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语文课上得有情趣,是指教师精心安排教学内容,使之丰富有趣,逻辑性系统性强,并且灵活设计多种多样、生动活泼的教学方法,课堂上兴味盎然,调动起学生的积极性。如果教师只重视语文课的知识性、工具性,忽视其情感因素,这样的课势必上得严肃紧张有余,生动活泼不足。拥有情趣的教师,才能使课堂洋溢着情趣。使语文课上得有情趣,主阵地是教学方法的改革。这种教法上的改革大有可为。
情趣,指情调趣味,就是有高雅的情调,并且有使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中写道:“教育事业从积极方面说,全在唤起趣味;从消极方面要十分注意,不可摧残趣味。”(《饮冰室合集》第5集,第15页,中华书局版)瑞士教育家裴斯泰洛齐也说过:“拥有兴趣是学习中的头等大事,几乎没有任何一种情况可以表明儿童不够用功不是由于缺乏兴趣所致;或许也没有一种情况可以表明缺乏兴趣不是由于教师采取的教学方式造成的。”(《裴斯泰洛齐教育论著选》,转引自《成才》2009年第7期)心中充满阳光的人,才能用阳光照亮别人;拥有情趣的老师,才能使课堂洋溢着情趣。
一、语文教师情趣的价值
1. 情趣足以激趣
学生负担过重已成公论。砍课时、减练习这些“减压”措施无疑是必要的。但如果不解决学生学习积极性的问题,这些措施仍难收到效果,而教学质量亦难以提高。因为“负担”的构成既有客观的因素,又有主观的因素。凌晨三点爬起来看世界杯的电视实况转播,对不爱看足球的人来说是苦事,对足球迷来说却是一种享受。曾经看过一篇报道,英国某名报举办有奖征答活动,题目是:“从伦敦到纽约的最短的旅行方法。”许多人挖空心思。有的建议在大西洋建一条海底隧道,以直线连接这两个城市,在几何学上是最短的距离。有人用现实的办法:“乘坐超音速客机,用时仅需4小时。”也有人用科幻想象:“以立体电视传输身体分子,在此端分解。然后在彼端重组,这样就可以快如光速了。”最后得奖的答案出乎意料:“一个你最心爱的人伴你全程。”这确实是非常聪明而浪漫的答案。的确,如果能和心爱的人去甜蜜旅行的话,哪怕再远的行程,再难走的路程,一路上有爱相伴,你也会埋怨旅程太短暂,时间过得太快。对学习有兴趣的同学听课、阅读、思考,不知下课铃声将响;提不起兴趣的同学就是只要求他干坐一堂课也会苦不堪言。学习不是游戏,总是有负担的。调动起学生学习的直接兴趣,他就会感受到“完成”这种负担之后的快乐,就会乐此不疲。
2. 情趣足以动情
我们考察优秀语文教师的讲课或讲课实录,都可以看到学生是学得津津有味的。究其根本原因,就在于他们十分讲究教学艺术,用富于情趣的教学,激动其心灵,触发其情思,引其感情共鸣,使其心驰神往,学习成了一种精神享受。著名的教育家苏霍姆林斯基说过,善于点燃起学生对自已学科的热爱的火花,“我们就进入到教育过程的一个最有意义的领域”( 苏霍姆林斯基: 《给教师的建议》)。
课堂生动活泼,有利于活跃学生思维。如果刻板枯燥,就会将学生的头脑束缚得死死的。因此,使语文课上得有情趣,应该是深化教学改革的一个目标,是我们在讲求科学性、思想性和讲求能力的培养的同时所努力追求的境界。 我们所说的语文课上得有情趣,是指教师精心安排教学内容,使之丰富有趣,逻辑性系统性强,并且灵活设计多种多样、生动活泼的教学方法,课堂上兴味盎然,调动起学生的积极性。如果只重视语文课的知识性、工具性,忽视了其情感因素,这样的课势必上得严肃紧张有余,生动活泼不足。
二、语文教师情趣的实践
如何使语文课上得有情趣?方法是因课而异,因人而异的。重要的是心中有这个目标,肯下功夫去构想、去实践,而不是满足于照搬教参。
1. 情趣体现于新课导入
精彩的导入就像戏剧的开场锣鼓,对于形成良好的学习氛围是必不可少的。我教高中粤教版第四册第6课王蒙的《善良》,针对学生对王蒙了解不多的情况,特地介绍了他传奇曲折的经历。作者不寻常的人生道路引发学生研读他的作品的兴趣,同时学生联系作者坎坷的人生经历所积累的人生经验,就容易理解作者为什么能够提出与东郭先生和狼、农夫和蛇这些寓言以及“人善受人欺、马善受人骑”这些俗语不同的见解。
2009年农历是牛年,寒假后上粤教版选修13《实用文体写作》的《书评》,我从牛年春节拜年短信入手,出示了三条有代表性的短信:
*这只牛来了,愿你在很牛的一年里:心情牛,万事不愁;身体牛,健康长留;事业牛,更进一筹;快乐多于牛毛,进步快于牛奔。
*列宁同志说:牛年来了!牛奶会有的,酱牛肉也会有的;牛奶会有的,牛股也会有的;牛气短信会有的,看短信的你是牛的!恭祝你牛气冲天,牛年大吉。
*牛年到,祝你生活不缺Money,精神饱满Study,心情总是Happy,每日都很Sunny,快乐地像个Baby,一生一世Lucky!
短信引发了笑声,我趁机请学生对三条短信发表意见,最喜欢哪一条,理由是什么。学生发表完意见,我就说,刚才几位同学的发言,就是口头的文学评论,也可算简单的书评。可见书评是我们生活中常用的一种文体。这样就让学生带着兴趣进入本课的研读。
“导入新课”这个环节如果千“课”一律,就会乏味。可以根据不同的课文而配用背景法、情景法( 用描述的方法介绍课文的描写对象,使学生像置身于当时当地)、激疑法( 抓住课文主要内容提出质疑,激起学生认真读课文以寻找答案的兴趣)、练习法(设计出阅读练习题,让学生根据练习题深入研读课文) 等等。总之,新鲜的东西总是更具吸引力的。
2. 情趣呈现于启发式教学
启发式是激发兴趣的最有效的方式。因为在学生内心,总存在求知的欲望和成功的欲望。对课文的知识要点,以激发思考的方式帮助学生自己去发现,会使他们兴趣倍增。教高中粤教版第一册第3课王海桐写的《北大是我美丽羞涩的梦》,我先让学生从课文的预习中了解作者是在北大读书的女大学生,是当年高考的省“状元”,毕业于四川石室中学,然后我补充了石室中学是有着两千多年历史的名校,这样引起学生的敬慕感。然后让学生研读课文,从思想观念、写作思路、语言修养等方面学学人家,找找差距。同学们找到了不少值得学习的东西,比如她的积极的人生价值观,比如语言修养好,词汇丰富,成语用了十五六个;修辞方法多样,有生动的比喻,有恰当的用典。在肯定了同学们虚心学习的成果之后,我提出这篇课文在语言上也有瑕疵,比如用词和标点。经过一番思索,真的找出一些问题。比如“我在记忆的浅海里逡巡,想找出一些闪亮的贝壳”“很可惜,在这场赌注里,她输得一塌糊涂”这两个句子中的“逡巡”和“赌注”就用得不当。有两处的句子的标点也有不当:
我发现“习惯”带来了另一个负面效应:我害怕出错,我变得和我妈妈一样追求完美,唯一不同的是——我清楚明白地知道:“完美”永远是可遇而不可求的!
“完美”后面的逗号应改用句号,前面的冒号管到句子的结束,“唯一不同的是”已经不是“负面效应”,而且是另起一个句子了,就算是一个句子,也不应该用两个冒号。
我们可以在全国数理化竞赛中摘取奖项;可以在高考中取得640分的平均成绩;可以在大合唱、艺术节中大放异彩;也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打发时光”……
句中的分号都应改用逗号,因为分号表示复句内部并列分句之间的停顿,分句里面用了逗号,分句之间再用分号。
这样不仅落实了知识点的教学,而且培养了学生的质疑精神。事实上他们在后来的学习中,发现了教材注释的多处错误,对有些课文的观点也敢于提出不同意见。
3. 情趣隐现于教材
语文课文都是名篇佳作,本来就是情理统一体。要善于挖掘教材中的情趣因素。诗词、散文的意境美,说明文的结构美,议论文的逻辑美和思辨智慧,尤其是小说、戏剧曲折迷离的情节和鲜明生动的人物形象,都是激发学生兴趣的因素。巴尔扎克小说中的对话,是生动得“能使读者看了对话,便好象目睹了说话的那些人”的,可让学生进行角色朗诵,要求能读出人物的性格。《项链》的结尾似乎还不够完整,可让学生续写结尾,再同原文的结尾作比较。这样,既让学生发挥了想象力,又体会到原文结尾的妙处在于留给读者广阔的想象余地。这样学生就能饶有兴味地投入到课文的学习中去。议论文的教学,要善于联系实际。学习《讲讲实事求是》时,教师适当地介绍了作者邓小平同志作为杰出领导人在改革开放中的重大贡献,强调了这篇文章的重大意义,让学生怀着敬意去细细领会“实事求是”这一毛泽东思想的精髓。讲《义理、考据和辞章》时, 对讲究考据(即要求材料准确) 的重要性,举了即使是细节失实也会影响文章效果的例子,学生对课文所阐述的写文章的一般规律就学习得更认真。
4. 情趣显现于课外活动
根据教纲的要求,组织学生开展说话和写作的课外活动,学生为了在活动中取得好成绩更留心于课堂的学习,提高了对课堂学习的兴趣。高一举行“语言名片”“我的格言”“今日论坛”等专题性课前一分钟演讲,高二举行辩论性课前一分钟演讲和辩论会,这些活动既培养了学生的兴趣,又使他们的说理能力得到锻炼。新年前让学生运用对偶等知识撰写春联,并用投票方式选出最佳的两联,书写张贴在教室,这也是学生喜爱的活动。还有每周不限形式和题材的“练笔”,挑出优秀的加上评语贴堂,这种“我笔写我心”的自由作文,往往亲切生动,学生乐于阅读。
我觉得“今日论坛”或“今日时评”之类的课前演讲尤其有意义。它不光能锻炼学生“说”的能力,而且有利于引导学生关注社会、关注民生,开拓他们的视野和胸怀,学生也比较感兴趣,对形成良好的课堂氛围有好处。如果评说的内容跟课文的学习有关,则更好了。去年10月我教《礼记》中的《大学·诚意》时,刚好深圳机场女工梁丽的“捡金案”获最终判决。我把这案件作为“今日时评”的材料,让学生发表评论。梁丽将“捡到”的一箱价值近三百万元的足金首饰拿回家,后来被公安机关追回并提起公诉。此事引发网上热议。经近一年的审察,检察机关最终认定梁丽犯盗窃罪的证据不足,其行为只构成侵占罪,属“不告不理”自诉案件。案中失主东莞金龙珠宝首饰有限公司则表示不追究梁丽的责任。对此案件的结局,你有何评论?评论的其中一个方面内容,就是要看到此案在法律上被告获免责,并不意味着她在道德范畴中也获得豁免。此案的现有结论已经表明,梁丽即使是真的“捡”了黄金,拒不交还物主仍有侵占罪的嫌疑。梁丽的自由,建立在物主决定不予追究的基础上。任何时候,光明磊落都是取得钱财的必须规则,舍此即有可能沾染道德的污点,再进一步则是法律的惩处。所以人要“慎独”,人在独处时,没有人注视,就会有各种欲望滋生,有各种诱惑萌动,一些平素在别人的注视下不便做的事便有可能付诸行动。这时若能及时对自己的思想行为进行反省,就是《诚意》所说的“君子必慎其独”,就可以防止犯错。
三、语文教师情趣的养成
做有情趣的老师,关键在于提高自身的专业素养。
1. 修身明志,促生情趣
梁启超先生说:“在教育界立身的人,应该以教育为唯一的趣味,更不消说了。一个人若是在教育上不感觉有趣味,我劝他立刻改行,何必在此受苦。既已打算拿教育做职业,便要认真享乐,不辜负了这里头的妙味。”他还引用孟子的话说,“君子有三乐,而王天下不与存焉”,那第三种就是“得天下英才而教育之”,孟子的意思是当教育家比当皇帝还要快乐。(梁启超:《趣味教育与教育趣味》,《饮冰室合集》第5集,中华书局版)忠于职守,以职业为乐,这是有情趣的前提。
2. 锤炼语言,达成情趣
在所有的教学手段中,最重要的教学手段是教师的教学语言。苏霍姆林斯基说:“学生课堂上脑力劳动的效率,很大程度上决定于教师的语言。教师语言的清晰性、形象性、丰富性、亲切性是好的语言的基本要求。”
近日香港立法会通过了香港2012年政改方案,特首及特区政府为此作了很大努力。从电视里看到,曾特首在说服人们支持政改方案的讲话中,用了生动的比喻。他说,此次的政改方案虽然不是最好的方案,但它毕竟向前迈出了一步,以后在这个基础上还可以继续向前走。好比买衣服,由于钱的问题,先买一件godlion,过些时候,有钱了,可以再买一件CK,不能因为未有CK,就连godlion也不要了,要将它剪烂。他们还提出一个口号叫“起锚”,简洁、形象、有力,极具鼓动力。这样的语言,对于民众很有亲和力。(衣服的英文名当时没记住,这是用金利来和美国的Calvin Klein卡尔文-克莱代替)
不要怕“讲”。自主、合作、探究的学习方式,并不排斥老师的“讲”。学生这个学习的主体,离不开老师的“导”,“导”就要“讲”。好的老师总是那些善于讲授的“能说会道”的老师。好的讲授总能调动学生兴趣,吸引学生学习的注意力。
3. 博闻强识,修炼情趣
只专注于专业知识可以精深但不免狭窄,广泛浏览才能广博而左右逢源。一个语文教师,他除了要具备语修逻文等专业知识,还需要懂一点“间接有用”的演讲口才、教育心理、自然科学的知识,甚至还要略知好像与语文教学“无用”的时政热点、流行歌曲、热播电视剧、英超和NBA这样在教育教学的过程中,遇到需要解释、需要引证、需要类比、需要幽默的时候,才能得心应手,课才能上得深入浅出、鲜活生动、引发共鸣、入耳入脑。广东省原副省长王屏山先生在题为《做一名合格的人民教师》的序言中说:“教书育人是一门综合性很强的艺术,教师的知识越渊博,文化素养越高,就越容易掌握各种有利时机去开拓学生的视野,发展学生的志趣,启迪学生的思维,并培养学生的科学精神、科学态度和科学方法,帮助学生树立正确的世界观和人生观。”报纸上常有一些民间的创作,拿过来用在教学上倒是不乏趣味的。例如有一条短信就用了多种修辞手法:
证监会忠告股民,近期不要进入股市,否则:宝马进去,自行车出来;西服进去,三点式出来;老板进去,打工仔出来;姚明进去,潘长江出来;鳄鱼进去,壁虎出来;蟒蛇进去,蚯蚓出来;牵着狗进去,被狗牵着出来。
使语文课上得有情趣,主阵地是教学方法的改革。这种教法上的改革也是大有可为的,其重要性正如张志公先生所说的:“方法制约着效果。只有科学的、新鲜活泼的教学方法,才能培养出一代具有活跃智力的,有进取精神,有效率感,有敏锐的现实感,有责任感的新人。”(张志公: 《语文学科的现代化问题》)
本栏责任编辑 潘孟良
情趣,指情调趣味,就是有高雅的情调,并且有使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中写道:“教育事业从积极方面说,全在唤起趣味;从消极方面要十分注意,不可摧残趣味。”(《饮冰室合集》第5集,第15页,中华书局版)瑞士教育家裴斯泰洛齐也说过:“拥有兴趣是学习中的头等大事,几乎没有任何一种情况可以表明儿童不够用功不是由于缺乏兴趣所致;或许也没有一种情况可以表明缺乏兴趣不是由于教师采取的教学方式造成的。”(《裴斯泰洛齐教育论著选》,转引自《成才》2009年第7期)心中充满阳光的人,才能用阳光照亮别人;拥有情趣的老师,才能使课堂洋溢着情趣。
一、语文教师情趣的价值
1. 情趣足以激趣
学生负担过重已成公论。砍课时、减练习这些“减压”措施无疑是必要的。但如果不解决学生学习积极性的问题,这些措施仍难收到效果,而教学质量亦难以提高。因为“负担”的构成既有客观的因素,又有主观的因素。凌晨三点爬起来看世界杯的电视实况转播,对不爱看足球的人来说是苦事,对足球迷来说却是一种享受。曾经看过一篇报道,英国某名报举办有奖征答活动,题目是:“从伦敦到纽约的最短的旅行方法。”许多人挖空心思。有的建议在大西洋建一条海底隧道,以直线连接这两个城市,在几何学上是最短的距离。有人用现实的办法:“乘坐超音速客机,用时仅需4小时。”也有人用科幻想象:“以立体电视传输身体分子,在此端分解。然后在彼端重组,这样就可以快如光速了。”最后得奖的答案出乎意料:“一个你最心爱的人伴你全程。”这确实是非常聪明而浪漫的答案。的确,如果能和心爱的人去甜蜜旅行的话,哪怕再远的行程,再难走的路程,一路上有爱相伴,你也会埋怨旅程太短暂,时间过得太快。对学习有兴趣的同学听课、阅读、思考,不知下课铃声将响;提不起兴趣的同学就是只要求他干坐一堂课也会苦不堪言。学习不是游戏,总是有负担的。调动起学生学习的直接兴趣,他就会感受到“完成”这种负担之后的快乐,就会乐此不疲。
2. 情趣足以动情
我们考察优秀语文教师的讲课或讲课实录,都可以看到学生是学得津津有味的。究其根本原因,就在于他们十分讲究教学艺术,用富于情趣的教学,激动其心灵,触发其情思,引其感情共鸣,使其心驰神往,学习成了一种精神享受。著名的教育家苏霍姆林斯基说过,善于点燃起学生对自已学科的热爱的火花,“我们就进入到教育过程的一个最有意义的领域”( 苏霍姆林斯基: 《给教师的建议》)。
课堂生动活泼,有利于活跃学生思维。如果刻板枯燥,就会将学生的头脑束缚得死死的。因此,使语文课上得有情趣,应该是深化教学改革的一个目标,是我们在讲求科学性、思想性和讲求能力的培养的同时所努力追求的境界。 我们所说的语文课上得有情趣,是指教师精心安排教学内容,使之丰富有趣,逻辑性系统性强,并且灵活设计多种多样、生动活泼的教学方法,课堂上兴味盎然,调动起学生的积极性。如果只重视语文课的知识性、工具性,忽视了其情感因素,这样的课势必上得严肃紧张有余,生动活泼不足。
二、语文教师情趣的实践
如何使语文课上得有情趣?方法是因课而异,因人而异的。重要的是心中有这个目标,肯下功夫去构想、去实践,而不是满足于照搬教参。
1. 情趣体现于新课导入
精彩的导入就像戏剧的开场锣鼓,对于形成良好的学习氛围是必不可少的。我教高中粤教版第四册第6课王蒙的《善良》,针对学生对王蒙了解不多的情况,特地介绍了他传奇曲折的经历。作者不寻常的人生道路引发学生研读他的作品的兴趣,同时学生联系作者坎坷的人生经历所积累的人生经验,就容易理解作者为什么能够提出与东郭先生和狼、农夫和蛇这些寓言以及“人善受人欺、马善受人骑”这些俗语不同的见解。
2009年农历是牛年,寒假后上粤教版选修13《实用文体写作》的《书评》,我从牛年春节拜年短信入手,出示了三条有代表性的短信:
*这只牛来了,愿你在很牛的一年里:心情牛,万事不愁;身体牛,健康长留;事业牛,更进一筹;快乐多于牛毛,进步快于牛奔。
*列宁同志说:牛年来了!牛奶会有的,酱牛肉也会有的;牛奶会有的,牛股也会有的;牛气短信会有的,看短信的你是牛的!恭祝你牛气冲天,牛年大吉。
*牛年到,祝你生活不缺Money,精神饱满Study,心情总是Happy,每日都很Sunny,快乐地像个Baby,一生一世Lucky!
短信引发了笑声,我趁机请学生对三条短信发表意见,最喜欢哪一条,理由是什么。学生发表完意见,我就说,刚才几位同学的发言,就是口头的文学评论,也可算简单的书评。可见书评是我们生活中常用的一种文体。这样就让学生带着兴趣进入本课的研读。
“导入新课”这个环节如果千“课”一律,就会乏味。可以根据不同的课文而配用背景法、情景法( 用描述的方法介绍课文的描写对象,使学生像置身于当时当地)、激疑法( 抓住课文主要内容提出质疑,激起学生认真读课文以寻找答案的兴趣)、练习法(设计出阅读练习题,让学生根据练习题深入研读课文) 等等。总之,新鲜的东西总是更具吸引力的。
2. 情趣呈现于启发式教学
启发式是激发兴趣的最有效的方式。因为在学生内心,总存在求知的欲望和成功的欲望。对课文的知识要点,以激发思考的方式帮助学生自己去发现,会使他们兴趣倍增。教高中粤教版第一册第3课王海桐写的《北大是我美丽羞涩的梦》,我先让学生从课文的预习中了解作者是在北大读书的女大学生,是当年高考的省“状元”,毕业于四川石室中学,然后我补充了石室中学是有着两千多年历史的名校,这样引起学生的敬慕感。然后让学生研读课文,从思想观念、写作思路、语言修养等方面学学人家,找找差距。同学们找到了不少值得学习的东西,比如她的积极的人生价值观,比如语言修养好,词汇丰富,成语用了十五六个;修辞方法多样,有生动的比喻,有恰当的用典。在肯定了同学们虚心学习的成果之后,我提出这篇课文在语言上也有瑕疵,比如用词和标点。经过一番思索,真的找出一些问题。比如“我在记忆的浅海里逡巡,想找出一些闪亮的贝壳”“很可惜,在这场赌注里,她输得一塌糊涂”这两个句子中的“逡巡”和“赌注”就用得不当。有两处的句子的标点也有不当:
我发现“习惯”带来了另一个负面效应:我害怕出错,我变得和我妈妈一样追求完美,唯一不同的是——我清楚明白地知道:“完美”永远是可遇而不可求的!
“完美”后面的逗号应改用句号,前面的冒号管到句子的结束,“唯一不同的是”已经不是“负面效应”,而且是另起一个句子了,就算是一个句子,也不应该用两个冒号。
我们可以在全国数理化竞赛中摘取奖项;可以在高考中取得640分的平均成绩;可以在大合唱、艺术节中大放异彩;也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打发时光”……
句中的分号都应改用逗号,因为分号表示复句内部并列分句之间的停顿,分句里面用了逗号,分句之间再用分号。
这样不仅落实了知识点的教学,而且培养了学生的质疑精神。事实上他们在后来的学习中,发现了教材注释的多处错误,对有些课文的观点也敢于提出不同意见。
3. 情趣隐现于教材
语文课文都是名篇佳作,本来就是情理统一体。要善于挖掘教材中的情趣因素。诗词、散文的意境美,说明文的结构美,议论文的逻辑美和思辨智慧,尤其是小说、戏剧曲折迷离的情节和鲜明生动的人物形象,都是激发学生兴趣的因素。巴尔扎克小说中的对话,是生动得“能使读者看了对话,便好象目睹了说话的那些人”的,可让学生进行角色朗诵,要求能读出人物的性格。《项链》的结尾似乎还不够完整,可让学生续写结尾,再同原文的结尾作比较。这样,既让学生发挥了想象力,又体会到原文结尾的妙处在于留给读者广阔的想象余地。这样学生就能饶有兴味地投入到课文的学习中去。议论文的教学,要善于联系实际。学习《讲讲实事求是》时,教师适当地介绍了作者邓小平同志作为杰出领导人在改革开放中的重大贡献,强调了这篇文章的重大意义,让学生怀着敬意去细细领会“实事求是”这一毛泽东思想的精髓。讲《义理、考据和辞章》时, 对讲究考据(即要求材料准确) 的重要性,举了即使是细节失实也会影响文章效果的例子,学生对课文所阐述的写文章的一般规律就学习得更认真。
4. 情趣显现于课外活动
根据教纲的要求,组织学生开展说话和写作的课外活动,学生为了在活动中取得好成绩更留心于课堂的学习,提高了对课堂学习的兴趣。高一举行“语言名片”“我的格言”“今日论坛”等专题性课前一分钟演讲,高二举行辩论性课前一分钟演讲和辩论会,这些活动既培养了学生的兴趣,又使他们的说理能力得到锻炼。新年前让学生运用对偶等知识撰写春联,并用投票方式选出最佳的两联,书写张贴在教室,这也是学生喜爱的活动。还有每周不限形式和题材的“练笔”,挑出优秀的加上评语贴堂,这种“我笔写我心”的自由作文,往往亲切生动,学生乐于阅读。
我觉得“今日论坛”或“今日时评”之类的课前演讲尤其有意义。它不光能锻炼学生“说”的能力,而且有利于引导学生关注社会、关注民生,开拓他们的视野和胸怀,学生也比较感兴趣,对形成良好的课堂氛围有好处。如果评说的内容跟课文的学习有关,则更好了。去年10月我教《礼记》中的《大学·诚意》时,刚好深圳机场女工梁丽的“捡金案”获最终判决。我把这案件作为“今日时评”的材料,让学生发表评论。梁丽将“捡到”的一箱价值近三百万元的足金首饰拿回家,后来被公安机关追回并提起公诉。此事引发网上热议。经近一年的审察,检察机关最终认定梁丽犯盗窃罪的证据不足,其行为只构成侵占罪,属“不告不理”自诉案件。案中失主东莞金龙珠宝首饰有限公司则表示不追究梁丽的责任。对此案件的结局,你有何评论?评论的其中一个方面内容,就是要看到此案在法律上被告获免责,并不意味着她在道德范畴中也获得豁免。此案的现有结论已经表明,梁丽即使是真的“捡”了黄金,拒不交还物主仍有侵占罪的嫌疑。梁丽的自由,建立在物主决定不予追究的基础上。任何时候,光明磊落都是取得钱财的必须规则,舍此即有可能沾染道德的污点,再进一步则是法律的惩处。所以人要“慎独”,人在独处时,没有人注视,就会有各种欲望滋生,有各种诱惑萌动,一些平素在别人的注视下不便做的事便有可能付诸行动。这时若能及时对自己的思想行为进行反省,就是《诚意》所说的“君子必慎其独”,就可以防止犯错。
三、语文教师情趣的养成
做有情趣的老师,关键在于提高自身的专业素养。
1. 修身明志,促生情趣
梁启超先生说:“在教育界立身的人,应该以教育为唯一的趣味,更不消说了。一个人若是在教育上不感觉有趣味,我劝他立刻改行,何必在此受苦。既已打算拿教育做职业,便要认真享乐,不辜负了这里头的妙味。”他还引用孟子的话说,“君子有三乐,而王天下不与存焉”,那第三种就是“得天下英才而教育之”,孟子的意思是当教育家比当皇帝还要快乐。(梁启超:《趣味教育与教育趣味》,《饮冰室合集》第5集,中华书局版)忠于职守,以职业为乐,这是有情趣的前提。
2. 锤炼语言,达成情趣
在所有的教学手段中,最重要的教学手段是教师的教学语言。苏霍姆林斯基说:“学生课堂上脑力劳动的效率,很大程度上决定于教师的语言。教师语言的清晰性、形象性、丰富性、亲切性是好的语言的基本要求。”
近日香港立法会通过了香港2012年政改方案,特首及特区政府为此作了很大努力。从电视里看到,曾特首在说服人们支持政改方案的讲话中,用了生动的比喻。他说,此次的政改方案虽然不是最好的方案,但它毕竟向前迈出了一步,以后在这个基础上还可以继续向前走。好比买衣服,由于钱的问题,先买一件godlion,过些时候,有钱了,可以再买一件CK,不能因为未有CK,就连godlion也不要了,要将它剪烂。他们还提出一个口号叫“起锚”,简洁、形象、有力,极具鼓动力。这样的语言,对于民众很有亲和力。(衣服的英文名当时没记住,这是用金利来和美国的Calvin Klein卡尔文-克莱代替)
不要怕“讲”。自主、合作、探究的学习方式,并不排斥老师的“讲”。学生这个学习的主体,离不开老师的“导”,“导”就要“讲”。好的老师总是那些善于讲授的“能说会道”的老师。好的讲授总能调动学生兴趣,吸引学生学习的注意力。
3. 博闻强识,修炼情趣
只专注于专业知识可以精深但不免狭窄,广泛浏览才能广博而左右逢源。一个语文教师,他除了要具备语修逻文等专业知识,还需要懂一点“间接有用”的演讲口才、教育心理、自然科学的知识,甚至还要略知好像与语文教学“无用”的时政热点、流行歌曲、热播电视剧、英超和NBA这样在教育教学的过程中,遇到需要解释、需要引证、需要类比、需要幽默的时候,才能得心应手,课才能上得深入浅出、鲜活生动、引发共鸣、入耳入脑。广东省原副省长王屏山先生在题为《做一名合格的人民教师》的序言中说:“教书育人是一门综合性很强的艺术,教师的知识越渊博,文化素养越高,就越容易掌握各种有利时机去开拓学生的视野,发展学生的志趣,启迪学生的思维,并培养学生的科学精神、科学态度和科学方法,帮助学生树立正确的世界观和人生观。”报纸上常有一些民间的创作,拿过来用在教学上倒是不乏趣味的。例如有一条短信就用了多种修辞手法:
证监会忠告股民,近期不要进入股市,否则:宝马进去,自行车出来;西服进去,三点式出来;老板进去,打工仔出来;姚明进去,潘长江出来;鳄鱼进去,壁虎出来;蟒蛇进去,蚯蚓出来;牵着狗进去,被狗牵着出来。
使语文课上得有情趣,主阵地是教学方法的改革。这种教法上的改革也是大有可为的,其重要性正如张志公先生所说的:“方法制约着效果。只有科学的、新鲜活泼的教学方法,才能培养出一代具有活跃智力的,有进取精神,有效率感,有敏锐的现实感,有责任感的新人。”(张志公: 《语文学科的现代化问题》)
本栏责任编辑 潘孟良