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摘 要:爱是一种巨大的教育力量,是沟通师生思想的桥梁。没有爱,就没有真正的教育。
关键词:爱心 亲和 道德 人格
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0128-01
1 健康教育 从心开始
从我接这个班之前就已经知道了一个学生的名字:代子晴。这是大家公认的“傻子”。老师们每当提起她是都叹叹气,摇摇头,一脸的失落与无可奈何。后来我接了这个班,开始特别留意这位学生,他比任课老师们字里行间流露的课糟糕多了。上课时,我为了鼓励她,特意给了她甜甜的笑脸,她漠然视之,还依旧玩她的橡皮。叫她回答问题,她不但不起立还趴在座子上继续摆弄她的橡皮。课堂上做“开火车游戏”时轮到她时,同学们都绕过她去,好像这人不存在一样,我批评同学们,大家委屈的说:这早已是习以为常的事情了,叫她回答问题她也不搭理你,还惹老师生气,白浪费时间。我觉得一种责任压在我心头。我开始分析原因,这时听到有人叫他“呆子木头”,我把这个学生叫过来,才知道:代子晴从小父母就把吵架、打架当作家常便饭,自己挨打挨骂也是常有的事,从幼儿园就受小朋友的欺负,上学没有朋友,还时常遭白眼。别人骂他打他羞辱她,他都无动于衷,有的同学还向她索要零钱……我开始查阅书籍资料甚至向医生请教过,她心理不不健康患得是自闭症。
所谓心理健康是指在身体,智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状态。只有在躯体、心理、社会适应能力和道德四方面都健全的人,才是一个完全健康的人。而教育的最终目的,就是要培养健康人格的学生。所以我决定从内因和外因两方面入手。首先,我先给所有的学生灌输心理学知识。即人的气质分为四种类型,胆汁型,攻击性强,容易兴奋不易约束,难以自制情绪;多血型,活泼好动,反应敏捷,喜欢交际,情绪外显;粘液型,安静沉着,反映迟钝,不善交际;抑郁型,行为孤僻,对事敏感,胆小畏缩,体验深刻。气质类型没有好坏之分,不能决定人的社会价值和成就的高低。应正确对待每种类型。例如林黛玉就是明显的抑郁质,情绪体验深刻,爱情专一,但也是大观园女眷中最聪慧的一个,你能说她不好吗？所以大家要平等的对待每一位同学,尊重每一位同学。要主动去接近抑郁质的同学们,要主动和他们一起玩,禁止给他们起“外号”,禁止辱骂甚至索要零花钱。同时我还和任课老师商量挽救代子晴的策略:事缓择圆。先不要过于热情,慢慢地来。因为孔子曾云:过犹不及。否则会惊吓到她,甚至前功尽弃。经过一段时间我发现:进展不大。我陷入困惑……可是我是教师,我要对全班学生负责,我决定实施亲和教育,赌上一把。
2 亲和教育 感动大家
所谓亲和就是教师真正做到亲近和睦和谐,放下架子摆脱居高临下的姿态,构筑平等的师生关系。不要把学生做的事情定性为天经地义,理所当然的事,不能习惯于单纯地从成年人、教育者的角度考虑,要带着爱之深,责之切的心理去进行说教。因为很多问题学生自己都非常清楚,如果要追究,学生常常否认其错误。而换个角度,让学生自省则能收到良好的效果。因此班主任要善于倾听,了解学生的想法,看法,尝试从他们的角度去看问题,给学生平等对话的机会,让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友,从而“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教育。
要改变代子晴,我认为自己的亲和教育做的不够,因为她的问题是心理问题,外部环境的改变只是一种量变,而她需要的是一种质变。我决定精心研究心理学,为此我还利用双休日专门学习“心理咨询课”及治疗方法。我曾经协调家长,可谁知他的父母离异了,她又有了一个单亲家庭的包袱,她母亲还要谋生计无法正常照料孩子,所以重担全压在了班主任——我的头上。可是她母亲说她尽量多陪孩子。我很高兴。她的问题根源在家庭,她母亲的努力对改变她一定会有很好的效果。经过一段的努力,她虽然还是不说话,可是却没有了敌意。我欣慰地笑了……可偏巧在这时,我因身心过度劳累,病倒了,学生状况刚有好转,我还想着对象她这类注意力不集中的学生实施“高度注意力”培养呢,我坚持出院,专门去了保定青少年宫,观摩了他们的注意力训练,同时请教了老师许多问题,学生们收益了,她更收益,虽然她听进去的内容不多。当我累到的时候,我发现她低着头掉眼泪了,虽然一句话也没有说,可是她把《高度注意力训练营》的书拿走了。我知道她从心里上解除了对周围人的敌意,她接纳着大家对她的爱。虽然是无声的。
出院后,我发现她上课开始听课了,虽然效果不是很理想。我私下里叫她到辦公室,表扬了她,告诉她,大家都喜欢她,愿意和她交朋友。老师也愿意和她叫朋友,有知心话可以给老师说,让老师你最真诚的好朋友,她抬起头友好地看了我一眼。我发现她在变。然后有空我就和她话家常,她虽不吭声,态度却很友善。
真正的亲和教育使她看到了人性中的真善美,这真善美就像一个路标,指引着她向一个光明的健康的美好的目标前进。
3 主体教育 完善自我
3.1 满足道德需要,发展健康个性
教育过程中常常把道德行为的好坏归因于道德认识,忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此,在德育过程中如何满足学生合理的道德需要,成为研究的重要内容之一。作为班主任应该充分了解每个学生的性格兴趣爱好,然后给他们展示的空间。通过大家努力发现:代子晴爱好画画,和她同类型的张金喜欢书法,所以我安排班里开展各种活动:演讲比赛,书画展,做环保小卫士、五四文艺汇演、主题班会等,让大家组织,每个人都出节目,老师带头表演,大家起了融融。学生们充分发挥了主体作用。代子晴在逐渐融入集体中……道德需要,大家的个性得以健康发展。
3.2 尊重学生,增强自我教育
在集体温暖中学会自尊自爱。在竞争中找到自信,找到人生价值与目标。
3.3 重视道德修养,培养学生坚强的意志
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德,关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”,是道德修养的必由之路。老师要让学生学会怎样学习。首先老师要教好书——渊博的知识,让学生围绕自己转,折服。其次而要育好人,教师就更应真诚地对待学生,这主要表现在平时找学生谈话时。作为一名班主任,需要改进教育态度和教育方法,对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。
通过道德教育,差生代子晴终于找到了遗失多年的自尊自信自爱。她开始主动学习,开始朝着一个既定的目标前进！
4 张扬个性 独立人格
每个人都是一个独立的个体,只要有健康的心理就会有健康的属于自己的美好的人生。每个人都有自己的个性,有自己独立的人格。在大家的努力下,代子晴终于找到了自己的人生坐标,她的个性得以张扬发展,她的人性中的真善美得以展现,有时她还帮助别人,虽然不说话;看到同学进步她会投来羡慕的目光,虽然不做声……她不再是以前的她,她已是一位健康的有追求有理想的新时代中学生！
代子晴的一声“老师妈妈”使大家感受到师生情深,使我深深体会到:润物无言情有声！是呀！没有爱哪会有教育！
关键词:爱心 亲和 道德 人格
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0128-01
1 健康教育 从心开始
从我接这个班之前就已经知道了一个学生的名字:代子晴。这是大家公认的“傻子”。老师们每当提起她是都叹叹气,摇摇头,一脸的失落与无可奈何。后来我接了这个班,开始特别留意这位学生,他比任课老师们字里行间流露的课糟糕多了。上课时,我为了鼓励她,特意给了她甜甜的笑脸,她漠然视之,还依旧玩她的橡皮。叫她回答问题,她不但不起立还趴在座子上继续摆弄她的橡皮。课堂上做“开火车游戏”时轮到她时,同学们都绕过她去,好像这人不存在一样,我批评同学们,大家委屈的说:这早已是习以为常的事情了,叫她回答问题她也不搭理你,还惹老师生气,白浪费时间。我觉得一种责任压在我心头。我开始分析原因,这时听到有人叫他“呆子木头”,我把这个学生叫过来,才知道:代子晴从小父母就把吵架、打架当作家常便饭,自己挨打挨骂也是常有的事,从幼儿园就受小朋友的欺负,上学没有朋友,还时常遭白眼。别人骂他打他羞辱她,他都无动于衷,有的同学还向她索要零钱……我开始查阅书籍资料甚至向医生请教过,她心理不不健康患得是自闭症。
所谓心理健康是指在身体,智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状态。只有在躯体、心理、社会适应能力和道德四方面都健全的人,才是一个完全健康的人。而教育的最终目的,就是要培养健康人格的学生。所以我决定从内因和外因两方面入手。首先,我先给所有的学生灌输心理学知识。即人的气质分为四种类型,胆汁型,攻击性强,容易兴奋不易约束,难以自制情绪;多血型,活泼好动,反应敏捷,喜欢交际,情绪外显;粘液型,安静沉着,反映迟钝,不善交际;抑郁型,行为孤僻,对事敏感,胆小畏缩,体验深刻。气质类型没有好坏之分,不能决定人的社会价值和成就的高低。应正确对待每种类型。例如林黛玉就是明显的抑郁质,情绪体验深刻,爱情专一,但也是大观园女眷中最聪慧的一个,你能说她不好吗？所以大家要平等的对待每一位同学,尊重每一位同学。要主动去接近抑郁质的同学们,要主动和他们一起玩,禁止给他们起“外号”,禁止辱骂甚至索要零花钱。同时我还和任课老师商量挽救代子晴的策略:事缓择圆。先不要过于热情,慢慢地来。因为孔子曾云:过犹不及。否则会惊吓到她,甚至前功尽弃。经过一段时间我发现:进展不大。我陷入困惑……可是我是教师,我要对全班学生负责,我决定实施亲和教育,赌上一把。
2 亲和教育 感动大家
所谓亲和就是教师真正做到亲近和睦和谐,放下架子摆脱居高临下的姿态,构筑平等的师生关系。不要把学生做的事情定性为天经地义,理所当然的事,不能习惯于单纯地从成年人、教育者的角度考虑,要带着爱之深,责之切的心理去进行说教。因为很多问题学生自己都非常清楚,如果要追究,学生常常否认其错误。而换个角度,让学生自省则能收到良好的效果。因此班主任要善于倾听,了解学生的想法,看法,尝试从他们的角度去看问题,给学生平等对话的机会,让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友,从而“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教育。
要改变代子晴,我认为自己的亲和教育做的不够,因为她的问题是心理问题,外部环境的改变只是一种量变,而她需要的是一种质变。我决定精心研究心理学,为此我还利用双休日专门学习“心理咨询课”及治疗方法。我曾经协调家长,可谁知他的父母离异了,她又有了一个单亲家庭的包袱,她母亲还要谋生计无法正常照料孩子,所以重担全压在了班主任——我的头上。可是她母亲说她尽量多陪孩子。我很高兴。她的问题根源在家庭,她母亲的努力对改变她一定会有很好的效果。经过一段的努力,她虽然还是不说话,可是却没有了敌意。我欣慰地笑了……可偏巧在这时,我因身心过度劳累,病倒了,学生状况刚有好转,我还想着对象她这类注意力不集中的学生实施“高度注意力”培养呢,我坚持出院,专门去了保定青少年宫,观摩了他们的注意力训练,同时请教了老师许多问题,学生们收益了,她更收益,虽然她听进去的内容不多。当我累到的时候,我发现她低着头掉眼泪了,虽然一句话也没有说,可是她把《高度注意力训练营》的书拿走了。我知道她从心里上解除了对周围人的敌意,她接纳着大家对她的爱。虽然是无声的。
出院后,我发现她上课开始听课了,虽然效果不是很理想。我私下里叫她到辦公室,表扬了她,告诉她,大家都喜欢她,愿意和她交朋友。老师也愿意和她叫朋友,有知心话可以给老师说,让老师你最真诚的好朋友,她抬起头友好地看了我一眼。我发现她在变。然后有空我就和她话家常,她虽不吭声,态度却很友善。
真正的亲和教育使她看到了人性中的真善美,这真善美就像一个路标,指引着她向一个光明的健康的美好的目标前进。
3 主体教育 完善自我
3.1 满足道德需要,发展健康个性
教育过程中常常把道德行为的好坏归因于道德认识,忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此,在德育过程中如何满足学生合理的道德需要,成为研究的重要内容之一。作为班主任应该充分了解每个学生的性格兴趣爱好,然后给他们展示的空间。通过大家努力发现:代子晴爱好画画,和她同类型的张金喜欢书法,所以我安排班里开展各种活动:演讲比赛,书画展,做环保小卫士、五四文艺汇演、主题班会等,让大家组织,每个人都出节目,老师带头表演,大家起了融融。学生们充分发挥了主体作用。代子晴在逐渐融入集体中……道德需要,大家的个性得以健康发展。
3.2 尊重学生,增强自我教育
在集体温暖中学会自尊自爱。在竞争中找到自信,找到人生价值与目标。
3.3 重视道德修养,培养学生坚强的意志
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德,关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”,是道德修养的必由之路。老师要让学生学会怎样学习。首先老师要教好书——渊博的知识,让学生围绕自己转,折服。其次而要育好人,教师就更应真诚地对待学生,这主要表现在平时找学生谈话时。作为一名班主任,需要改进教育态度和教育方法,对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。
通过道德教育,差生代子晴终于找到了遗失多年的自尊自信自爱。她开始主动学习,开始朝着一个既定的目标前进！
4 张扬个性 独立人格
每个人都是一个独立的个体,只要有健康的心理就会有健康的属于自己的美好的人生。每个人都有自己的个性,有自己独立的人格。在大家的努力下,代子晴终于找到了自己的人生坐标,她的个性得以张扬发展,她的人性中的真善美得以展现,有时她还帮助别人,虽然不说话;看到同学进步她会投来羡慕的目光,虽然不做声……她不再是以前的她,她已是一位健康的有追求有理想的新时代中学生！
代子晴的一声“老师妈妈”使大家感受到师生情深,使我深深体会到:润物无言情有声！是呀！没有爱哪会有教育！