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【摘 要】培根曾有一句名言：知识就是力量。而在社会踏入信息时代的今天，这句名言又有了新的诠释：知识的共享才能产生更大的力量。当下正是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
【关键词】教育信息化；探究；小学语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0035-02
培根曾有一句名言：知识就是力量。而在社会踏入信息时代的今天，这句名言又有了新的诠释：知识的共享才能产生更大的力量。当下正是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。
随着教育信息化的普及，教育各界都在积极探索信息技术与课程教学的整合，而探究式学习这种在新课程标准中占突出地位的自主学习方式与信息技术的整合，尤其是与互联网技术的整合，更成为人们关注的焦点。它的最大成功之处是呈现的内容形象生动，直观具体，富于吸引力，有利于学生学习兴趣激发和主体作用的发挥，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。运用现代教育技术，不仅使学生学习选择的自由度大大提高，使因需学习、因材施教得以实现，同时有利于学生自主探究的个别化学习。
新型学习模式是指运用教育信息化环境下的多媒体教学辅助手段，以创新教育理论、现代教育教学理论为指导，把网络技术和多媒体家属为核心的信息技术有机地融合到学科教学中去，改变教师单纯依靠教材、黑板、口授的教学模式，引导学生发挥主动性、积极性，在学习过程中培养学生的创新精神和时间能力，促使学生有效地构建当前所学知识，从而最终变革学生的学习方式，建立以学生为主题，教师为主导的新型高效的课堂教学模式。这种探究性学习能激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和独立思考解决问题的能力，充分发挥学生的主动性，确立学生的主体地位，使语文学习成为一种自主探索的创造性活动。
一、教育信息化环境下实现信息技术与语文学科整合的双赢，为小学语文探究式课堂提供了更广阔的思考和创新的空间
教育信息化使多媒体辅助教学应用于课堂教学。多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，最大限度地调动、激发了学生的积极性和主动性。特别是大型视频投影器和电子交互白板的配备更是起到了不可估量的作用，只要电子笔轻轻一点，感应屏幕一触就灵，要声音有声音，要图像有图像，可以使学生整节课处于兴奋之中，学习兴趣有增无减。而学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力、合作学习能力、迁移实践能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定了坚实的基础。学生在课堂上的自主性、创新性得到了充分发展。他们随时可以上网了解各种信息，掌握各种知识。教师必须以指导者、合作者的身份与学生平等地交流，这样既促进了师生关系的融洽，又使学生真正参与到知识的探求过程中，同时可以省去教师板书、画表格、画图等内容的时间，把这部分时间用于巩固新知或讲解作业，让课堂四十分钟更有效地服务于教学，自然就提高了学习效率。
教育信息化使课堂学习突破了原有的空间和时间。在课堂教学中，教师为学生提供一个充分个性化的学习环境，让学生在宽松的氛围中学习课本知识，既培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，有利于在抓好学生语文素养的同时，培养学生的信息素养。
二、在信息化教学活动中充分发挥学生的主体性，提高自主学习的能力
在小学阶段，小学生年龄小、生性活泼、不能长时间地注意力集中，因此老师应该想方设法吸引学生的注意力，充分发挥学生的主体性，而信息化教学在这种情况下应运而生，信息化教学不但有利于小学生创新环境的创设，还能提高学生学习语文的积极性，同时也有助于培养学生良好的自主学习能力和合作学习能力，从而建立友好的师生关系，也给学生提供了丰富的学习资源和广阔的自主学习空间。信息化网络教学技术图文并茂、动静结合，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，在这一学习方式的支持下，学习不再局限于特定的时间和空间，学习者可以根据自身需要，随时随地进行学习活动，这种便利大大促进了人们可持续学习能力的发展。
三、将信息化教学资源引进课堂，大大提高了小学生语文探究能力
学习动机、学习态度、自信心等“情感因素”对语言输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大，自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多；反之，过滤作用就大，获得的输入就少。因此，学生的学习热情得到调动，学习兴趣得到激发，探索语文的能力就会越强。在小学语文课堂教学中，把适合的信息化网络教学资源引进课堂，对学生的兴趣和知识进行有效地整合，不仅能打破时空的限制，提高学生学习的兴趣，激发出学生思维的火花，而且能帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，将枯燥变生动，开阔学生语文学习的视野，大大提高了小学生语文综合语言运用的能力。
四、利用信息化教学平台开展一系列辅助教学的活动，真正将课堂与课外有机结合
近年来，随着语文课堂教学改革的不断深化，语文教学模式以及教学手段呈现出多样化的发展，可利用的教学资源也随之变得丰富多彩，在小学语文教学中，借助“信息化网络教学资源，通过人与机器、人与人、机器与机器互动和相互交流练习的操作环境，使学生犹如身临其境，体现了极强的教学功能。通过PPT制作、视频截取、音频播放等等营建较为轻松的学习气氛，这些教学活动不仅有助于激发兴趣和分散难点，而且还能帮助学生轻松地理解文本，而且使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，缓解他们学习的疲劳，使他们充分感受到学习的乐趣，实践表明，利用信息化教学平台开展一系列辅助教学的活动，改进了教学方式，学生积极、主动参与活动，将课堂知识与课外学习有机结合，可以实现小学語文课堂有效教学的最大化，保证了课堂教学质量，优化了小学语文课堂教学。同时，我们还开发了学校网络教学资源库等，皆在让每一个学生都能通过网络教学资源爱上语文。
以学生体验为主，教育信息技术为辅的小学语文探究式学习模式的构建鼓励学生用开放的思路，多元的表达方式呈现学习结果，让学生真切体验到个性化的学习乐趣，使学生成为真正意义上的探索者，研究者，发现者。
总的来说，教育信息化在语文课堂上的运用很大程度上改变了传统教学的局限和不足，提高了教学效率，增大了学生的知识面，也提高了学生的学习热情。使学生感到在不同程度、不同方面都有收获。
【关键词】教育信息化；探究；小学语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0035-02
培根曾有一句名言：知识就是力量。而在社会踏入信息时代的今天，这句名言又有了新的诠释：知识的共享才能产生更大的力量。当下正是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。
随着教育信息化的普及，教育各界都在积极探索信息技术与课程教学的整合，而探究式学习这种在新课程标准中占突出地位的自主学习方式与信息技术的整合，尤其是与互联网技术的整合，更成为人们关注的焦点。它的最大成功之处是呈现的内容形象生动，直观具体，富于吸引力，有利于学生学习兴趣激发和主体作用的发挥，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。运用现代教育技术，不仅使学生学习选择的自由度大大提高，使因需学习、因材施教得以实现，同时有利于学生自主探究的个别化学习。
新型学习模式是指运用教育信息化环境下的多媒体教学辅助手段，以创新教育理论、现代教育教学理论为指导，把网络技术和多媒体家属为核心的信息技术有机地融合到学科教学中去，改变教师单纯依靠教材、黑板、口授的教学模式，引导学生发挥主动性、积极性，在学习过程中培养学生的创新精神和时间能力，促使学生有效地构建当前所学知识，从而最终变革学生的学习方式，建立以学生为主题，教师为主导的新型高效的课堂教学模式。这种探究性学习能激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和独立思考解决问题的能力，充分发挥学生的主动性，确立学生的主体地位，使语文学习成为一种自主探索的创造性活动。
一、教育信息化环境下实现信息技术与语文学科整合的双赢，为小学语文探究式课堂提供了更广阔的思考和创新的空间
教育信息化使多媒体辅助教学应用于课堂教学。多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，最大限度地调动、激发了学生的积极性和主动性。特别是大型视频投影器和电子交互白板的配备更是起到了不可估量的作用，只要电子笔轻轻一点，感应屏幕一触就灵，要声音有声音，要图像有图像，可以使学生整节课处于兴奋之中，学习兴趣有增无减。而学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力、合作学习能力、迁移实践能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定了坚实的基础。学生在课堂上的自主性、创新性得到了充分发展。他们随时可以上网了解各种信息，掌握各种知识。教师必须以指导者、合作者的身份与学生平等地交流，这样既促进了师生关系的融洽，又使学生真正参与到知识的探求过程中，同时可以省去教师板书、画表格、画图等内容的时间，把这部分时间用于巩固新知或讲解作业，让课堂四十分钟更有效地服务于教学，自然就提高了学习效率。
教育信息化使课堂学习突破了原有的空间和时间。在课堂教学中，教师为学生提供一个充分个性化的学习环境，让学生在宽松的氛围中学习课本知识，既培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，有利于在抓好学生语文素养的同时，培养学生的信息素养。
二、在信息化教学活动中充分发挥学生的主体性，提高自主学习的能力
在小学阶段，小学生年龄小、生性活泼、不能长时间地注意力集中，因此老师应该想方设法吸引学生的注意力，充分发挥学生的主体性，而信息化教学在这种情况下应运而生，信息化教学不但有利于小学生创新环境的创设，还能提高学生学习语文的积极性，同时也有助于培养学生良好的自主学习能力和合作学习能力，从而建立友好的师生关系，也给学生提供了丰富的学习资源和广阔的自主学习空间。信息化网络教学技术图文并茂、动静结合，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，在这一学习方式的支持下，学习不再局限于特定的时间和空间，学习者可以根据自身需要，随时随地进行学习活动，这种便利大大促进了人们可持续学习能力的发展。
三、将信息化教学资源引进课堂，大大提高了小学生语文探究能力
学习动机、学习态度、自信心等“情感因素”对语言输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大，自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多；反之，过滤作用就大，获得的输入就少。因此，学生的学习热情得到调动，学习兴趣得到激发，探索语文的能力就会越强。在小学语文课堂教学中，把适合的信息化网络教学资源引进课堂，对学生的兴趣和知识进行有效地整合，不仅能打破时空的限制，提高学生学习的兴趣，激发出学生思维的火花，而且能帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，将枯燥变生动，开阔学生语文学习的视野，大大提高了小学生语文综合语言运用的能力。
四、利用信息化教学平台开展一系列辅助教学的活动，真正将课堂与课外有机结合
近年来，随着语文课堂教学改革的不断深化，语文教学模式以及教学手段呈现出多样化的发展，可利用的教学资源也随之变得丰富多彩，在小学语文教学中，借助“信息化网络教学资源，通过人与机器、人与人、机器与机器互动和相互交流练习的操作环境，使学生犹如身临其境，体现了极强的教学功能。通过PPT制作、视频截取、音频播放等等营建较为轻松的学习气氛，这些教学活动不仅有助于激发兴趣和分散难点，而且还能帮助学生轻松地理解文本，而且使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，缓解他们学习的疲劳，使他们充分感受到学习的乐趣，实践表明，利用信息化教学平台开展一系列辅助教学的活动，改进了教学方式，学生积极、主动参与活动，将课堂知识与课外学习有机结合，可以实现小学語文课堂有效教学的最大化，保证了课堂教学质量，优化了小学语文课堂教学。同时，我们还开发了学校网络教学资源库等，皆在让每一个学生都能通过网络教学资源爱上语文。
以学生体验为主，教育信息技术为辅的小学语文探究式学习模式的构建鼓励学生用开放的思路，多元的表达方式呈现学习结果，让学生真切体验到个性化的学习乐趣，使学生成为真正意义上的探索者，研究者，发现者。
总的来说，教育信息化在语文课堂上的运用很大程度上改变了传统教学的局限和不足，提高了教学效率，增大了学生的知识面，也提高了学生的学习热情。使学生感到在不同程度、不同方面都有收获。