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摘要：要想打造初中物理高效课堂，教师应转变课堂教学方式，依照新课程革改革的要求，创新教学理念，积极开展和落实参与性教学。教师在课堂教学中要注重提高学生的参与兴趣和参与积极性，充分利用生活资源，优化课堂教学环节，开展生活化的物理学习活动，有效提升学生的自主学习意识。
关键词：初中物理;高效课堂;教学策略
初中物理是学生系统学习物理知识的起始阶段，在教学中落实新课改精神，构建高效课堂十分必要。新课改强调学生的主体地位，实现教学方式与教学模式的创新。初中物理教学正处于不断变革阶段，如果沿袭传统教学模式，必然无法满足新的教学要求。因此，教师应从现实出发，实行多元化教学，构建初中物理高效课堂，提高教学质量。
一、高效课堂的含义
何为高效课堂？简单说来，就是指在课堂教学中以学生为主体，以学生所学知识为基础，以最短时间和最少精力为学生传授知识的教学模式。这是目前教育领域研究较多的内容之一。高效课堂主要包括课堂教学效率最大化与课堂教学效益最大化两个方面，前者指的是学生在单位时间接受的知识量，体现在课堂容量、学业负担等方面;后者指的是在课堂教学中对学生产生的影响，体现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等方面。二者相辅相成，相互促进。在初中物理教学中构建高效课堂已成为师生的普遍共识，既可以激发学生的学习兴趣，还能够使教师更好地了解学生，避免传统教学的弊端。在提高学生认知水平的前提之下满足学生的学习需要，促使学生逐渐喜欢物理这门实验性较强的学科。初中生心智尚未成熟，而且处于叛逆期，教师应抓住这个心理特征，才能激发学生的学习兴趣。在初中物理教学中，传统教学观念的影响依然普遍存在，不少教师仍以自己为主体，通过单向的理论或原理的讲解给学生“灌输”知识，不仅不重视物理实验的操作性，而且没有重视学生的感受，降低了物理教学效果。例如，要求学生了解各种运动的力学知识、光学与电学的内容，力学、光学和电学之间的相互作用规律及其对人类生活生产的影响等。初中物理教学应培养学生的自然科学观，构建初中物理高效课堂是新课改的需要，同时也是学科发展需要。只有构高效课堂，才能帮助学生获取有用的知识，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学，培养学生的物理技能。
二、初中物理课程的特点
学习物理知识可以培养学生的逻辑思维能力、实证研究能力、抽象能力。课堂是初中生学习的主要场所，怎样在有限的课堂时间提高物理教学质量和教学效率，是值得每个物理教师认真思考和研究的问题。这就需要教师分析物理学科、物理知识的特点，笔者从教学中总结了如下规律：
1. 与生活紧密相关。许多物理现象、概念、定义都是从生活中研究而来，如声音的产生与传播、电灯的原理与制造、浮力的发现与船只的建造等。
2. 具体与抽象结合。初中物理是具体与抽象相结合的学科，很多物理概念和定义，都能够从生活实例中找到答案，可见物理知识是具体的，如成像原理、振动发声原理等。还有一些物理概念、定义难以从生活中找到相应的例子，这是科学家通过研究得出的结论，学生理解起来较为困难，如热值、密度、机械能等。
三、构建初中物理高效课堂的具体途径
高效课堂是教学改革的必然，也是提高学生物理学科素养的必然。构建初中物理高效课堂对于提升教学质量和促进学生发展都具有重要意义。在物理教学过程中，教师应该在新课改的指引下，结合学生特点，采取一定的方法切实提高初中物理课堂教学的有效性。
1. 建立融洽的师生关系。高效课堂建立在融洽的师生关系，宽松、愉悦的课堂氛围之中，青春期的初中生敏感而脆弱，教师要关爱学生，切不可伤害学生的自尊心，否则会给学生带来心理阴影，师生之间也会产生隔阂，影响课堂教学质量。在传统物理教学中，教师讲、学生听，知识是单向传输的，虽然短期内可以提高学生成绩，但无法有效培养学生的实践能力。新课改要求，师生之间应该是双向互动的关系，教师是学生学习的指导者，理应与学生拉近关系、积极互动，让学生在与教师积极互动的过程中学习知识、迅速成长，这样才有利于构建物理高效课堂。
2. 结合初中生认知特点。初中生的认知水平不是特别强，还处于初级阶段。虽然对许多知识有强烈的探究兴趣，但对陌生知识存在畏难心理，特别是对于物理这样实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的实践能力要求很高。因此，教师要充分了解初中生的认知特点，针对学生的心理特点、学习需求、兴趣爱好等因素进行分析，促使学生树立信心、自主学习。
3. 紧密联系日常生活。物理知识来源于生活，很多教学内容与生活紧密相关，可以科学地解释生活中的各种现象和规律。因此，教师在教学中可以引导学生利用物理知识观察生活中的各种事物，或者将生活中的物品用于物理课堂教学及相关实验，激发学生的学习兴趣。例如，教学“电与磁”这节内容时，教师可以将冬天脱毛衣产生的带电现象进行分析。又如，教学“太阳能”这节内容时，教师可以让学生观察太阳能计算器、太阳能路灯等生活中常见的物品，引导学生产生强烈的探究欲望，原来物理知识并不神奇，它的奥秘竟然与生活密不可分。
总之，物理教师在教学中应多总结经验，找出符合学生学情的教学方法，利用多媒体设备开展课堂教学，以吸引学生的注意力，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，使学生积极主动地学习和探究物理知识，获取物理技能，进而提升学生的物理核心素养。唯有如此，教师才能构建出高效的物理课堂。
参考文獻：
[1] 邱军玉 . 优化教学策略，打造初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（43）：180.
[2] 王大为，李冰薇 . 把握细节，打造高效课堂：新课改背景下初中物理创新教学策略[J]. 中华辞赋，2019（02）：86.
[3] 王丽新 . 高中物理高效课堂的构建策略探究[J].启迪与智慧（中），2021（02）：74.
福建省漳州立人学校 363100
关键词：初中物理;高效课堂;教学策略
初中物理是学生系统学习物理知识的起始阶段，在教学中落实新课改精神，构建高效课堂十分必要。新课改强调学生的主体地位，实现教学方式与教学模式的创新。初中物理教学正处于不断变革阶段，如果沿袭传统教学模式，必然无法满足新的教学要求。因此，教师应从现实出发，实行多元化教学，构建初中物理高效课堂，提高教学质量。
一、高效课堂的含义
何为高效课堂？简单说来，就是指在课堂教学中以学生为主体，以学生所学知识为基础，以最短时间和最少精力为学生传授知识的教学模式。这是目前教育领域研究较多的内容之一。高效课堂主要包括课堂教学效率最大化与课堂教学效益最大化两个方面，前者指的是学生在单位时间接受的知识量，体现在课堂容量、学业负担等方面;后者指的是在课堂教学中对学生产生的影响，体现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等方面。二者相辅相成，相互促进。在初中物理教学中构建高效课堂已成为师生的普遍共识，既可以激发学生的学习兴趣，还能够使教师更好地了解学生，避免传统教学的弊端。在提高学生认知水平的前提之下满足学生的学习需要，促使学生逐渐喜欢物理这门实验性较强的学科。初中生心智尚未成熟，而且处于叛逆期，教师应抓住这个心理特征，才能激发学生的学习兴趣。在初中物理教学中，传统教学观念的影响依然普遍存在，不少教师仍以自己为主体，通过单向的理论或原理的讲解给学生“灌输”知识，不仅不重视物理实验的操作性，而且没有重视学生的感受，降低了物理教学效果。例如，要求学生了解各种运动的力学知识、光学与电学的内容，力学、光学和电学之间的相互作用规律及其对人类生活生产的影响等。初中物理教学应培养学生的自然科学观，构建初中物理高效课堂是新课改的需要，同时也是学科发展需要。只有构高效课堂，才能帮助学生获取有用的知识，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学，培养学生的物理技能。
二、初中物理课程的特点
学习物理知识可以培养学生的逻辑思维能力、实证研究能力、抽象能力。课堂是初中生学习的主要场所，怎样在有限的课堂时间提高物理教学质量和教学效率，是值得每个物理教师认真思考和研究的问题。这就需要教师分析物理学科、物理知识的特点，笔者从教学中总结了如下规律：
1. 与生活紧密相关。许多物理现象、概念、定义都是从生活中研究而来，如声音的产生与传播、电灯的原理与制造、浮力的发现与船只的建造等。
2. 具体与抽象结合。初中物理是具体与抽象相结合的学科，很多物理概念和定义，都能够从生活实例中找到答案，可见物理知识是具体的，如成像原理、振动发声原理等。还有一些物理概念、定义难以从生活中找到相应的例子，这是科学家通过研究得出的结论，学生理解起来较为困难，如热值、密度、机械能等。
三、构建初中物理高效课堂的具体途径
高效课堂是教学改革的必然，也是提高学生物理学科素养的必然。构建初中物理高效课堂对于提升教学质量和促进学生发展都具有重要意义。在物理教学过程中，教师应该在新课改的指引下，结合学生特点，采取一定的方法切实提高初中物理课堂教学的有效性。
1. 建立融洽的师生关系。高效课堂建立在融洽的师生关系，宽松、愉悦的课堂氛围之中，青春期的初中生敏感而脆弱，教师要关爱学生，切不可伤害学生的自尊心，否则会给学生带来心理阴影，师生之间也会产生隔阂，影响课堂教学质量。在传统物理教学中，教师讲、学生听，知识是单向传输的，虽然短期内可以提高学生成绩，但无法有效培养学生的实践能力。新课改要求，师生之间应该是双向互动的关系，教师是学生学习的指导者，理应与学生拉近关系、积极互动，让学生在与教师积极互动的过程中学习知识、迅速成长，这样才有利于构建物理高效课堂。
2. 结合初中生认知特点。初中生的认知水平不是特别强，还处于初级阶段。虽然对许多知识有强烈的探究兴趣，但对陌生知识存在畏难心理，特别是对于物理这样实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的实践能力要求很高。因此，教师要充分了解初中生的认知特点，针对学生的心理特点、学习需求、兴趣爱好等因素进行分析，促使学生树立信心、自主学习。
3. 紧密联系日常生活。物理知识来源于生活，很多教学内容与生活紧密相关，可以科学地解释生活中的各种现象和规律。因此，教师在教学中可以引导学生利用物理知识观察生活中的各种事物，或者将生活中的物品用于物理课堂教学及相关实验，激发学生的学习兴趣。例如，教学“电与磁”这节内容时，教师可以将冬天脱毛衣产生的带电现象进行分析。又如，教学“太阳能”这节内容时，教师可以让学生观察太阳能计算器、太阳能路灯等生活中常见的物品，引导学生产生强烈的探究欲望，原来物理知识并不神奇，它的奥秘竟然与生活密不可分。
总之，物理教师在教学中应多总结经验，找出符合学生学情的教学方法，利用多媒体设备开展课堂教学，以吸引学生的注意力，加强与学生的互动，拉近与学生的距离，使学生积极主动地学习和探究物理知识，获取物理技能，进而提升学生的物理核心素养。唯有如此，教师才能构建出高效的物理课堂。
参考文獻：
[1] 邱军玉 . 优化教学策略，打造初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（43）：180.
[2] 王大为，李冰薇 . 把握细节，打造高效课堂：新课改背景下初中物理创新教学策略[J]. 中华辞赋，2019（02）：86.
[3] 王丽新 . 高中物理高效课堂的构建策略探究[J].启迪与智慧（中），2021（02）：74.
福建省漳州立人学校 363100