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摘 要:初中英语课外作业是课堂教学的延续,对其进行有效的设计和评价,能起到激励和教育学生的作用,能促进每个学生的发展,提高学习效率,从而缩小学生间的差距,避免过早两极分化。
关键词:课外作业;层次性;多样化;有效评价
初中英语学习过早分化已成为每一位英语老师担忧的问题,而如何解决这一难题,也是大家讨论的热点话题,其中对课外作业的设计与评价也是人们争论的焦点之一。
学生的课外作业是课堂教学的延续,其目的在于帮助学生巩固语言知识,培养学生的言语技能、发展学生的语言能力,然而目前中学生的英语课外作业通常是内容重复,形式呆板,教师对作业的评价形式只是打分或批对错号,很少给予充满爱心的鼓励评语。这样的课外作业及评价使学生缺乏兴趣,挫伤了学生的积极性。主动性和创造性,我们应该把学生从过多、过滥的作业中解脱出来,培养其对英语的兴趣,在潜移默化中提高他们英语综合运用能力。
一、作业的设计
(一)作业的层次性
我们常说要因材施教,同样,作业的设计也要针对不同的学生提出不同的要求,根据学生的个性差异,设计难易适中的作业供学生进行练习,对于那些基础不牢,成绩较差的学生(三类生)设计基本的、简单的,易于模仿的题目,促进知识的内化与熟化;针对基础一般成绩中等的学生(二类生)设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业,加强对知识的同化;对于那些基础好,成绩优秀的学生(一类生)设计一些思考性和创造性较强的作业,以利于对知识的强化。
例如:在教学9B Integrated Skills前,布置给学生的课外作业,由易到难。三类学生能听懂关键词,在听录音时,完成下面的练习。
选词填空:Japan, 20th, 4:30p.m tired oil homework. memory language, wrong
1. Robots from China, and South Corea will be tested.
2.The exhibition is held from 12th to__________.
3.It opens at 10 am. and closes at__________.
4.It has a good__________.
5.It doesn’t get__________ .
6.You nead to give it some__________.
二类学生不给词,要求他们边听录音边完成练习。
一类学生在完成练习的同时,要求他们能跟读并复述出段落
大意。
(二)课外作业形式的多样化
1.听读作业
听和读是理解的技能,说和写的基础。教师可要求学生听读单词、课文,在听的同时,能模仿其语音、语调,并对自己的满意度做出评价。
2.互动作业
在节日或有学生生日时,制作节日或生日贺卡,也可要求学生打电话,用英语向同学表示祝贺,这样既复习了英语知识也增进了同学间的情感。
3.书面作业
书面作业的设计要与当天的课堂教学内容相联系。难易适中,简而精,同时,作业类型要多样化,并鼓励学生坚持写日记,学有余力的学生在阅读方面加强练习。
二、作业的评价
(一)自评
学生是学习的主体,评价应有益于学生认识自我,树立自信,学生应是积极的参与者和合作者,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。
(二)互评
两人一组或四人一组,对课外作业进行互评,在评价中,通过对自己和他人的学习方法、学习态度进行反思与评价,学会分析自己的不足,从而进一步端正学习态度,调整学习方法,争取最佳学习效果。互评不仅有利于促进学生间团结合作的良性竞争,增强学生的参与意识,也有助于教师发现每位学生的闪光点,让多数学生体验成功的喜悦。
(三)师评
教师是评价主要的实施者,对学生作业的评价是给学生及时的鼓励。对于长期处于落后,被动状态的后进生,教师要及时发现其学习中的闪光点,尤其是作业中的亮点,进行表扬鼓励。一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信,让他们对英语学习产生兴趣。
总之,课外作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学科教学的延伸和补充,也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。新课程教学评价的理念告诉我们,对于学生的课外作业进行科学的布置和评价,能使学生感受作业所带来的成功与喜悦,起到激励和教育学生的作用,促进每个学生的发展,提高其学习效率,从而缩小学生之间的差距,避免过早两极分化。
(作者单位 江苏省泰兴市西城初级中学)
关键词:课外作业;层次性;多样化;有效评价
初中英语学习过早分化已成为每一位英语老师担忧的问题,而如何解决这一难题,也是大家讨论的热点话题,其中对课外作业的设计与评价也是人们争论的焦点之一。
学生的课外作业是课堂教学的延续,其目的在于帮助学生巩固语言知识,培养学生的言语技能、发展学生的语言能力,然而目前中学生的英语课外作业通常是内容重复,形式呆板,教师对作业的评价形式只是打分或批对错号,很少给予充满爱心的鼓励评语。这样的课外作业及评价使学生缺乏兴趣,挫伤了学生的积极性。主动性和创造性,我们应该把学生从过多、过滥的作业中解脱出来,培养其对英语的兴趣,在潜移默化中提高他们英语综合运用能力。
一、作业的设计
(一)作业的层次性
我们常说要因材施教,同样,作业的设计也要针对不同的学生提出不同的要求,根据学生的个性差异,设计难易适中的作业供学生进行练习,对于那些基础不牢,成绩较差的学生(三类生)设计基本的、简单的,易于模仿的题目,促进知识的内化与熟化;针对基础一般成绩中等的学生(二类生)设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业,加强对知识的同化;对于那些基础好,成绩优秀的学生(一类生)设计一些思考性和创造性较强的作业,以利于对知识的强化。
例如:在教学9B Integrated Skills前,布置给学生的课外作业,由易到难。三类学生能听懂关键词,在听录音时,完成下面的练习。
选词填空:Japan, 20th, 4:30p.m tired oil homework. memory language, wrong
1. Robots from China, and South Corea will be tested.
2.The exhibition is held from 12th to__________.
3.It opens at 10 am. and closes at__________.
4.It has a good__________.
5.It doesn’t get__________ .
6.You nead to give it some__________.
二类学生不给词,要求他们边听录音边完成练习。
一类学生在完成练习的同时,要求他们能跟读并复述出段落
大意。
(二)课外作业形式的多样化
1.听读作业
听和读是理解的技能,说和写的基础。教师可要求学生听读单词、课文,在听的同时,能模仿其语音、语调,并对自己的满意度做出评价。
2.互动作业
在节日或有学生生日时,制作节日或生日贺卡,也可要求学生打电话,用英语向同学表示祝贺,这样既复习了英语知识也增进了同学间的情感。
3.书面作业
书面作业的设计要与当天的课堂教学内容相联系。难易适中,简而精,同时,作业类型要多样化,并鼓励学生坚持写日记,学有余力的学生在阅读方面加强练习。
二、作业的评价
(一)自评
学生是学习的主体,评价应有益于学生认识自我,树立自信,学生应是积极的参与者和合作者,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。
(二)互评
两人一组或四人一组,对课外作业进行互评,在评价中,通过对自己和他人的学习方法、学习态度进行反思与评价,学会分析自己的不足,从而进一步端正学习态度,调整学习方法,争取最佳学习效果。互评不仅有利于促进学生间团结合作的良性竞争,增强学生的参与意识,也有助于教师发现每位学生的闪光点,让多数学生体验成功的喜悦。
(三)师评
教师是评价主要的实施者,对学生作业的评价是给学生及时的鼓励。对于长期处于落后,被动状态的后进生,教师要及时发现其学习中的闪光点,尤其是作业中的亮点,进行表扬鼓励。一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信,让他们对英语学习产生兴趣。
总之,课外作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学科教学的延伸和补充,也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。新课程教学评价的理念告诉我们,对于学生的课外作业进行科学的布置和评价,能使学生感受作业所带来的成功与喜悦,起到激励和教育学生的作用,促进每个学生的发展,提高其学习效率,从而缩小学生之间的差距,避免过早两极分化。
(作者单位 江苏省泰兴市西城初级中学)