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摘 要：Flash动画制作课程是许多中职计算机专业的必修课程。本文探讨如何根据中职教育特征，进行课程改革，探索出一条独具特色的“工学结合”的教学模式，从而培养社会需要的初、中级专门人才。
关键词：Flash动画 课程教学 改革 探索
Flash是Adobe公司出品的交互式动画制作软件，由于其思想先进、功能强大，在全世界受到广泛的欢迎。利用其制作的矢量动画，文件数据量小，可以任意缩放，并可以以“流”的形式在网上传输，因此得到广大动画爱好者的喜欢。Flash动画制作课程目前在许多中职的计算机专业都被设置成为一门必修课程。中等职业教育与高等职业教育和普通教育不同，它培养的是在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。因此传统的以“课堂为中心”的教学方法，难以满足中等职业教育的目标和企业对动画人才的需求。这就要求中等职业学校进行课程改革，探索出“工学结合”的教学模式。
一、教学现状分析
1.课堂教学模式陈旧
大部分中职学校采用传统的教学模式，老师上课先讲解软件的功能和使用，再演示案例，然后学生模仿老师的操作去完成一些作业。学生所学习到的知识过于零散，没有形成自我的知识体系，没有设计的概念和思路。
2.教材存在缺陷
大多数教材以讲解如何使用软件、如何使用工具、如何使用面板为主，案例很少。毕业生不能解决实际问题，达不到实际工作岗位能力的要求。
3.教学评价方式过于单一
教学评价采用传统的方式——期末考试，老师出题，学生按照要求进行操作。这种教学评价模式过于单一，并不能反映学生对这门课程的掌握程度和其创新能力。
4.教师的专业水平有待提高
由于Flash动画制作课程是一门实践性很强的学科，要求授课教师具有实际制作动画的能力。但由于部分老师没有实战的经验，因此在技能方面有待提高。
二、Flash动画制作课程改革思路
针对以上的问题，教师要转变思想，创新思路。中职院校要生存和发展，就必须勇于创新改革，勇于打破旧的格局。下面提出改革的几点思路。
1.创新思路，改进教学模式
（1）注重课堂的引入，激发学生的积极性。在课程一开始，就可以引入学生喜欢看的动画片如《喜羊羊与灰太狼》，这样能很快吸引同学的注意力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，才能调动学生的学习积极性。同时也让学生感觉到如果我们学习了这门课程，也能做出这样的动画，增强学生的学习兴趣。
（2）采用任务驱动，激发学生的创新能力。Flash 动画制作是一门实践性非常强的课程，在整个教学过程中采用任务驱动的教学方法，通过分析问题、解决问题来完成动画制作的任务。下面以Flash补间动画为例来讲解如何采用任务驱动的方式进行教学。本次课设置了两个任务。任务一，通过精讲和演示的方式给学生介绍制作运动补间动画的过程。任务二，采用分组、合作的方法让学生自主实践形状补间动画的制作过程。
任务一：运动补间动画。通过“小球沿直线运动”这个运动补间动画制作案例，讲解运动补间动画的制作方法。分为四个环节：规划场景、制作元件、对象运动和测试影片。其中，对象运动是重点和难点。为了使学生更好地理解对象运动这个过程，笔者采用了一个形象的比喻引出本次课的重点、难点知识。
任务二：形状补间动画。把学生分为6个小组，每个小组5个人，由学生亲自动手制作。在分组时，基础好的学生和基础差的学生组合搭配。每个组分给一个任务。学生接到任务，组织讨论，进行分工，合成动画，修改完善，最终完成任务。由于采用任务驱动教学法让学生动手制作，每个组都有基础好和基础差的学生搭配，这样基础好的学生会指导其他的学生，使得各个层次的学生在原有的基础之上都有所提高。
2.改变单一教学评价，采用多元评价
教学评价一方面采用传统期末考试，对理论知识的掌握程度进行考核；另一方面采用作品展示进行评价。作品展示是通过两部分进行评价，一是制作过程中的场景规划、制作的元件等过程元素；另一个是整体制作出的动画效果。
3.提高教师的专业素质
不断学习是教师素质提升的基石，也是教师素质提升最核心的方法。教师需要定时充电，不断更新意识和观念，从而提高自己的知识和技能。教学实践也将促进教师素质的提升。由于Flash动画制作课程是一门实践性很强的学科，要求授课教师具有动画制作实战能力，能够参与和完成动画制作实际工作任务。
Flash动画制作是一门操作性强的课程，要上好这门课程必须改变传统的教学模式，采用任务驱动的教学方法，这样有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，激发学生的學习兴趣。
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）
关键词：Flash动画 课程教学 改革 探索
Flash是Adobe公司出品的交互式动画制作软件，由于其思想先进、功能强大，在全世界受到广泛的欢迎。利用其制作的矢量动画，文件数据量小，可以任意缩放，并可以以“流”的形式在网上传输，因此得到广大动画爱好者的喜欢。Flash动画制作课程目前在许多中职的计算机专业都被设置成为一门必修课程。中等职业教育与高等职业教育和普通教育不同，它培养的是在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。因此传统的以“课堂为中心”的教学方法，难以满足中等职业教育的目标和企业对动画人才的需求。这就要求中等职业学校进行课程改革，探索出“工学结合”的教学模式。
一、教学现状分析
1.课堂教学模式陈旧
大部分中职学校采用传统的教学模式，老师上课先讲解软件的功能和使用，再演示案例，然后学生模仿老师的操作去完成一些作业。学生所学习到的知识过于零散，没有形成自我的知识体系，没有设计的概念和思路。
2.教材存在缺陷
大多数教材以讲解如何使用软件、如何使用工具、如何使用面板为主，案例很少。毕业生不能解决实际问题，达不到实际工作岗位能力的要求。
3.教学评价方式过于单一
教学评价采用传统的方式——期末考试，老师出题，学生按照要求进行操作。这种教学评价模式过于单一，并不能反映学生对这门课程的掌握程度和其创新能力。
4.教师的专业水平有待提高
由于Flash动画制作课程是一门实践性很强的学科，要求授课教师具有实际制作动画的能力。但由于部分老师没有实战的经验，因此在技能方面有待提高。
二、Flash动画制作课程改革思路
针对以上的问题，教师要转变思想，创新思路。中职院校要生存和发展，就必须勇于创新改革，勇于打破旧的格局。下面提出改革的几点思路。
1.创新思路，改进教学模式
（1）注重课堂的引入，激发学生的积极性。在课程一开始，就可以引入学生喜欢看的动画片如《喜羊羊与灰太狼》，这样能很快吸引同学的注意力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，才能调动学生的学习积极性。同时也让学生感觉到如果我们学习了这门课程，也能做出这样的动画，增强学生的学习兴趣。
（2）采用任务驱动，激发学生的创新能力。Flash 动画制作是一门实践性非常强的课程，在整个教学过程中采用任务驱动的教学方法，通过分析问题、解决问题来完成动画制作的任务。下面以Flash补间动画为例来讲解如何采用任务驱动的方式进行教学。本次课设置了两个任务。任务一，通过精讲和演示的方式给学生介绍制作运动补间动画的过程。任务二，采用分组、合作的方法让学生自主实践形状补间动画的制作过程。
任务一：运动补间动画。通过“小球沿直线运动”这个运动补间动画制作案例，讲解运动补间动画的制作方法。分为四个环节：规划场景、制作元件、对象运动和测试影片。其中，对象运动是重点和难点。为了使学生更好地理解对象运动这个过程，笔者采用了一个形象的比喻引出本次课的重点、难点知识。
任务二：形状补间动画。把学生分为6个小组，每个小组5个人，由学生亲自动手制作。在分组时，基础好的学生和基础差的学生组合搭配。每个组分给一个任务。学生接到任务，组织讨论，进行分工，合成动画，修改完善，最终完成任务。由于采用任务驱动教学法让学生动手制作，每个组都有基础好和基础差的学生搭配，这样基础好的学生会指导其他的学生，使得各个层次的学生在原有的基础之上都有所提高。
2.改变单一教学评价，采用多元评价
教学评价一方面采用传统期末考试，对理论知识的掌握程度进行考核；另一方面采用作品展示进行评价。作品展示是通过两部分进行评价，一是制作过程中的场景规划、制作的元件等过程元素；另一个是整体制作出的动画效果。
3.提高教师的专业素质
不断学习是教师素质提升的基石，也是教师素质提升最核心的方法。教师需要定时充电，不断更新意识和观念，从而提高自己的知识和技能。教学实践也将促进教师素质的提升。由于Flash动画制作课程是一门实践性很强的学科，要求授课教师具有动画制作实战能力，能够参与和完成动画制作实际工作任务。
Flash动画制作是一门操作性强的课程，要上好这门课程必须改变传统的教学模式，采用任务驱动的教学方法，这样有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，激发学生的學习兴趣。
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）