论文部分内容阅读
摘要：朗读就是把书面语言转换为发音规范的有声语言的再创作活动，就教学而言，就是把书面上成段、成篇的文章作品念出来，成为有声的语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等同于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，得到更深刻的感受。小学语文课程标准明确指出，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文低、中、高学段阅读教学的首要目标，也是朗读的总要求。经过自己多年的教学实践，以下方法可以有效提高学生的朗读能力。
关键词：朗读 训练 思想感情
一、激发学生朗读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对朗读的浓厚的兴趣，学生才会积极主动投入朗读。激发学生兴趣，最直接有效的方法就是教师精彩的范读，因为学生往往有着很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，会模仿老师的语气、语调、节奏等，会不由自主的纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了个感性的体会。这也要求教师应当具备一定的朗读水平，除最基本的准确、流畅外，关键要声情并茂，把自己融入到文章的意境中，聚内容、情感于自己的声音中，再根据文章内容和情感的需要适当加上点动作、手势或其他体态语言，来感染学生，让他们与自己与文章的思想感情产生共鸣，在学生兴趣高昂时，再因势利导，让学生通过朗读去感知文章内容、体味文化内涵和思想感情。当然也可以利用多媒体教学手段，通过播放情境朗读等方式来激发学生兴趣，但教师范读有直感，最有感染力。
二、加强朗读技能的指导与训练
学生朗读兴趣激发出来了，是一个好的开端，但只凭学生的热情，是远远不够的，关键要在停顿、重音、速度、音调等朗读技能技巧上加强指导和训练，才能慢慢提高学生的朗读水平。
当然，在朗读前应该通过预习、教师讲解等方式，学会课文中的生字、词语，初步了解熟悉课文中的人物、事件等，为朗读扫清障碍。
1、训练好朗读的停顿。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地读，也不能字字相连，一口气念到底，只有掌握好停顿，才可以给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象，也才能充分表达课文的思想感情，所以要教会学生停顿的方法，反复训练，形成自己的技能。一是语法停顿，要点就是凡是有标点后的地方都要停顿，但不同的标点，停顿的长短不同，一般来说，顿号后的停顿相对短，逗号次之，分号、冒号后的停顿比逗号后的停顿长，句号、问号、叹号后的停顿最长，段落之间的停顿则长于句子停顿的时间;二是断句停顿。一个句子，特别是长句子，如果一口气念下去，就会混沌一片，模糊不清，为了更准确的表达语意，就需要把一个句子通过停顿断开来，要点就是要根据语言结构和自己换气的需要，在句子中没有标点符号的地方进行停顿。如：听到断断续续的钢琴声│从路旁一所│低矮的房屋里│传出来。 “│”处都应停顿，才能让听者、读者清晰的知道钢琴声从哪儿传出了;三是强调停顿。为了更好的表达语意，或强调某一事物，突出所要表达的某种感情，就需要强调停顿。要点就是在需要强调的字、词后进行相对长的停顿，以起到强调的作用。例如：遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的│“左倾机会主义性质”的│严重的│原则错误。为强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，在其后就应有一个停顿，而且比其它停顿时间要长一些。（句中划“║”表示强调停顿，划“│”的表示一般停顿）。
2、训练好朗读中的重音。重音就是语言中重读的音，其作用就是引起注意，强调重点，突出表达某种思想感情。要点就是需强调的子、词朗读时音量要强一些、时值长一些。如：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生。”，加点的字、词朗读时声音要强，时值要长，才能突出太阳的多，让人感受到“晒得厉害，干得厉害”。
3、训练好朗读中的语速。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。朗诵的速度要与文章的思想内容相联系。要点是热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。当然朗读时应还要根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。
4、训练好朗读中的节奏。朗诵的节奏是指在一定思想感情支配下，语音形式上呈现出的语调的抑扬顿挫，语速的长短快慢等要素的综合体现，让听众感到朗读有节奏感，和谐悦耳、悠扬动听。文章的节奏大致有四种类型：一是轻快型。这种节奏语速较快、声清不着力，其要点是：多连少停、多轻少重、多杨少抑;二是凝重型。其要点是多抑少扬，多重少轻，音强而着力，顿挫较多，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重;三是舒缓型。其要点是声音多轻松明朗，节奏语速相对缓慢，声音略高但不着力，重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓;四是高亢型。其要点是声音多明亮高昂，语势如潮起潮落，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快，重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点，一句紧接着一句，犹如大海中的波涛峰峰相连，又如大海的扬波，一浪高过一浪，来势之猛，不可阻挡。
以上说的四种节奏，并不是孤立的运用，一个作品、一首诗词不可能只有一种节奏，因此，朗读时要随着内容及感情的变化，恰如其分的运用不同的节奏。才能把作品的情景和作者的情感形象鲜明的表现出来，从而感染听众。
5、训练好朗读中的发声。朗读也需要科学的发声技巧，达到声音表达字正腔圆的艺术化效果，一要训练好呼吸。吸气要深，自然将气吸到腹部、丹田部位，这时感觉腹部膨胀。呼气时，要用腹肌、横膈肌收缩将气压出，声音的大小就取决于腹肌、横膈肌用力的大小，科学的发声方法，就是用横膈肌将吸入到腹部、丹田部位的气息压出，冲击声带而发出声音，切记不能扯嗓子;二要训练好共鸣，就是要充分运用胸腔、口腔、头腔的共鸣，让声音浑圆有穿透力，哼鸣主要是找准共鸣的状态，正确的共鸣应该感觉声音从眉心或头部传出，而不是从嘴里传出来。
当然，朗读还要求发音准确、吐字清晰等，这里就不再一一赘述了。
总之，朗读是一门学问，是一门声音语言艺术，教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣，加强在朗读技巧的训练指导，让学生掌握停顿、重音、节奏、音调、共鸣等朗读技能，并能够在朗读中综合运用，才能使阅读教学有声有色，才能让学生的语言能力和语文素质得到提升，才能让琅琅书声成为精神律动的优美音符！
关键词：朗读 训练 思想感情
一、激发学生朗读兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对朗读的浓厚的兴趣，学生才会积极主动投入朗读。激发学生兴趣，最直接有效的方法就是教师精彩的范读，因为学生往往有着很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，会模仿老师的语气、语调、节奏等，会不由自主的纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了个感性的体会。这也要求教师应当具备一定的朗读水平，除最基本的准确、流畅外，关键要声情并茂，把自己融入到文章的意境中，聚内容、情感于自己的声音中，再根据文章内容和情感的需要适当加上点动作、手势或其他体态语言，来感染学生，让他们与自己与文章的思想感情产生共鸣，在学生兴趣高昂时，再因势利导，让学生通过朗读去感知文章内容、体味文化内涵和思想感情。当然也可以利用多媒体教学手段，通过播放情境朗读等方式来激发学生兴趣，但教师范读有直感，最有感染力。
二、加强朗读技能的指导与训练
学生朗读兴趣激发出来了，是一个好的开端，但只凭学生的热情，是远远不够的，关键要在停顿、重音、速度、音调等朗读技能技巧上加强指导和训练，才能慢慢提高学生的朗读水平。
当然，在朗读前应该通过预习、教师讲解等方式，学会课文中的生字、词语，初步了解熟悉课文中的人物、事件等，为朗读扫清障碍。
1、训练好朗读的停顿。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地读，也不能字字相连，一口气念到底，只有掌握好停顿，才可以给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象，也才能充分表达课文的思想感情，所以要教会学生停顿的方法，反复训练，形成自己的技能。一是语法停顿，要点就是凡是有标点后的地方都要停顿，但不同的标点，停顿的长短不同，一般来说，顿号后的停顿相对短，逗号次之，分号、冒号后的停顿比逗号后的停顿长，句号、问号、叹号后的停顿最长，段落之间的停顿则长于句子停顿的时间;二是断句停顿。一个句子，特别是长句子，如果一口气念下去，就会混沌一片，模糊不清，为了更准确的表达语意，就需要把一个句子通过停顿断开来，要点就是要根据语言结构和自己换气的需要，在句子中没有标点符号的地方进行停顿。如：听到断断续续的钢琴声│从路旁一所│低矮的房屋里│传出来。 “│”处都应停顿，才能让听者、读者清晰的知道钢琴声从哪儿传出了;三是强调停顿。为了更好的表达语意，或强调某一事物，突出所要表达的某种感情，就需要强调停顿。要点就是在需要强调的字、词后进行相对长的停顿，以起到强调的作用。例如：遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的│“左倾机会主义性质”的│严重的│原则错误。为强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，在其后就应有一个停顿，而且比其它停顿时间要长一些。（句中划“║”表示强调停顿，划“│”的表示一般停顿）。
2、训练好朗读中的重音。重音就是语言中重读的音，其作用就是引起注意，强调重点，突出表达某种思想感情。要点就是需强调的子、词朗读时音量要强一些、时值长一些。如：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生。”，加点的字、词朗读时声音要强，时值要长，才能突出太阳的多，让人感受到“晒得厉害，干得厉害”。
3、训练好朗读中的语速。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。朗诵的速度要与文章的思想内容相联系。要点是热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。当然朗读时应还要根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。
4、训练好朗读中的节奏。朗诵的节奏是指在一定思想感情支配下，语音形式上呈现出的语调的抑扬顿挫，语速的长短快慢等要素的综合体现，让听众感到朗读有节奏感，和谐悦耳、悠扬动听。文章的节奏大致有四种类型：一是轻快型。这种节奏语速较快、声清不着力，其要点是：多连少停、多轻少重、多杨少抑;二是凝重型。其要点是多抑少扬，多重少轻，音强而着力，顿挫较多，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重;三是舒缓型。其要点是声音多轻松明朗，节奏语速相对缓慢，声音略高但不着力，重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓;四是高亢型。其要点是声音多明亮高昂，语势如潮起潮落，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快，重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点，一句紧接着一句，犹如大海中的波涛峰峰相连，又如大海的扬波，一浪高过一浪，来势之猛，不可阻挡。
以上说的四种节奏，并不是孤立的运用，一个作品、一首诗词不可能只有一种节奏，因此，朗读时要随着内容及感情的变化，恰如其分的运用不同的节奏。才能把作品的情景和作者的情感形象鲜明的表现出来，从而感染听众。
5、训练好朗读中的发声。朗读也需要科学的发声技巧，达到声音表达字正腔圆的艺术化效果，一要训练好呼吸。吸气要深，自然将气吸到腹部、丹田部位，这时感觉腹部膨胀。呼气时，要用腹肌、横膈肌收缩将气压出，声音的大小就取决于腹肌、横膈肌用力的大小，科学的发声方法，就是用横膈肌将吸入到腹部、丹田部位的气息压出，冲击声带而发出声音，切记不能扯嗓子;二要训练好共鸣，就是要充分运用胸腔、口腔、头腔的共鸣，让声音浑圆有穿透力，哼鸣主要是找准共鸣的状态，正确的共鸣应该感觉声音从眉心或头部传出，而不是从嘴里传出来。
当然，朗读还要求发音准确、吐字清晰等，这里就不再一一赘述了。
总之，朗读是一门学问，是一门声音语言艺术，教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣，加强在朗读技巧的训练指导，让学生掌握停顿、重音、节奏、音调、共鸣等朗读技能，并能够在朗读中综合运用，才能使阅读教学有声有色，才能让学生的语言能力和语文素质得到提升，才能让琅琅书声成为精神律动的优美音符！