【摘 要】
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对联,又称楹联或对子,是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。据其用途及使用场合,分为春联、挽联、喜联、寿联、行业联等。我们这里说的是中学生在考试中遇见
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对联,又称楹联或对子,是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。据其用途及使用场合,分为春联、挽联、喜联、寿联、行业联等。我们这里说的是中学生在考试中遇见的对联,简称“应试联”。考试中的对联考查中学生的联想力和想象力,语言运用的能力(仿写、简明、连贯、得体),修辞方面的能力(对偶),概括能力(压缩语段)等多种能力,是对中学生语文综合素养
Couplet, also known as couplet or pair, is the dual sentence written on paper, cloth or carved in bamboo, wood, pillars. According to its use and use occasions, divided into couplets, elegiac couplets, Xi Lian, Shoulian, industry associations. What we are talking about here is the couplet that high school students met in the exams, referred to as “exams”. Examination of the couplet examines the middle school students’ associative power and imagination, ability to use language (copy, concise, coherent, decent), rhetorical ability (duality), general ability (compressed speech) and other abilities, Middle School Students’ Comprehensive Quality of Chinese
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基础教育课程改革纲要强调，新一轮的改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”在传统的初中英语课堂教学中，教师为了提升学生的应试能力，往往过于强调学生对英语句型以及英语语法的掌握，忽略了学生的兴趣所在，它所侧重的是学生对知识的记忆而不是知识的迁移和应用。这种教学模式容易使学生思维僵化、知识面狭隘，并造成学生缺乏创新意识，综合素质和能力不足。为了更好地提高初中英语教学效率，
阅读是学习英语的科学途径之一，通过大量的阅读能够积累词汇，培养学生的语言能力。传统的初中英语阅读教学由于采取旧式的教学方法，多从欣赏、赏析与认同的角度去分析阅读材料，获取知识，却未曾意识到再好的阅读材料都可能存在一些问题，如果学生无法用理性的思维去审视阅读材料，其思维独立性与语言能力的形成就会受到影响。因此，教师有必要采取批判式的阅读教学模式来丰富英语阅读课堂教学，使学生通过批判式阅读来自主分析、
英语教学强调教师在教学中为学生创造接近真实的语言学习情境能更好激活学生学习认知潜能和激情。开放教学就是在围绕学生英语学习发展需要基础上注重开放化策略运用，让资源、过程、活动等发挥更好引导推动作用。突出开放化教学的特点，不仅能够让学生真切感受到英语学习与现实生活的密切关联，还能够让学生在生动活泼的学习环境中主动学习和探究，提高语言表达综合运用能力。 一、开放化教学应突出资源“多样性” 资源是开放
“效益”一直是英语课堂教学的主题词和关键词，但是真正省时省事省心而又高效的课堂教学虽然一直是大家努力的目标，但真正能够领悟其精髓的教师却少之又少。 认真思考学生的能力层次，我们会发现，其实学生的发展水平一般分为两类：一种是学生已经拥有的，能够独立解决问题的能力；另一种是他们可能取得的，但必须挖掘和激发的一种潜在能力。这两者之间就是维果茨基所说的“最近发展区”。前者是学生呈现的能力，我们无法强求，
项羽:西楚霸王,英雄盖世.英勇有余,智谋不足.rn性格分析:无疑,项羽是个胸怀大志的人,不甘居人之下,早期在街上见秦始皇巡视路过便说“彼可取而代之!”,后期楚汉争霸,虽拥立怀
初中教师能将教学方向理解透彻，并将教学方法有效实施，这不单可以在英语授课的过程中发挥引导学生学习，还可以加强学生在复习和巩固英语知识时的效率。目前，我国对于初中英语授课的课程内容安排还没有打开思路，没有关注英语的一些内在价值，在实施教学授课时教学方式有些不切实际，教学内容过于单调，导致不少学生对英语学习没有足够多的兴趣，在某种程度上也限制了学生学习英语的能力，也导致了英语教师授课的效率低下。由此可
忍让为居家美德.不闻孟子之言三自反乎?若必以相争为胜,乃是大愚不灵,自寻烦恼.人生在世,安得与我同心者相与共处乎?凡遇不易处之境,皆能掌学问识见.孟子曰:"生于忧患
英语教学的核心是培养学生正确的语言表达交际和综合运用技能。语言表达一直是课程教学重点，也是不可忽视的难点。学生在不愿表达、害怕发言中养成的保持沉默习惯使得他们忽略了英语的交际性功能，在听、读、写等方面都产生了一定的消极影响。让学生真正成为课程教学的主体者，应在创设自由、和谐学习情境中，让他们主动表达和积极交流，在彼此合作交流中发现问题，以增强他们认知感悟。通过将学生体验转化为自我主动表达的动力，不
人们阅读一篇文章的时候，通常会把文章从头看到尾，然后对整篇文章进行研究。这种阅读方法需要花费的时间很长，阅读的效率比较低下。为了加快阅读速度，以最大的效率得到文章中的信息，现代教育学者提出可用非连续性的文本阅读方法阅读文章。这种阅读方法为：从文本中找出自己需要的信息材料，从现有的材料中整合出需要的信息，根据得到的信息与原有的知识整合出新的知识等。这种阅读方法是一种高效、科学的阅读方法。现以教师引导
教学技能体现着一名教师的教学能力，需要教师在教学实践中不断积累经验。目前，我国很多初中英语教师的教学技能还有待提高。只有不断提高初中英语教师的教学技能，才能够提高初中英语的教学质量。本文结合目前各校推行的提高教师教学技能的措施，就提高初中英语教师的教学技能提出了几点策略。 一、加强学校内部培训，提高初中英语教师的教学技能 1. 学校加强培训，教师主动学习 在新教材投入使用之后，学校应该就教师