论文部分内容阅读
摘要：小学生的思维、能力均在发展的最初阶段，此时对学生进行数学的教学，旨在为学生树立规范的学习意识、培养基本的学习能力。小学是学生学习生涯的起步阶段，数学是学生理科学习的前提基础，因此小学数学的教学对于学生的成长和发展具有重要的影响。本文对小学数学的教学现状进行了分析，并探究了提高小学数学教学效率的可行策略。
关键词：小学数学；教学研究；策略探索
不断进步的时代背景下，先进的教学设备、合理的教学目标、丰富的教学内容、新颖的教学方式等，这些因素都为小学数学教师展开有效的教学提供了助力。在新课改的推动中，小学数学的教学呈现出勃勃的生机，如雨后春笋般向着良好的前景而发展着。然而，笔者在查阅相关文献时却发现，现如今小学数学的教学如处瓶颈，教学之中仍然存在着一些影响教学效率的消极因素，结合自身教育经验，笔者在此对其进行论述。
一、 小学数学的教学现状
首先，小学生的天性较为活泼好动，这种心理发展特点在一定程度上提高了学生与教师之间的互动频率，但也在一定程度上影响了教师对于学生的纪律管理，教师需要将课堂教学之中的一部分时间用于管理学生，让学生能够以标准的学习态度、规范的学习行为来配合教师的教学。这样的课堂教学并不能够取得高效，学生的数学学习也无法取得进步。
其次，小学生的心智尚不成熟，这使得学生无法从根本上理解“对数学进行学习的意义”，很多小学生认为“我上学是因为家长要求我上学，我听讲是因为老师要求我听讲”，这样被动的学习观念使学生在学习过程之中也经常以一种被动的学习心态接受知识，从而使教学课堂成为教师一人的课堂，使学生的数学学习无法产生高效。
最后，小学生知识经验尚不完善，这导致学生在学习过程中无法根据自身的探索来找到最适合自己的学习内容，很多小学生只是跟着老师的教学步伐进行学习，而不是根据自身的学习倾向进行学习。实际上，新课改强调了学生个性发展的重要性，就意味着学生可以按照自身的兴趣爱好而扩展自身的学习范围，教师需要使学生明确他们在教学之中的主体地位，让他们拥有决定自己学习方向的意识与权力。
总之，小学数学的教学现状并不理想，提高自身教学有效性已成为数学教师的重点工作内容。
二、 促进教学发展的策略
（一） 把握课堂教学方向，引导学生主动学习
有效教学的评价标准在于学生在有限课堂时间真正理解和掌握的知识量，有效教学的前提是教师能够把握好课堂教学的整体方向，以此来保证学生在与教师的积极互动之中能够获得实质性的发展。针对小学生天性活泼好动的特点，数学教师可以利用合理的教学活动来吸引学生的注意力，让学生在主动的参与之中提高自身的学习水平，同时保证课堂教学的方向稳定不变。例如“时、分、秒”这一部分的教学，每个学生家中都有钟表，每个学生也或多或少与钟表有着独特的故事，为了丰富课堂的教学内容、活跃课堂的教学氛围，教师可以在“时、分、秒”的教学中要求学生谈谈自己是怎么认识钟表的，如果学生在此时出现了扰乱课堂秩序的现象，我们可以组织学生进行“猜时间”的活动，要求每个学习小组派出一名代表在黑板上画出显示某一时间点的表盘并用课本遮挡起来，小组的其他同学对其进行提问，提问形式包括“分针所指的数字代表15分”、“秒针指向数字6”等等，而小组代表只能够以“是”或“否”进行作答。利用能够吸引学生注意力的教学活动来调整学生的学习方向，让学生在规范的指引下既获得相应的知识又进行快乐的学习，这是教师提高自身教学效率的首要之选。
（二） 挖掘知识的趣味性，激发数学学习兴趣
有效的教学不仅需要标准的发展方向，还需要强大的学习动力，对于小学生而言，他们对任何新奇的事物都有着强大的探究动力，这就为数学教师激发学生的学习动力提供了助力：教师可以利用具有趣味性的教学内容来激发学生的学习兴趣，使学生在深入学习的好奇心推动下不断提高自身的学习水平。例如学生在学习解方程时，我们可以将含有未知数的项用▲重点标注出来，如将3x 5=26表示为▲ 5=26。要求学生根据题目之中的其他已知条件来探究▲的值，再根据▲=3x=26-5=21来计算x的值。在运用这种方式进行教学时，教室可以将其称为“▲解密”，以此生动形象的教学来激发学生的学习兴趣，使学生在“解密”过程中积极主动完成学习任务，并以较高程度的理解来掌握相关知识。利用教学内容来激发学生的学习兴趣，能够使学生在自身学习动力的推动下以积极的学习态度来面对数学教学，从而推动数学教师教学效率的提高进程。
三、 总结
综上，小学生的不同学习特点为数学教师展开有效教学工作提出的了不同的挑战，在新时代背景下局教师如果想要充分发挥新课改的价值，就需要对学生的学习现状进行深入了解，进而“对症下药”开展工作。
参考文献：
[1] 张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛，2010（18）：65-66.
[2] 林振东.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（9）.
作者簡介：张玲燕，江苏省苏州市吴中区木渎姑苏实验小学。
关键词：小学数学；教学研究；策略探索
不断进步的时代背景下，先进的教学设备、合理的教学目标、丰富的教学内容、新颖的教学方式等，这些因素都为小学数学教师展开有效的教学提供了助力。在新课改的推动中，小学数学的教学呈现出勃勃的生机，如雨后春笋般向着良好的前景而发展着。然而，笔者在查阅相关文献时却发现，现如今小学数学的教学如处瓶颈，教学之中仍然存在着一些影响教学效率的消极因素，结合自身教育经验，笔者在此对其进行论述。
一、 小学数学的教学现状
首先，小学生的天性较为活泼好动，这种心理发展特点在一定程度上提高了学生与教师之间的互动频率，但也在一定程度上影响了教师对于学生的纪律管理，教师需要将课堂教学之中的一部分时间用于管理学生，让学生能够以标准的学习态度、规范的学习行为来配合教师的教学。这样的课堂教学并不能够取得高效，学生的数学学习也无法取得进步。
其次，小学生的心智尚不成熟，这使得学生无法从根本上理解“对数学进行学习的意义”，很多小学生认为“我上学是因为家长要求我上学，我听讲是因为老师要求我听讲”，这样被动的学习观念使学生在学习过程之中也经常以一种被动的学习心态接受知识，从而使教学课堂成为教师一人的课堂，使学生的数学学习无法产生高效。
最后，小学生知识经验尚不完善，这导致学生在学习过程中无法根据自身的探索来找到最适合自己的学习内容，很多小学生只是跟着老师的教学步伐进行学习，而不是根据自身的学习倾向进行学习。实际上，新课改强调了学生个性发展的重要性，就意味着学生可以按照自身的兴趣爱好而扩展自身的学习范围，教师需要使学生明确他们在教学之中的主体地位，让他们拥有决定自己学习方向的意识与权力。
总之，小学数学的教学现状并不理想，提高自身教学有效性已成为数学教师的重点工作内容。
二、 促进教学发展的策略
（一） 把握课堂教学方向，引导学生主动学习
有效教学的评价标准在于学生在有限课堂时间真正理解和掌握的知识量，有效教学的前提是教师能够把握好课堂教学的整体方向，以此来保证学生在与教师的积极互动之中能够获得实质性的发展。针对小学生天性活泼好动的特点，数学教师可以利用合理的教学活动来吸引学生的注意力，让学生在主动的参与之中提高自身的学习水平，同时保证课堂教学的方向稳定不变。例如“时、分、秒”这一部分的教学，每个学生家中都有钟表，每个学生也或多或少与钟表有着独特的故事，为了丰富课堂的教学内容、活跃课堂的教学氛围，教师可以在“时、分、秒”的教学中要求学生谈谈自己是怎么认识钟表的，如果学生在此时出现了扰乱课堂秩序的现象，我们可以组织学生进行“猜时间”的活动，要求每个学习小组派出一名代表在黑板上画出显示某一时间点的表盘并用课本遮挡起来，小组的其他同学对其进行提问，提问形式包括“分针所指的数字代表15分”、“秒针指向数字6”等等，而小组代表只能够以“是”或“否”进行作答。利用能够吸引学生注意力的教学活动来调整学生的学习方向，让学生在规范的指引下既获得相应的知识又进行快乐的学习，这是教师提高自身教学效率的首要之选。
（二） 挖掘知识的趣味性，激发数学学习兴趣
有效的教学不仅需要标准的发展方向，还需要强大的学习动力，对于小学生而言，他们对任何新奇的事物都有着强大的探究动力，这就为数学教师激发学生的学习动力提供了助力：教师可以利用具有趣味性的教学内容来激发学生的学习兴趣，使学生在深入学习的好奇心推动下不断提高自身的学习水平。例如学生在学习解方程时，我们可以将含有未知数的项用▲重点标注出来，如将3x 5=26表示为▲ 5=26。要求学生根据题目之中的其他已知条件来探究▲的值，再根据▲=3x=26-5=21来计算x的值。在运用这种方式进行教学时，教室可以将其称为“▲解密”，以此生动形象的教学来激发学生的学习兴趣，使学生在“解密”过程中积极主动完成学习任务，并以较高程度的理解来掌握相关知识。利用教学内容来激发学生的学习兴趣，能够使学生在自身学习动力的推动下以积极的学习态度来面对数学教学，从而推动数学教师教学效率的提高进程。
三、 总结
综上，小学生的不同学习特点为数学教师展开有效教学工作提出的了不同的挑战，在新时代背景下局教师如果想要充分发挥新课改的价值，就需要对学生的学习现状进行深入了解，进而“对症下药”开展工作。
参考文献：
[1] 张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛，2010（18）：65-66.
[2] 林振东.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（9）.
作者簡介：张玲燕，江苏省苏州市吴中区木渎姑苏实验小学。