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摘要：《机械制图》是机械类专业学生的必修课，由于缺乏基础积累，同时需要空间想象能力和动手能力，在教学中遇到诸多问题和难点。如何让学生形成空间概念，对制图课产生兴趣，这就要求教师在教学过程中要精心备课，丰富教学手段，善于发现学生的疑难点，结合课程规律和特点，引导学生自主探究，提高学生的空间想象力，最终提升教学效果，让每一名学生掌握扎实的绘图技能。
关键词：空间想象力;思考能力;提炼;归纳;互动率
机械制图是机械类专业学生必修的一门专业基础课，由于内容抽象，教师在讲授时难做多生动形象，学生学时感觉吃力难懂。学生能否学好《机械制图》将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来的毕业就业，特别影响在将工作岗位上的能力发挥。由于学生知识结构有不同，思维能力和想象能力参差不齐，加之义务教育阶段没开相关课程，因此，部分学生在学习制图课时感觉难学。为了达到制图课程的教学目的，培养合格的技术或技能型人才，帮助学生找出制图课程本身的规律和特点，能让学生在由难到易、由繁到简的过程中学习，克服制图学习的畏难情绪，让学生对制图产生兴趣，从学习中感受到成功，感受到学习的快乐，并且能建立一定的自学能力等方面进行阐述，以供同行探讨。
一、培养学生空间想象力
《机械制图》的投影原理是正投影，物体的三面投影可以归纳为：主视图是把物体的宽度看没掉，俯视图是把物体的高度看没掉，左视图是把物体的长度看没掉，由此原理可以正向思维构思实物。反之，构思实物的过程可以是正投影的逆过程，应用这种逆向思维的方法也能方便构思实物。利用正、逆思维方法来培养学生的构思实物的能力，从中培养学生的空间想象力。
构思实物的过程是为了培养学生的空间想象力，没有想象力就无法学好《机械制图》课。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在《机械制图》教学过程中培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。
（一）正向思维构思实物
所谓正向思维，就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物的规律。利用正向思维来培养学生的空间想象力，由已知的物体的两个视图，构思平面立体。
（二）逆向思维构思实物
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从而揭示事物的规律。利用逆向思维培养学生的空间想象力，由已知主、俯视图构思实物。
从本人的教学实践来看，正向思维和逆向思维兼用来培养学生的空间想象力效果良好。
二、注重学生的思考能力
怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻，这样学生既能够掌握所学知识，同时能够令所学知识牢牢被学生记住。
教学过程中设计到很多的空间想象能力练习。因此在课堂教学过程中要充分利用和教材相关的模型和挂图来引导学生达到最佳的学习效果，而这些教学方式的成果是语言讲授所无法达到的。例如，要使学生尽快掌握点线面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想像，找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以快速进入角色，出色地掌握教学内容。
三、提炼讲课内容，归纳绘图方法
《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的，为了教的容易，学得轻松，教师在组织教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼授课内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。例如：
（一）包含直线作一投影面的垂直面，求出垂直面与平面的交线，交线与直线的交点即为所求的一般位置下线、面相交，求交点的方法；
（二） 从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影，利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影，如此反复即可求出截交线；
（三）抓主、分塊，对投影、想形状的形体分析法的读图方法；
（四） 根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ，利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸，然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影的齿轮画法；
（五）平面立体‘三视图均为多边形’的视图特点：一个图框在另一个图框之外，由多个图框叠加而成；
（六）切割组合体则具有‘由切割而成的图框包含在一个大图框之内’的视图特点.
对这些方法和特点进行归纳，为学生记忆创造条件。同时在答疑、辅导学生作业的过程中，应启发、引导学生熟练掌握并正确运用这些方法、解决遇到的实际问题。
四、提高师生互动率，确保授课效果
（一）营造宽松、民主的课堂气氛
整个教学的过程其实就是师生之间的交往与互动的双边活动。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个宽松而不混乱、民主而不喧闹的课堂气氛，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲。营造了这种宽松、民主的课堂气氛，保证了学生学习状态的良好，课堂教学效率必然会大大提高。
（二）建立和谐、平等的师生关系
为了实现师生互动，师生间要进行情感的交流，心灵的沟通，建立和谐、平等的师生关系。教师要从情感投入开始，引导学生认识自我，发现自我。教师要由单纯的权威的教育者到教学的组织者、管理者、引导者，从“师道尊严”向“学道尊严”转变，要放低姿态，“蹲下身子”，以心换心，做个大小孩，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。讲课时，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度的和每一个学生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。这样的互动教学不但能实现教学相长，拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情，教师的可亲可敬，学生在学习中就会更加认真思考、积极探究，课堂效率自然会得到提高。
（三）设计科学、精巧的课堂提问
课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对实现师生互动,提高课堂效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点；课堂上提出的问题，一定尽可能地调动学生的积极性，在学生的积极性被调动起来后, 学生就会自动寻找答案；课堂上提出的的问题，要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题来获取成功感和自信心，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性，更不能是教师包办，自问自答；一节课设计多少问题要有度，太多、太杂的“满堂问”，表面上热热闹闹，实际上松松垮垮。这是表面上的“互动”，形式上的“互动”，但设计的问题也并非越少容量越大越好，宜根据学生的认知水平，做到适当适度。
五、结束语
“教学有法，而无定法。”《机械制图》的教学方法比较多，教学方法没有定势，只要适合学生就是最好的。我想性，只要教师不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、去归纳，就会形成教师乐于教，学生乐于学的学习氛围。
关键词：空间想象力;思考能力;提炼;归纳;互动率
机械制图是机械类专业学生必修的一门专业基础课，由于内容抽象，教师在讲授时难做多生动形象，学生学时感觉吃力难懂。学生能否学好《机械制图》将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来的毕业就业，特别影响在将工作岗位上的能力发挥。由于学生知识结构有不同，思维能力和想象能力参差不齐，加之义务教育阶段没开相关课程，因此，部分学生在学习制图课时感觉难学。为了达到制图课程的教学目的，培养合格的技术或技能型人才，帮助学生找出制图课程本身的规律和特点，能让学生在由难到易、由繁到简的过程中学习，克服制图学习的畏难情绪，让学生对制图产生兴趣，从学习中感受到成功，感受到学习的快乐，并且能建立一定的自学能力等方面进行阐述，以供同行探讨。
一、培养学生空间想象力
《机械制图》的投影原理是正投影，物体的三面投影可以归纳为：主视图是把物体的宽度看没掉，俯视图是把物体的高度看没掉，左视图是把物体的长度看没掉，由此原理可以正向思维构思实物。反之，构思实物的过程可以是正投影的逆过程，应用这种逆向思维的方法也能方便构思实物。利用正、逆思维方法来培养学生的构思实物的能力，从中培养学生的空间想象力。
构思实物的过程是为了培养学生的空间想象力，没有想象力就无法学好《机械制图》课。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在《机械制图》教学过程中培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。
（一）正向思维构思实物
所谓正向思维，就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物的规律。利用正向思维来培养学生的空间想象力，由已知的物体的两个视图，构思平面立体。
（二）逆向思维构思实物
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从而揭示事物的规律。利用逆向思维培养学生的空间想象力，由已知主、俯视图构思实物。
从本人的教学实践来看，正向思维和逆向思维兼用来培养学生的空间想象力效果良好。
二、注重学生的思考能力
怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻，这样学生既能够掌握所学知识，同时能够令所学知识牢牢被学生记住。
教学过程中设计到很多的空间想象能力练习。因此在课堂教学过程中要充分利用和教材相关的模型和挂图来引导学生达到最佳的学习效果，而这些教学方式的成果是语言讲授所无法达到的。例如，要使学生尽快掌握点线面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想像，找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以快速进入角色，出色地掌握教学内容。
三、提炼讲课内容，归纳绘图方法
《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科。主要目的是培养学生绘图、读图和图解能力。机械零件的形状是多种多样的，为了教的容易，学得轻松，教师在组织教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼授课内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。例如：
（一）包含直线作一投影面的垂直面，求出垂直面与平面的交线，交线与直线的交点即为所求的一般位置下线、面相交，求交点的方法；
（二） 从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影，利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影，如此反复即可求出截交线；
（三）抓主、分塊，对投影、想形状的形体分析法的读图方法；
（四） 根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ，利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸，然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影的齿轮画法；
（五）平面立体‘三视图均为多边形’的视图特点：一个图框在另一个图框之外，由多个图框叠加而成；
（六）切割组合体则具有‘由切割而成的图框包含在一个大图框之内’的视图特点.
对这些方法和特点进行归纳，为学生记忆创造条件。同时在答疑、辅导学生作业的过程中，应启发、引导学生熟练掌握并正确运用这些方法、解决遇到的实际问题。
四、提高师生互动率，确保授课效果
（一）营造宽松、民主的课堂气氛
整个教学的过程其实就是师生之间的交往与互动的双边活动。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个宽松而不混乱、民主而不喧闹的课堂气氛，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲。营造了这种宽松、民主的课堂气氛，保证了学生学习状态的良好，课堂教学效率必然会大大提高。
（二）建立和谐、平等的师生关系
为了实现师生互动，师生间要进行情感的交流，心灵的沟通，建立和谐、平等的师生关系。教师要从情感投入开始，引导学生认识自我，发现自我。教师要由单纯的权威的教育者到教学的组织者、管理者、引导者，从“师道尊严”向“学道尊严”转变，要放低姿态，“蹲下身子”，以心换心，做个大小孩，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。讲课时，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度的和每一个学生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。这样的互动教学不但能实现教学相长，拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情，教师的可亲可敬，学生在学习中就会更加认真思考、积极探究，课堂效率自然会得到提高。
（三）设计科学、精巧的课堂提问
课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对实现师生互动,提高课堂效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点；课堂上提出的问题，一定尽可能地调动学生的积极性，在学生的积极性被调动起来后, 学生就会自动寻找答案；课堂上提出的的问题，要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题来获取成功感和自信心，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性，更不能是教师包办，自问自答；一节课设计多少问题要有度，太多、太杂的“满堂问”，表面上热热闹闹，实际上松松垮垮。这是表面上的“互动”，形式上的“互动”，但设计的问题也并非越少容量越大越好，宜根据学生的认知水平，做到适当适度。
五、结束语
“教学有法，而无定法。”《机械制图》的教学方法比较多，教学方法没有定势，只要适合学生就是最好的。我想性，只要教师不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、去归纳，就会形成教师乐于教，学生乐于学的学习氛围。