理实验,2002,22(3):3-5.
[7]董猛,程正则.中学物理实验教学的探索与创新研究[J].咸宁学院学报,2010,30(12):263-265.
[8]陈继琼.演示实验教学在中学物理实验教学中的作用[J].高校招生：2010(7):81-82.