论文部分内容阅读
摘要：游戏能带给幼儿积极、愉悦的情感，通过角色游戏丰富幼儿的经验，锻炼交往能力，没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的，游戏可以丰富幼儿的生活，游戏可以促进幼儿的成长，让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。
关键词：幼儿园;角色游戏;交往;指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-311
引言
角色游戏在幼儿游戏教育指导中有着至关重要的作用。这就要求教师在进行幼儿游戏教育过程中的指导策略的选择与运用必须因材施教，不能生板硬套，本文从我们幼儿园角色游戏入手，结合自己的教学经验，谈谈幼儿园角色游戏的开展及指导策略。
一、什么是角色游戏？
1.公平地解决角色分配的矛盾。
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，它能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。在角色游戏中，幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为，体验角色情感，不断训练幼儿的交往技能。
幼兒园角色游戏中，幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，体验成人的生活、体验与同伴交往，培养交往技能。教师应充分利用各种资源，极力在角色游戏中培养幼儿的交往能力，提升他们社会经验，为其适应社会生活奠定良好基础。
它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的，游戏可以丰富幼儿的生活，游戏可以促进幼儿的成长，让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。
在教学过程中，以游戏的方式进行教育是最符合幼儿心理特征的。教师在备课时，都要将授课内容以游戏的形式呈现在活动中，幼儿才能容易理解和接受。因此，游戏是幼儿生命中不可缺失的部分，没有游戏的生命是不完整的。这就要求我们作为新一代的幼儿教师不能生板硬套的把理论复制出来，机械的进行教育;必须要学会因材施教，将理论联系到实践中，不断探索，将把自己所学的以游戏的形式运用出来，让幼儿有一个美好而记忆犹新的童年，幼儿园的角色游戏，是孩子们最感兴趣的游戏。
二、角色游戏中存在的一些问题
我园的角色游戏虽然开展的时间不算短，但是在近几年的接触时间里，我发现一些自己认为幼儿园存在的一些问题，虽然有些片面，但它是存在的。
我们幼儿园是公办幼儿园，教师都是有经验的一线教师、老教师或是刚刚毕业的本专业的年轻教师，这样的师资结构，有利于幼儿的全方面发展;另外，硬件设备的完善，在组织幼儿活动上更能突出它的优势，幼儿的活动时间很充裕，活动场所宽敞，组织幼儿游戏时更能因材施教，游戏的开展在于教师思维的开阔，可以利用废弃的材料制作成幼儿喜欢或感兴趣的游戏材料，给幼儿在角色扮演中能更快进入角色，可以让幼儿学会废物利用。但是幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏创新意识，而且在游戏选材上也受到制约，教师的指导和评价缺乏启发性和创新意识。著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地听从调动。而我们所谓的"放手"也只不过是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。而后，幼儿就被套在教师规定好的游戏模式中运行。在这样的游戏中，教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来进行游戏的设计和材料的准备，可以说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼里，他们只不过是在完成老师布置的任务，就像一群演员按照导演的要求表演一场剧目，而不是在进行一次快乐的游戏活动。
三、角色游戏的指导策略
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。
1.为幼儿提供足够的生活经验，拓宽幼儿角色游戏的内容来源。
游戏是幼儿根据自己已有的经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。例如：在孩子们玩"淘宝快递"时，幼儿的角色就是"快递员"首先，因为他们没有生活经验，那么游戏是很难进行下去的，于是，我让幼儿先观看"淘宝快递员"视频，先了解它是一个为顾客收发淘宝网上购买的东西地方。游戏中，孩子们的兴趣都很高，积极投入，对前来寄快递的东西进行审核，包装，把购买的东西送到顾客那里。当然，除了利用多媒体来提供经验之外，教师还可以有很多方法来为幼儿提供充足的生活经验来充实他们的角色游戏。如：带孩子去生活中的快递公司去观看、了解。这些不仅可以扩大幼儿的生活视野，同时还可以为他们提供许多素材，选择合适主题，激发交往兴趣。角色游戏选取主题可以从以下几方面入手 。
（1）以幼儿喜欢的人物作为主题。
如“司机”“警察”“理发师”等。幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也了解得相对要多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。
（2）以幼儿熟悉的事物作为主题。
如“医院”“甜品店”等，幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。
四、进行科学指导，提高交往水平
要引导幼儿自主地开展游戏，在各项活动中幼儿充分表现，自由交往，协作创新，使他们的兴趣、需要得到满足，社会交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展，教师的指导是关键。
例如当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。独生子女普遍存在着缺乏同伙伴交往的能力，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，满足他们的要求。久而久之，幼儿容易养成任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在：角色的分配，材料的使用，角色之间的冲突等矛盾，这时，我们要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。
1.公平地解决角色分配的矛盾。
角色分配的矛盾，往往表现在几个人同时相当同一个角色，因而，要引导幼儿采用轮流，猜拳等方法来解决。这里，需要他们自己去协商讨论。如：孩子们准备开始玩开医院的游戏，但是有三个孩子都想做医生，而原定的只有两人，那么怎么办？最终幼儿经过协商，他们决定以轮班制游戏，每个医生工作半天。这样，既满足了他们的要求，又学会了协商。
2.智慧地解决材料使用的矛盾。
每次游戏，我们总要投放一些新材料，由于大家都想得到新材料，于是就抢了起来。结果，往往把材料抢坏了。从而认识到：大家都想玩新材料，要互相谦让，互相协商来解决。同时，也可以引导幼儿另想办法，另找东西来代替游戏中的材料，如：两个医生都想给病人听心跳，但是听诊器只够给一个人，怎么办？于是医生找来了玩具代替，也顺利解决了矛盾。
五、重视游戏评价，分享交往快乐
当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。孩子们在游戏中都有自己的玩法，在游戏后老师引导他们介绍己的探索经验，这样，不仅锻炼了孩子们的与人交往的能力，也给其他幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。孩子们在这样的环境中和谐相处，相互学习，共同成长。
参考文献
张馨予：《幼儿园游戏活动的支持与引导）》，中国轻工业出版社2012年版。
关键词：幼儿园;角色游戏;交往;指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-311
引言
角色游戏在幼儿游戏教育指导中有着至关重要的作用。这就要求教师在进行幼儿游戏教育过程中的指导策略的选择与运用必须因材施教，不能生板硬套，本文从我们幼儿园角色游戏入手，结合自己的教学经验，谈谈幼儿园角色游戏的开展及指导策略。
一、什么是角色游戏？
1.公平地解决角色分配的矛盾。
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，它能给幼儿以欢乐，是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。在角色游戏中，幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为，体验角色情感，不断训练幼儿的交往技能。
幼兒园角色游戏中，幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，体验成人的生活、体验与同伴交往，培养交往技能。教师应充分利用各种资源，极力在角色游戏中培养幼儿的交往能力，提升他们社会经验，为其适应社会生活奠定良好基础。
它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的，游戏可以丰富幼儿的生活，游戏可以促进幼儿的成长，让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。
在教学过程中，以游戏的方式进行教育是最符合幼儿心理特征的。教师在备课时，都要将授课内容以游戏的形式呈现在活动中，幼儿才能容易理解和接受。因此，游戏是幼儿生命中不可缺失的部分，没有游戏的生命是不完整的。这就要求我们作为新一代的幼儿教师不能生板硬套的把理论复制出来，机械的进行教育;必须要学会因材施教，将理论联系到实践中，不断探索，将把自己所学的以游戏的形式运用出来，让幼儿有一个美好而记忆犹新的童年，幼儿园的角色游戏，是孩子们最感兴趣的游戏。
二、角色游戏中存在的一些问题
我园的角色游戏虽然开展的时间不算短，但是在近几年的接触时间里，我发现一些自己认为幼儿园存在的一些问题，虽然有些片面，但它是存在的。
我们幼儿园是公办幼儿园，教师都是有经验的一线教师、老教师或是刚刚毕业的本专业的年轻教师，这样的师资结构，有利于幼儿的全方面发展;另外，硬件设备的完善，在组织幼儿活动上更能突出它的优势，幼儿的活动时间很充裕，活动场所宽敞，组织幼儿游戏时更能因材施教，游戏的开展在于教师思维的开阔，可以利用废弃的材料制作成幼儿喜欢或感兴趣的游戏材料，给幼儿在角色扮演中能更快进入角色，可以让幼儿学会废物利用。但是幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏创新意识，而且在游戏选材上也受到制约，教师的指导和评价缺乏启发性和创新意识。著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地听从调动。而我们所谓的"放手"也只不过是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。而后，幼儿就被套在教师规定好的游戏模式中运行。在这样的游戏中，教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来进行游戏的设计和材料的准备，可以说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼里，他们只不过是在完成老师布置的任务，就像一群演员按照导演的要求表演一场剧目，而不是在进行一次快乐的游戏活动。
三、角色游戏的指导策略
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。
1.为幼儿提供足够的生活经验，拓宽幼儿角色游戏的内容来源。
游戏是幼儿根据自己已有的经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。例如：在孩子们玩"淘宝快递"时，幼儿的角色就是"快递员"首先，因为他们没有生活经验，那么游戏是很难进行下去的，于是，我让幼儿先观看"淘宝快递员"视频，先了解它是一个为顾客收发淘宝网上购买的东西地方。游戏中，孩子们的兴趣都很高，积极投入，对前来寄快递的东西进行审核，包装，把购买的东西送到顾客那里。当然，除了利用多媒体来提供经验之外，教师还可以有很多方法来为幼儿提供充足的生活经验来充实他们的角色游戏。如：带孩子去生活中的快递公司去观看、了解。这些不仅可以扩大幼儿的生活视野，同时还可以为他们提供许多素材，选择合适主题，激发交往兴趣。角色游戏选取主题可以从以下几方面入手 。
（1）以幼儿喜欢的人物作为主题。
如“司机”“警察”“理发师”等。幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为、职责也了解得相对要多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。
（2）以幼儿熟悉的事物作为主题。
如“医院”“甜品店”等，幼儿在自己熟悉的环境中，才有话可说，有事可做，才有游戏的激情。
四、进行科学指导，提高交往水平
要引导幼儿自主地开展游戏，在各项活动中幼儿充分表现，自由交往，协作创新，使他们的兴趣、需要得到满足，社会交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展，教师的指导是关键。
例如当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。独生子女普遍存在着缺乏同伙伴交往的能力，他们交往的对象更多的是成人，成人能理解孩子的意图，满足他们的要求。久而久之，幼儿容易养成任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。具体表现在：角色的分配，材料的使用，角色之间的冲突等矛盾，这时，我们要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾，从中意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深同伴间的友谊，增加社会交往能力。
1.公平地解决角色分配的矛盾。
角色分配的矛盾，往往表现在几个人同时相当同一个角色，因而，要引导幼儿采用轮流，猜拳等方法来解决。这里，需要他们自己去协商讨论。如：孩子们准备开始玩开医院的游戏，但是有三个孩子都想做医生，而原定的只有两人，那么怎么办？最终幼儿经过协商，他们决定以轮班制游戏，每个医生工作半天。这样，既满足了他们的要求，又学会了协商。
2.智慧地解决材料使用的矛盾。
每次游戏，我们总要投放一些新材料，由于大家都想得到新材料，于是就抢了起来。结果，往往把材料抢坏了。从而认识到：大家都想玩新材料，要互相谦让，互相协商来解决。同时，也可以引导幼儿另想办法，另找东西来代替游戏中的材料，如：两个医生都想给病人听心跳，但是听诊器只够给一个人，怎么办？于是医生找来了玩具代替，也顺利解决了矛盾。
五、重视游戏评价，分享交往快乐
当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。孩子们在游戏中都有自己的玩法，在游戏后老师引导他们介绍己的探索经验，这样，不仅锻炼了孩子们的与人交往的能力，也给其他幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。孩子们在这样的环境中和谐相处，相互学习，共同成长。
参考文献
张馨予：《幼儿园游戏活动的支持与引导）》，中国轻工业出版社2012年版。