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[摘 要] 信息通信军事职业教育作为信息化人才培养的重要途径有着自身的特点和规律，必须结合实际有针对性地确立训练方法路径。从指导原则、内容设置和方式方法三个方面对加强和规范信息通信领域军事职业教育进行了初步研究和探索。
[关 键 词] 信息通信;军事职业教育;加强;规范
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0146-02
军事职业教育是“三位一体”人才培养的重要组成部分，既是军事人才成长的重要途径，也是适应形势发展的必然要求。信息通信领域前沿领域技术多，组训难度大，实践性要求高。如何利用军事职业教育平台，加强和规范信息通信军事职业教育，为基于网络信息体系的联合作战奠定坚实的人才和智力支撑，成为院校和部队都需要关注的现实课题。
一、着眼实战需要，确立科学指导
信息化条件下战争是基于网络信息体系的联合作战，对信息的依赖程度比以往任何时候都要高。信息通信军事职业教育应着眼“直面战场、服务部队”，按照“聚焦打仗、联系实际、紧贴岗位、瞄准未来”的思路，坚持以技术培训为主、技战术相结合、理论与实践相结合的原则组织实施，注重突出军事特性、岗位要求和部队建设发展需求。
（一）坚持需求牵引
建立学习需求提报机制，以岗位核心能力素质要求为重点，突出信息通信新理论、新技术、新装备、新质作战力量，分类别和层级构建覆盖部队主要岗位的课程资源建设目录，打通院校和部队的沟通渠道，引领和规范课程资源开发工作。着眼信息通信部队信息安全、信息资源、信息服务等新技术、新装备训练资源不足的实际，采用模拟技术、仿真方法营造逼真的训练环境，增强信息技术与实验教学深度融合的意识，提升使用军事职业教育平台改造传统实验教学项目的能力和水平。
（二）坚持实战实训
信息通信军事职业教育作为开展信息通信训练的重要平台，应注重打通课堂与战场的“最后一公里”，着重围绕“侦、控、抗、打”作战体系闭环链路，着眼“练无对手、训无环境”的实践科目来展开，充分发挥军事职业教育课程的技术优势，着力突破军事岗位技术、技能、装备操作和作战指挥等实际装备、实际环境，受场地、装备、经费、安全因素影响制约的教学训练科目，突出专业原理示教、信息通信装备操作、指挥协同作战运用、战法创新等实践学习和训练的课程。探索将实践操作和训练虚拟仿真化，有效破解真实实验条件不具备或实际运行困难，涉及动用实际装备或需要构设复杂电磁环境的高成本、高消耗投入问题。
（三）坚持统筹兼顾
信息通信军事职业教育课程在选题上既要结合新一代军事训练大纲，突出信息通信部队的现实需求，还应兼顾个人的全面发展和军队改革发展趋势，扩大选题范围。紧盯军队改革发展前沿动态与未来信息化战争的实践需求，既要突出信息通信部队现役官兵的岗位需求，也要兼顾部队其他岗位官兵信息化知识学习和文职人员的职业发展规划，加强信息通信网络基础知识和信息化手段能力训练，开发能拓宽广大受训者信息化视野、满足其长远发展需要的教学训练项目，并培养其信息素养、思维能力和创新能力。
二、聚焦为战谋战，精选课程内容
信息通信军事职业教育课程建设投入大、周期长，为加强课程建设管理，应精选课程选题，提高准入门槛，避免低水平重复建设。切实将军事职业教育与部队练兵备战深度融合，确保军事职业教育真正发揮对信息通信保障能力提升的拓展支撑作用。
（一）突出指挥员信息化素养提升
习近平总书记强调要坚定不移把信息化作为现代化建设发展方向，按照军队信息化建设的总体规划，加强信息基础设施建设，加强指挥信息系统集成运用，加强信息资源开展利用和信息安全保障，不断提高部队基于信息系统的体系作战能力。落实习近平总书记的重要指示，关键要提高各级指挥员信息化能力素养，解决好“两个不够”“五个不会”的问题，瞄准打仗急需，从各级指挥员抓起，将信息化基础知识、信息化武器装备操作使用、外军信息化进展等作为信息通信军事职业教育的重要内容凸显出来，对照编制岗位职能，分层级、分专业细化各类人员课程体系，采用模块化设计进行课程区分，按比例设置必修、选修和拓展课程，既便于学习对象和课程内容充分组合，又能兼顾教育的深度和广度，做到有资源可享、有标准可依，提高各级各类指挥员信息化素养。
（二）突出信息通信关键岗位人才培养
充分发挥军事职业教育学习方法灵活、学习方式先进的优势，将军事职业教育嵌入信息通信关键岗位人才培养的全过程。信息通信参谋人员，重在把信息通信领域新知识、新理论纳入军事职业教育的知识体系，构建涵盖军事理论、科技知识、武器装备、作战指挥等内容的完整知识体系。依托军事职业教育平台开发的参谋业务网上辅助决策系统、“兵棋系统”、网络对抗训练系统练指挥、练谋略，提高信息通信力量摆兵布阵和辅助决策能力。关键岗位操作号手，针对工学矛盾突出的特点，采取短、平、快教学方式，区分单元或知识模块设计教学内容，日积月累逐渐形成完整的知识体系，以满足“碎片化”学习的特点。同时突出关键信息通信装备、信息通信手段的模拟操作技能训练，大幅度缩短理论学习与实际运用的“过渡期”。
（三）突出信息通信练兵备战成果转化 转化运用近年来信息通信部队在“红蓝对抗”训练、复杂电磁环境下训练的实践运用成果，嵌入军事职业教育课程体系，实现部队重难点问题研究成果和军事斗争准备一线经验转化为在线学习资源，定期更新保鲜，确保在第一时间将最新成果推送至对口岗位，确保军事职业教育真正发挥拓展支撑的重要作用，实现课堂与训练场的“无缝对接”。
（四）突出对抗性训练
对抗训练是军事训练的高级形式，是形成和提高部队作战能力的有效途径。开展信息通信对抗训练，有利于提高部队实战条件下信息支撑保障能力，有利于提升武器系统的作战效能，是军事训练的全新领域和战斗力新的增长点。利用信息通信军事职业教育在线模拟训练平台，构建信息获取、信息传输、信息运用等完整的信息保障链路和反侦察、抗干扰等防御屏障，实现侦抗一体、攻防一体、战技一体，着力提高各级指挥员和信息通信保障人员知识结构的广度和深度，以及实战条件下灵活操作各类手段抗扰保通的综合运用能力，实现理论与实践、平时与战时的有效结合、深度融合。
三、紧扣能力生成，创新方式方法
信息通信领域理论和技术发展快，军事职业教育应紧扣战斗力生成提高这个根本点，坚持军地结合、实装训练与模拟操作相结合、课堂训练与基地实习相结合，广辟途径、广开渠道，努力提高信息通信军事职业教育的质量效益。
（一）加强外部资源吸收引进
信息通信领域的相关知识军地通用性较强，对于普遍适用的信息通信领域学习资源，可采取“拿过来”的方式，加强与地方高校和科研院所的交流合作，积极引进。同时可建立协同创新机制，通过共建、共管、共用等形式与军地相关单位共同开发学习资源，学习借鉴军内外先进教学理论、教学手段和有益经验，提高课程建设质量。
（二）加强课程建设管理
加强顶层设计，把院校教学、训练、科学研究与承担军事职业教育任务有机融合，做到协调、平衡和可持续发展。改变训练部门和职业教育中心唱“独角戏”的局面，在制度机制上形成齐抓共管的整体合力。由军事训练和院校教学主管部门，确定课程建设的任务分工，发挥各层级、各院校的优势，如一线作战部队，可以着重围绕设备操作使用进行课程规划设计，工程类院校突出课程设计的技术实现，指挥类院校突出指挥谋略内容设计，做到各取所长、集优增效。同时，在线模拟训练课程建设周期长、难度大，必须要根据院校项目培育情况进行评审确定每年的立项项目及数量，制定合理的规划，分步稳妥推进。
（三）加强模拟训练课程开发
信息通信訓练受装备、场地、背景环境等因素影响多，费效比高，依托军事职业教育平台积极开展模拟训练课程开发和运用，可以有效降低训练门槛、缩短训练时间、降低训练消耗。信息通信军事职业教育模拟训练课程建设应着眼于满足作战指挥员、信息通信保障人员信息通信手段训练需求，积极拓展内容体系，提升训练质效，依托军事职业教育平台开发机动指挥系统模拟训练、信息通信复杂电磁环境下对抗化训练等课目，研发配套网上模拟训练系统，开展交互式模拟化训练，可有效缓解实装训练资源紧缺、训练难统筹的不足，消除因装备操作不当带来的安全隐患，大幅度提高信息通信军事训练质量效益。
（四）加强实践训练基地配套
信息通信人才的培养对实践性要求高，应高度重视实践教学在信息通信军事职业教育中的地位作用。可借鉴地方职业学校普遍设有校外实训场所的做法，设置“理论+实践”双元制的教学组训模式，遴选部分军地大专院校、科研院所和作战部队作为军事职业教育见习基地，同时选取一定比例在部队有着丰富实践经验的指挥员和操作号手参与课程建设和教学，切实盘活军地以及院校、部队两类资源。
编辑 司 楠
[关 键 词] 信息通信;军事职业教育;加强;规范
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0146-02
军事职业教育是“三位一体”人才培养的重要组成部分，既是军事人才成长的重要途径，也是适应形势发展的必然要求。信息通信领域前沿领域技术多，组训难度大，实践性要求高。如何利用军事职业教育平台，加强和规范信息通信军事职业教育，为基于网络信息体系的联合作战奠定坚实的人才和智力支撑，成为院校和部队都需要关注的现实课题。
一、着眼实战需要，确立科学指导
信息化条件下战争是基于网络信息体系的联合作战，对信息的依赖程度比以往任何时候都要高。信息通信军事职业教育应着眼“直面战场、服务部队”，按照“聚焦打仗、联系实际、紧贴岗位、瞄准未来”的思路，坚持以技术培训为主、技战术相结合、理论与实践相结合的原则组织实施，注重突出军事特性、岗位要求和部队建设发展需求。
（一）坚持需求牵引
建立学习需求提报机制，以岗位核心能力素质要求为重点，突出信息通信新理论、新技术、新装备、新质作战力量，分类别和层级构建覆盖部队主要岗位的课程资源建设目录，打通院校和部队的沟通渠道，引领和规范课程资源开发工作。着眼信息通信部队信息安全、信息资源、信息服务等新技术、新装备训练资源不足的实际，采用模拟技术、仿真方法营造逼真的训练环境，增强信息技术与实验教学深度融合的意识，提升使用军事职业教育平台改造传统实验教学项目的能力和水平。
（二）坚持实战实训
信息通信军事职业教育作为开展信息通信训练的重要平台，应注重打通课堂与战场的“最后一公里”，着重围绕“侦、控、抗、打”作战体系闭环链路，着眼“练无对手、训无环境”的实践科目来展开，充分发挥军事职业教育课程的技术优势，着力突破军事岗位技术、技能、装备操作和作战指挥等实际装备、实际环境，受场地、装备、经费、安全因素影响制约的教学训练科目，突出专业原理示教、信息通信装备操作、指挥协同作战运用、战法创新等实践学习和训练的课程。探索将实践操作和训练虚拟仿真化，有效破解真实实验条件不具备或实际运行困难，涉及动用实际装备或需要构设复杂电磁环境的高成本、高消耗投入问题。
（三）坚持统筹兼顾
信息通信军事职业教育课程在选题上既要结合新一代军事训练大纲，突出信息通信部队的现实需求，还应兼顾个人的全面发展和军队改革发展趋势，扩大选题范围。紧盯军队改革发展前沿动态与未来信息化战争的实践需求，既要突出信息通信部队现役官兵的岗位需求，也要兼顾部队其他岗位官兵信息化知识学习和文职人员的职业发展规划，加强信息通信网络基础知识和信息化手段能力训练，开发能拓宽广大受训者信息化视野、满足其长远发展需要的教学训练项目，并培养其信息素养、思维能力和创新能力。
二、聚焦为战谋战，精选课程内容
信息通信军事职业教育课程建设投入大、周期长，为加强课程建设管理，应精选课程选题，提高准入门槛，避免低水平重复建设。切实将军事职业教育与部队练兵备战深度融合，确保军事职业教育真正发揮对信息通信保障能力提升的拓展支撑作用。
（一）突出指挥员信息化素养提升
习近平总书记强调要坚定不移把信息化作为现代化建设发展方向，按照军队信息化建设的总体规划，加强信息基础设施建设，加强指挥信息系统集成运用，加强信息资源开展利用和信息安全保障，不断提高部队基于信息系统的体系作战能力。落实习近平总书记的重要指示，关键要提高各级指挥员信息化能力素养，解决好“两个不够”“五个不会”的问题，瞄准打仗急需，从各级指挥员抓起，将信息化基础知识、信息化武器装备操作使用、外军信息化进展等作为信息通信军事职业教育的重要内容凸显出来，对照编制岗位职能，分层级、分专业细化各类人员课程体系，采用模块化设计进行课程区分，按比例设置必修、选修和拓展课程，既便于学习对象和课程内容充分组合，又能兼顾教育的深度和广度，做到有资源可享、有标准可依，提高各级各类指挥员信息化素养。
（二）突出信息通信关键岗位人才培养
充分发挥军事职业教育学习方法灵活、学习方式先进的优势，将军事职业教育嵌入信息通信关键岗位人才培养的全过程。信息通信参谋人员，重在把信息通信领域新知识、新理论纳入军事职业教育的知识体系，构建涵盖军事理论、科技知识、武器装备、作战指挥等内容的完整知识体系。依托军事职业教育平台开发的参谋业务网上辅助决策系统、“兵棋系统”、网络对抗训练系统练指挥、练谋略，提高信息通信力量摆兵布阵和辅助决策能力。关键岗位操作号手，针对工学矛盾突出的特点，采取短、平、快教学方式，区分单元或知识模块设计教学内容，日积月累逐渐形成完整的知识体系，以满足“碎片化”学习的特点。同时突出关键信息通信装备、信息通信手段的模拟操作技能训练，大幅度缩短理论学习与实际运用的“过渡期”。
（三）突出信息通信练兵备战成果转化 转化运用近年来信息通信部队在“红蓝对抗”训练、复杂电磁环境下训练的实践运用成果，嵌入军事职业教育课程体系，实现部队重难点问题研究成果和军事斗争准备一线经验转化为在线学习资源，定期更新保鲜，确保在第一时间将最新成果推送至对口岗位，确保军事职业教育真正发挥拓展支撑的重要作用，实现课堂与训练场的“无缝对接”。
（四）突出对抗性训练
对抗训练是军事训练的高级形式，是形成和提高部队作战能力的有效途径。开展信息通信对抗训练，有利于提高部队实战条件下信息支撑保障能力，有利于提升武器系统的作战效能，是军事训练的全新领域和战斗力新的增长点。利用信息通信军事职业教育在线模拟训练平台，构建信息获取、信息传输、信息运用等完整的信息保障链路和反侦察、抗干扰等防御屏障，实现侦抗一体、攻防一体、战技一体，着力提高各级指挥员和信息通信保障人员知识结构的广度和深度，以及实战条件下灵活操作各类手段抗扰保通的综合运用能力，实现理论与实践、平时与战时的有效结合、深度融合。
三、紧扣能力生成，创新方式方法
信息通信领域理论和技术发展快，军事职业教育应紧扣战斗力生成提高这个根本点，坚持军地结合、实装训练与模拟操作相结合、课堂训练与基地实习相结合，广辟途径、广开渠道，努力提高信息通信军事职业教育的质量效益。
（一）加强外部资源吸收引进
信息通信领域的相关知识军地通用性较强，对于普遍适用的信息通信领域学习资源，可采取“拿过来”的方式，加强与地方高校和科研院所的交流合作，积极引进。同时可建立协同创新机制，通过共建、共管、共用等形式与军地相关单位共同开发学习资源，学习借鉴军内外先进教学理论、教学手段和有益经验，提高课程建设质量。
（二）加强课程建设管理
加强顶层设计，把院校教学、训练、科学研究与承担军事职业教育任务有机融合，做到协调、平衡和可持续发展。改变训练部门和职业教育中心唱“独角戏”的局面，在制度机制上形成齐抓共管的整体合力。由军事训练和院校教学主管部门，确定课程建设的任务分工，发挥各层级、各院校的优势，如一线作战部队，可以着重围绕设备操作使用进行课程规划设计，工程类院校突出课程设计的技术实现，指挥类院校突出指挥谋略内容设计，做到各取所长、集优增效。同时，在线模拟训练课程建设周期长、难度大，必须要根据院校项目培育情况进行评审确定每年的立项项目及数量，制定合理的规划，分步稳妥推进。
（三）加强模拟训练课程开发
信息通信訓练受装备、场地、背景环境等因素影响多，费效比高，依托军事职业教育平台积极开展模拟训练课程开发和运用，可以有效降低训练门槛、缩短训练时间、降低训练消耗。信息通信军事职业教育模拟训练课程建设应着眼于满足作战指挥员、信息通信保障人员信息通信手段训练需求，积极拓展内容体系，提升训练质效，依托军事职业教育平台开发机动指挥系统模拟训练、信息通信复杂电磁环境下对抗化训练等课目，研发配套网上模拟训练系统，开展交互式模拟化训练，可有效缓解实装训练资源紧缺、训练难统筹的不足，消除因装备操作不当带来的安全隐患，大幅度提高信息通信军事训练质量效益。
（四）加强实践训练基地配套
信息通信人才的培养对实践性要求高，应高度重视实践教学在信息通信军事职业教育中的地位作用。可借鉴地方职业学校普遍设有校外实训场所的做法，设置“理论+实践”双元制的教学组训模式，遴选部分军地大专院校、科研院所和作战部队作为军事职业教育见习基地，同时选取一定比例在部队有着丰富实践经验的指挥员和操作号手参与课程建设和教学，切实盘活军地以及院校、部队两类资源。
编辑 司 楠