在日常教育教學中，我们经常会看到这样的现象：年轻教师因使用语言、批评方法的不当造成师生冲突、对立，做老师的大动肝火，学生“宁死不屈”，最后导致不良后果发生。
　　不少年轻的教师感到困惑不解：自己尽心尽责的教育学生，一门心思为他（她）好，他（她）为什么就不好好接受、不懂老师的心呀？难道学生犯错后就不该批评吗？
　　在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保留着一种古老的生活仪式：当族里的某个人犯了错误时，族长便会让他站在村落中央，公开亮相，以示惩戒。
　　每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。每个族人都必须将犯错之人的优点和善行用真诚的语言叙述一遍，叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，且不能重复别人已赞美过的事。整个赞美仪式要持续到所有族人将正面评语说完为止。
　　这真是一个智慧的教训方式。他们对待犯错之人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你。既然你曾为整个部落做过那么多好事，有着那么多优点，那么，请你认真地反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
　　我们曾试图去改变别人，后来发觉都是徒劳无功，明明带着好意，结果反而造成伤害甚至反目成仇。假如我们用最柔和的语气来讲最重的话，效果就明显不同。
　　一些教师特别是年轻的班主任在批评教育学生时，总是抱着这样一个观念：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良药若是苦得让人难以入口，功效从何而来？忠言若是逆得进不了耳朵，何来作用？事实上完全可以做到：良药未必苦口，忠言未必逆耳而且更利于行。
　　这是为什么呢？因为人的心理容易接受肯定、赞美、欣赏的信息，排斥否定、批评、讽刺、挖苦的信号。教育必须遵循人心理发展的规律才能收到预期的效果。
　　确实，师长赏识、爱护、体贴孩子，孩子就会把人性中最美、最好的一面展示出来；反之，一味地粗暴批评、责怪甚至辱骂孩子，逆反心理驱使他们把身上最丑陋的东西暴露无遗，这与师长抑恶扬善的初衷是完全相悖的。
　　教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，进而改正不足。
　　青少年年纪小，辨别是非能力差，犯错误是难免的事。如果教师不讲究批评的艺术，不计较批评的言词、场合，甚至体罚或变相体罚，只能使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对意识，这不仅不利于学生认识和改正错误，反而会加深他们心灵上的创伤。
　　可见，批评是一种教育的手段，也是一种微妙的教育艺术，高明的批评教育会产生意想不到的奇迹。尤其对后进生多一些欣赏，多一些轻言细语，少一些当面指责，讲究批评的艺术性，力争给孩子以良性刺激，效果会好得多。