摘 要：在生活中，许多时候需要我们换位考虑问题，如师生之间、同学之间、家长和孩子之间、干部和群众之间、城里人和乡下人之间、健全人和残疾人之间……人与人之间常常会发生一些矛盾、摩擦，换位思考可以让人与人之间多一些理解、少一些误解；多一些理智、少一些盲目，多一些关爱、少一些摩擦，多一些鼓励，少一些责备……随着社会的进步、经济的发展，中等职业教育也在不断发生着变化，对教学和育人提出了许多新的要求。大部分中等职业学校的学生为了毕业后顺利就业，对于专业课的重视远远超过了文化课，对于文化课特别是语文课，学习兴趣欠缺，对语文学习的重要性了解得甚少。如何上好语文课是摆在语文课教师目前的一个亟待解决的课题。在本文中，笔者探索了在语文课堂上运用换位思考教学法。
　　关键词：语文 课堂教学 换位思考
　　现在的职校学生聪明、活跃、爱表现，而采用传统的教学方法会使课堂枯燥无味，学生不爱听、不喜欢学，有的学生在课堂上睡觉，这样老师教得累，学生学得累，一到考试发现自己什么都不会。那么，语文教学改革是摆在教师面前的课题。
　　一、“换位”是语文教学改革的要求
　　笔者认为，教师不妨换位一下。所谓“换位”，就是换位思考、换位理解、换位教学，充分地发挥以学生为主体，发挥其才能和想象力。“换位”教学的方式是与语文课程的教学要求相符合的。《语文课程标准》提出学生的发展是语文课程的出发点和归宿，语文课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，引发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的语文课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导”“顾问”等角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，会把学习当作一件乐事，学习效果大大提高。
　　二、“换位”教学实例
　　汪中求先生的书《细节决定成败》中讲了这样一个故事。一次演讲结束后，他在一家饭店就餐时，餐厅服务员的服务态度不好，连餐巾纸都不给。于是他建议这个餐厅的领导应该换位思考一下：“如果你是消费者，碰到这样的情况，你会怎么想？”如果一个企业的领导者不会换位思考的话，那么这个企业也不会成功，企业应当如此，笔者认为教师更应学会换位思考，因为教师是人类灵魂的工程师。
　　笔者曾上过一堂成功的“换位”课，那是2011级数控四班的一节语文课。该班大多数学生对语文学习的兴趣一直不高，所以笔者在上一堂课的时候就进行了预告，要求学生进行下一节新课前，先预习生字和课文，并充分发挥自己想象力，到上课的时候，由学生来当老师（可以是一个人讲，也可以是一组人讲），老师来当学生。学生对此感到很新鲜，课前准备情况也较好。第二天上课师生问候完毕后，笔者说：“今天先来讲课的请举手。”让笔者吃惊的是，学生们表现前所未有的热情，踊跃举手。首先是语文课代表上讲台讲课，她模仿老师上课时的表情和动作，按照老师上课的步骤先领读了生词，又有声有色地讲解了一些相关的语文知识，虽然还有一些不到位的地方，但能感觉出她的准备相当充分。接下来是一个小组，他们用表演的形式把整个课文的内容表达出来，学生的注意力空前集中，就连平常不爱学习的学生也跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。一波波读书声、一阵阵笑声传出教室，学生的脸上都有抑制不住的兴奋，他们在为自己的表现而感到自豪，为自己所学有用武之地而感快乐。
　　学生在短短的半天里排出了课本剧，对课文中的内容进行了扩展和延伸，将新旧知识有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，让人不得不佩服他们的理解能力和表演天赋。他们不仅依托课本运用了课本的语言结构，还自主地融入了自己的理解、语言，学生们在轻轻松松地表演中不知不觉地就达到了教学目的。而当了一节课“学生”的笔者也切身体会到学生为什么不能投入到传统、呆板的教学授课中，更深刻地体会到了教学改革的“妙处”。笔者在为学生的优秀表现激动不已之外，也不由一阵汗颜：学生都是有潜力的，都有可能成为好学生，老师永远都需要不断改进自己的教学。
　　（作者单位：本溪市机电工程学校）