论文部分内容阅读
为推进“两学一做”学习教育常态化制度化，鞍钢集团矿业公司生产服务中心党委采取围绕一个主题、多名党员参与讲解的党课“一题多讲”形式，搭建党员自我教育平台，引导党员践行“四讲四有”标准，立足本职岗位做合格党员。
基本做法
党课“一题多讲”的核心是，通过身边人讲身边事，让更多普通党员走上讲台，利用较短的时间，围绕一个主题，多人参与阐述自己的观点，用小事例阐述大道理、以“小切口”升华大主题，突出党课教育的针对性、灵活性和实效性。
——责任落实。明确了党课“一题多讲”的责任分工，形成“关键在支部、重点在小组、落实在党员”的工作体系。为了使党课“一题多讲”形式被基层党员接受，重点抓好三个责任落实。一是分工责任落实。党委工作部门负责对基层党支部党课“一题多讲”的实施指导和总结推广工作，及时发掘各支部的亮点和特色做法，用典型推动党课“一题多讲”的深入。二是引领责任落实。明确了党支部书记为党课“一题多讲”第一责任人，并要认真履行引导党小组和党员结合实际确定主题、撰写教案、搞好讲评等责任。三是考核责任落实。基层党支部对参与党课“一题多讲”的党员讲课质量进行考核评价，把党课完成质量作为评选优秀党员的重要依据，形成上下齐抓的态势。
——规范推动。为了使党课“一题多讲”能够有序推进，对党课“一题多讲”形式进行了具体规范。一是教育主体规范。以大家讲为主，改变以往书记讲的模式，把话筒交给党员，鼓励党员参与讲。二是教育时间规范。一般要求每个党员的讲述时间在5分钟左右，以短小精悍的形式，围绕主题，透彻讲解，阐述观点。三是教育方式规范。为了变传统灌输式讲党课为互动式，要求党员精心准备，各抒己见，相互补充，每次主题党课至少要有2—3名党员参与讲解，支部书记或委员要点评提炼，达到说透道理，阐明主题的目的。四是教育内容规范。党课主题要贴近工作、贴近实际、贴近需要，不苛求高大全。既可以是上级党组织统一规定的，也可以由支部自行确定；既可以是形势任务教育内容，也可是党员学习心得体会交流；既可以是党的基础知识一问一答，又可以是身边典型事例、热点问题和工作案例讲述。
——措施支撑。为了保证“一题多讲”不流于形式，增强活力与实效，主要以“三评”措施为支撑。一是初讲互评。要求所有参与“一题多讲”的党员，要在党小组会上进行初讲，由党小组长負责组织党员进行互评，从中选出优秀代表在支部大会上讲解。二是观摩点评。党支部在党小组初讲互评的基础上，组织召开党员大会进行集中观摩，并对授课党员的授课内容进行现场讲解点评，帮助党员理解消化党课内容。三是教案评比。为使基层党支部和党员更好地掌握党课“一题多讲”的授课方法，定期组织党课“一题多讲”教案评比活动，发挥示范引导作用。
——制度保证。要使党课“一题多讲”真正落到实处、取得成效，必须通过必要的制度和机制去保证。为此，主要建立和完善了四项制度。一是党员参与“一题多讲”情况与党员目标考核管理相结合，作为加分项鼓励更多的党员参与“一题多讲”。二是把基层党支部组织“一题多讲”情况纳入年度评选先进党支部考核范畴，突出考核党员的参与率和党课制度的执行率。三是建立教案评定制度。由党委领导、基层党支部书记和普通党员代表组成教案评定小组，对推荐的党课教案进行评定，对党课教案和组织方式提出改进建议，对优秀教案和授课党员予以表彰。四是建立党课信息管理制度。党委工作室将基层推荐和中心党委评定的优秀党课教案进行汇编，在局域网上公布，确保“一题多讲”形式规范推进。
实践效果
——激发了党员学习动力。采取党课“一题多讲”形式，基本解决了普通党员在党课教育中“听多、看多、思考少、参与少”的问题，为党员学习锻炼搭建了平台。于全林是一名普通的保产保洁作业区生产调度，作为一个有着14年党龄的老党员，多年来他一直是以受教育者的身份听党课，很少主动思考党课内容的深层意义，更不用说以授课人的身份给党员讲党课了。实施党课“一题多讲”以来，他在党支部书记的帮助下，抱着试试看的态度，接受了讲课任务。为了撰写好授课教案，他主动征求身边党员意见，选取典型事例，经过四次修改完善，终于完成了党课教案，授课后得到党员的普遍好评。通过党课“一题多讲”实践，不仅使授课党员深化了对党的基本知识的学习和理解，而且也锻炼了党员的表达能力。基层党支部普遍反映参与党课“一题多讲”的党员不仅写作能力、口头表达能力、理论水平等都得到了锻炼和提高，而且参与支部活动的热情也变得高涨，一些没有上台讲过课的党员也都表示下次要参加。
——增强了支部工作活力。党课“一题多讲”改变了长期以来党员教育方式单调、听课难共鸣等问题，为党员搭建了一个展示综合素质、提高综合能力、增强支部工作活力和吸引力的平台。宋春雨是汽车队的一名普通党员，以前参加党支部活动的主动意识不强，认为开好车、做好本职工作就是支持党支部工作，通过参加党课“一题多讲”，使他受到了教育，也试着撰写了《坚守忠诚的信念，把准共产党员的“方向盘”》的党课教案，受到党员普遍欢迎。自采取党课“一题多讲”形式以来，党员的党员意识、组织意识、纪律观念得到增强，达到了党员自我教育、自我管理、相互提高的目的，活跃了党建工作，增强了党内民主氛围和党支部工作的创新力、凝聚力，促进了“学习型党组织”建设。
——凝聚了党员正能量。一个单位要形成积极向上的合力，党群关系、干群关系显得尤为重要。党课“一题多讲”形式，打破了职务、资历界限，使党员在平等、宽松、民主的氛围中学习探讨、交流思想，形成了互相帮助、共同进步的和谐关系。李素梅是一名普通的食堂面点工，论职务、资历给党员讲党课对她来说，是想都不敢想的事。她非常珍惜参加党课“一题多讲”给她带来的学习党的知识、增进大家感情的机会，多次到党员活动室查找资料，将拟定的党课“一题多讲”教案交给党小组长征求意见，并主动向党支部书记求教讲党课时的注意要点，不断完善观点。党课“一题多讲”丰富了党员学习内容，创新了学习方法，进一步调动和发挥了党员在构建“和谐企业”、共享“企业成果”中的先锋模范作用。
——形成了企业发展助力。由于党课“一题多讲”形式在选题上不拘一格，更多的党员注重结合工作实际和自身特点选择讲课素材，使党课“一题多讲”的过程变成了集思广益、共同提高的过程。党员王胜坤是一名普通的食堂班班长，他结合服务岗位工作等特点，把如何带头学技术，搞好职工自主学习，提高技术素质作为重点，阐述了做合格党员，就要在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，干一行、精一行，学好技术才能让群众信服的深刻道理。党课“一题多讲”形式，不仅使党员知道如何去作为，激发了党员的积极性和创造性，而且在生产经营、技术改造、降本增效、安全生产等工作中得到体现，影响带动了身边职工，有利于发挥党员更大的作用。
基本做法
党课“一题多讲”的核心是，通过身边人讲身边事，让更多普通党员走上讲台，利用较短的时间，围绕一个主题，多人参与阐述自己的观点，用小事例阐述大道理、以“小切口”升华大主题，突出党课教育的针对性、灵活性和实效性。
——责任落实。明确了党课“一题多讲”的责任分工，形成“关键在支部、重点在小组、落实在党员”的工作体系。为了使党课“一题多讲”形式被基层党员接受，重点抓好三个责任落实。一是分工责任落实。党委工作部门负责对基层党支部党课“一题多讲”的实施指导和总结推广工作，及时发掘各支部的亮点和特色做法，用典型推动党课“一题多讲”的深入。二是引领责任落实。明确了党支部书记为党课“一题多讲”第一责任人，并要认真履行引导党小组和党员结合实际确定主题、撰写教案、搞好讲评等责任。三是考核责任落实。基层党支部对参与党课“一题多讲”的党员讲课质量进行考核评价，把党课完成质量作为评选优秀党员的重要依据，形成上下齐抓的态势。
——规范推动。为了使党课“一题多讲”能够有序推进，对党课“一题多讲”形式进行了具体规范。一是教育主体规范。以大家讲为主，改变以往书记讲的模式，把话筒交给党员，鼓励党员参与讲。二是教育时间规范。一般要求每个党员的讲述时间在5分钟左右，以短小精悍的形式，围绕主题，透彻讲解，阐述观点。三是教育方式规范。为了变传统灌输式讲党课为互动式，要求党员精心准备，各抒己见，相互补充，每次主题党课至少要有2—3名党员参与讲解，支部书记或委员要点评提炼，达到说透道理，阐明主题的目的。四是教育内容规范。党课主题要贴近工作、贴近实际、贴近需要，不苛求高大全。既可以是上级党组织统一规定的，也可以由支部自行确定；既可以是形势任务教育内容，也可是党员学习心得体会交流；既可以是党的基础知识一问一答，又可以是身边典型事例、热点问题和工作案例讲述。
——措施支撑。为了保证“一题多讲”不流于形式，增强活力与实效，主要以“三评”措施为支撑。一是初讲互评。要求所有参与“一题多讲”的党员，要在党小组会上进行初讲，由党小组长負责组织党员进行互评，从中选出优秀代表在支部大会上讲解。二是观摩点评。党支部在党小组初讲互评的基础上，组织召开党员大会进行集中观摩，并对授课党员的授课内容进行现场讲解点评，帮助党员理解消化党课内容。三是教案评比。为使基层党支部和党员更好地掌握党课“一题多讲”的授课方法，定期组织党课“一题多讲”教案评比活动，发挥示范引导作用。
——制度保证。要使党课“一题多讲”真正落到实处、取得成效，必须通过必要的制度和机制去保证。为此，主要建立和完善了四项制度。一是党员参与“一题多讲”情况与党员目标考核管理相结合，作为加分项鼓励更多的党员参与“一题多讲”。二是把基层党支部组织“一题多讲”情况纳入年度评选先进党支部考核范畴，突出考核党员的参与率和党课制度的执行率。三是建立教案评定制度。由党委领导、基层党支部书记和普通党员代表组成教案评定小组，对推荐的党课教案进行评定，对党课教案和组织方式提出改进建议，对优秀教案和授课党员予以表彰。四是建立党课信息管理制度。党委工作室将基层推荐和中心党委评定的优秀党课教案进行汇编，在局域网上公布，确保“一题多讲”形式规范推进。
实践效果
——激发了党员学习动力。采取党课“一题多讲”形式，基本解决了普通党员在党课教育中“听多、看多、思考少、参与少”的问题，为党员学习锻炼搭建了平台。于全林是一名普通的保产保洁作业区生产调度，作为一个有着14年党龄的老党员，多年来他一直是以受教育者的身份听党课，很少主动思考党课内容的深层意义，更不用说以授课人的身份给党员讲党课了。实施党课“一题多讲”以来，他在党支部书记的帮助下，抱着试试看的态度，接受了讲课任务。为了撰写好授课教案，他主动征求身边党员意见，选取典型事例，经过四次修改完善，终于完成了党课教案，授课后得到党员的普遍好评。通过党课“一题多讲”实践，不仅使授课党员深化了对党的基本知识的学习和理解，而且也锻炼了党员的表达能力。基层党支部普遍反映参与党课“一题多讲”的党员不仅写作能力、口头表达能力、理论水平等都得到了锻炼和提高，而且参与支部活动的热情也变得高涨，一些没有上台讲过课的党员也都表示下次要参加。
——增强了支部工作活力。党课“一题多讲”改变了长期以来党员教育方式单调、听课难共鸣等问题，为党员搭建了一个展示综合素质、提高综合能力、增强支部工作活力和吸引力的平台。宋春雨是汽车队的一名普通党员，以前参加党支部活动的主动意识不强，认为开好车、做好本职工作就是支持党支部工作，通过参加党课“一题多讲”，使他受到了教育，也试着撰写了《坚守忠诚的信念，把准共产党员的“方向盘”》的党课教案，受到党员普遍欢迎。自采取党课“一题多讲”形式以来，党员的党员意识、组织意识、纪律观念得到增强，达到了党员自我教育、自我管理、相互提高的目的，活跃了党建工作，增强了党内民主氛围和党支部工作的创新力、凝聚力，促进了“学习型党组织”建设。
——凝聚了党员正能量。一个单位要形成积极向上的合力，党群关系、干群关系显得尤为重要。党课“一题多讲”形式，打破了职务、资历界限，使党员在平等、宽松、民主的氛围中学习探讨、交流思想，形成了互相帮助、共同进步的和谐关系。李素梅是一名普通的食堂面点工，论职务、资历给党员讲党课对她来说，是想都不敢想的事。她非常珍惜参加党课“一题多讲”给她带来的学习党的知识、增进大家感情的机会，多次到党员活动室查找资料，将拟定的党课“一题多讲”教案交给党小组长征求意见，并主动向党支部书记求教讲党课时的注意要点，不断完善观点。党课“一题多讲”丰富了党员学习内容，创新了学习方法，进一步调动和发挥了党员在构建“和谐企业”、共享“企业成果”中的先锋模范作用。
——形成了企业发展助力。由于党课“一题多讲”形式在选题上不拘一格，更多的党员注重结合工作实际和自身特点选择讲课素材，使党课“一题多讲”的过程变成了集思广益、共同提高的过程。党员王胜坤是一名普通的食堂班班长，他结合服务岗位工作等特点，把如何带头学技术，搞好职工自主学习，提高技术素质作为重点，阐述了做合格党员，就要在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，干一行、精一行，学好技术才能让群众信服的深刻道理。党课“一题多讲”形式，不仅使党员知道如何去作为，激发了党员的积极性和创造性，而且在生产经营、技术改造、降本增效、安全生产等工作中得到体现，影响带动了身边职工，有利于发挥党员更大的作用。