摘 要： 如何突破学生不敢写、不会写、写不好的局面？单靠大量阅读是行不通的，还得从“趣味性”上下工夫。
　　关键词： 趣味性 作文教学 教学策略
　　作文教学历来是语文课堂最艰难的一块阵地。为了取得战略性成果，很多语文教师进行了多种尝试。于是乎，“海量阅读”应运而生，可依然有相当一部分学生“读一百本书，也写不出一百字的作文”。这种令人尴尬的局面似乎在告诉我们，“读书破万卷”未必就能“下笔如有神”。于是乎，习作技巧被一再系统化、细致化，可是，诸如“首尾呼应”、“过渡自然”、“结构合理”、“突出中心”等一系列写作技巧，学生早已烂熟于心，可应用起来却很困难。究其原因，是老师没有帮助学生勾出内心的“趣味”。笔下无趣，下笔自然难于登天。对此，我认为要想突破写作瓶颈，作文教学还得从“趣味性”上下狠工夫。
　　所谓“趣味性”，顾名思义，自然是写作过程中的一种美妙的心理体验。成功的趣味应既存在于作者心里，又升腾于读者心里。那么，怎样才能让学生笔下生“趣”呢？其实不难。
　　一、给中心添趣
　　一个无趣的中心如何能打动别人？在确定文章中心时，要指导学生紧扣一个“趣”字。这里的“趣”，并不是狭义上的“有趣”，凡是能走进读者内心的，即便让人泪流满面、牵肠挂肚、纠结万分，也都是非常有趣的。
　　写景文章重在“相映成趣”。吴壮达笔下的《日月潭》就充满了趣味。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”。圆圆的日潭和弯弯的月潭遥相呼应，此为一趣；“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”。星星、灯光在湖水中嬉戏，此为二趣；“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。披上轻纱的日月潭，如梦如幻，此为三趣也。借着这样的思路指引学生，让他们用善于发现“趣味”的眼睛观察、品味，自然会获得“处处美景处处趣”的感受。
　　写事文章重在“无事不趣”。宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》，“儿童急走追黄蝶”的趣味，“飞入菜花无处寻”时难道不令人叹为观止吗？学生在这样的趣味熏陶下，不由自主地搜寻生活中的点滴快乐，并将被忽略的趣味融入作文中。我教的二年级有一个学生描写“打雪仗”的情景时，一开始用了这样的句子：“我用雪球去打李杰，一下子打中了他的后背，我高兴地跳了起来。”我对他进行了这样的指导：“光一个‘跳起来’还不足以体现出你高兴的心情，想想看，怎样才能把这件事写得更有趣一些？”他歪着脑袋想了想，就有了下面的句子：“我用力攥了一个大大的雪球，瞄准李杰，‘嗖’，雪球飞出去了，紧接着‘啪’的一声在他背上炸开了花！”瞧，伴随着“嗖嗖”声和“啪啪”声，炸开了花的雪球就被涂抹上了浓浓的趣味。
　　写人的文章重在“人生乐趣”。辛弃疾的《清平乐·村居》便是如此。“白发翁媪”、“相媚好”，多少浓情蜜意在其中；“溪头卧剥莲蓬”的“亡赖”、“小儿”，又传递出多少生活的乐趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们美好的农家生活描写得惟妙惟肖、活灵活现，具有非常浓厚的生活气息。
　　二、给情节添趣
　　“文似看山不喜平”，平铺直叙向来为人所不喜。《半截蜡烛》的情节可谓惊心动魄。为了保护藏在蜡烛里的情报，伯诺德夫人一家可谓步步惊心。伯诺德夫人点燃了一盏油灯，吹熄了蜡烛，却又被中尉甲点燃了。此为一波一折；杰克想取走蜡烛去柴房抱柴，被中尉乙一把夺回。此为一波二折；杰奎琳想拿一盏灯上楼睡觉，少校同意了。此为一波三折。正是这一波三折，将读者的心一次次提到了嗓子眼。正是这一波三折，使这篇部小精悍的剧本趣味无穷、历久弥新。作文教学中，如果我们指导学生记录生活中的小插曲，给情节加点意外佐料，岂不是更有趣？有位学生就用一波三折的思路描述自己的一次真实经历：从一只大狗冲着自己嚎叫，到吓得一路狂奔，再到大狗穷追不舍，到最后平安无事。出乎意料的结局交给狗主人解释——她的狗并不是来追我，她正要回家，看到我跑，它也好奇地跑起来。虽然整个事件有惊无险，但这样有趣的情节怎能不吸引读者的眼球呢？
　　三、给句子添趣
　　句子是文章的眼睛，炯炯有神的眼睛才能直慑人心。怎样让句子暗送秋波？这就要增添句子的趣味性，巧妙的修辞会让句子充满趣味。“秋风四起时，稻海如金色的波浪，惊艳了你的双眼”，远比“秋天到了，稻子熟了”更富有诗意；“月儿悄悄地从云层中露出脸来，抛给大地一个媚眼”，远比“月亮出来了，照亮了大地”更有情调。“生活是一杯酒，散发着迷人的醇香；生活是一本书，蕴涵着深刻的哲理；生活是一首歌，奏着高低不一的音符”，是不是写出了生活的美妙？
　　综上而言，作文教学中要严把“趣味”关，突破学生不敢写、写不出、出不了味道的局面。