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随着现代信息化技术的不断发展，知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变。体育教学环境是体育教学系统要素之一，对体育教学产生直接或间接的影响。在以往的研究中，人们对体育教学环境关注不够，存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题。
随着经济改革进程的加快，中国高等院校的体育教学改革也不断推进，不过由于过去受传统教学思想的深刻影响，高等院校在进行体育教学的设计与改革时并不能参照体育教学的发展特点与规律，很难以院校的实际情况为核心进行有针对性的教学模式的变更，高等院校的教学模式严重滞后的现象使得体育教学质量的提升及教学变革的深入受到很大制约。
1 普通高校体育教学研究现状
现在，中国一般高校开设的体育课上有多项教学模式并存的局势，这样既有优势，同时也存在不足。由培养人才及发展的角度来看，“俱乐部”模式是比较先进的教学模式，通过实践可以证明这一类型有其独特性，是目前各大高校体育课改发展比较符合时代发展趋势的典范，满足了学生对体育教学的要求，同时有利于健康体育的开展。相关调查发现高校体育存在传统教育观念和高等院校管理制度不统一的情况，高校管理和社会需求不统一等不足。教师仍以传授理论知识为主，课堂模式单一，考试模式传统，还以比赛形式开展，已经不符合社会的发展。现在在高校中还存在体育课时不够的情况，学生由于教学模式单一，不能激起自己对体育的兴趣，常常厌倦体育课，导致身体不能有效锻炼。虽然一些高校已将体育课改革成选修课的形式，选修自己感兴趣的运动，可是体育设施不完善，导致课程无法开展。在《中外高校体育教学模式的比较研究》中将我国的体育教学现状和一些发达国家进行比较，研究方面是比较广泛的，主要有教学理念、教学课程安排、教育方法、教育指导方针等;对各个国家的体育教育特点进行客观分析，大体上，国外的教学目标更加准确、直观，对于体育教学的效果做出准确预算，避免了盲目的教学方式，实现了真正意义上的理论、实践教学;同时，我国和其他国家均在设置了体育选修课，让大家根据自身的兴趣爱好进行学习，但是仍然有区别，在具体的实施方法上存在差异，不同国家教学上选择的内容也有很大差异;虽然不同国家的教育目标几乎相同，但是因为指导方针存在很大差异，所以形成多种多样的教学模式。
2 高校体育存在的问题
2.1 教学条件不足
高等院校的体育教学还存在诸多问题，运动设施以及场地的问题。经过调查，超过半数的老师和学生一致认为体育课应该有更多的活动设施和更大的可供选择的活动场地，如足球、篮球、羽毛球、排球等，這些都需要比较正规的场地。
而许多高校不能保证人手一个的教学用具和足够正规的场地，导致体育教学停滞。
2.2 教学指导思想滞后
一些文章中指出体育教育的核心指导理念是终身教育，但是目前的体育教育还没有一个统一的指导理念，除此之外的教育理念则比较平衡。 教学指导思想滞后导致体育教学目标认识不足，学校体育按照强壮身体、教授三集、培养健全人格的要求进行教学，而对人的培养“育”的方面则关注较少。
2.3 教学模式不切实际
当前，在各个高等院校中，采用的教学模式比较多元，一般来说并列、俱乐部、三基、三段与多层次这集中类型比较常见，而并列与三段这两种类型是其中相对频繁的。
2.4 教学教材缺乏
高校体育教学，缺乏相应的体育教材，甚至存在无教材情况，严重影响教学开展。由于缺乏资源，无法实施新媒体教学，导致教学模式单一，内容相对单调，体育教学选项不足，一些同学喜爱的体育课程没有设置，单调的课程设置不利于学生能力的自由发展。
2.5 教学方法和组织形式比较单一
对运动课程的教学方式及课堂上学生的组织方式仍比较传统，体育课教学组织形式比较单一简答，对学生心理特征、社会性别角色的培养等会有阻碍作用;体育教学方法和手段也比较落后，老师在课程中更侧重使用演示、讲授等传统教育方式，对学生自主学习的方法的重视不够，无法使学生积极性与能动性充分发挥出来。在信息技术日益发达的今天，我们应将体育与新媒体教学结合，用新媒体教学加强体育教学。
2.6 教学评价不合理
对于体育教学的评价尚不够合理，学生成绩评定的方式较为死板，对调评结论及鉴定等作用强调较多，但却忽视了其过程及诊断结果。现代体育教学缺乏对学生个体个性的关注，制定的方案相对单一，不能做到因材施教，这样对运动能力较差，体质较弱的学生学习状况造成了忽略。
3 对高校体育教学的相关建议
3.1 加大体育经费投入，改善学校体育基础设施
针对教学物资短缺的情况，应从财力上保证体育教学的投入，完善学校体育基础设备，努力使学校的体育基础设施不低于国家平均标准，增设运动场地和运动器材，加大对体育教学的资金支持，使高等院校的体育教育得以全面健康发展。
3.2 树立先进的教学指导思想
以先进科学的教学模式为教学指导思想，不仅重视体育技能的提高与积累，还要以“健康为本”为指导理念，要与当前“以人为本”、“健康为本”的时代理念相结合，促进大学生在体育运动中实现身心更方面的良好发展。
3.3 提高对教学目标的认识
提高对教学目标的认识，需要明确教学目标，要让课堂有意义、有目的。不能敷衍学生。从而有效实现体育教学活动导向控制。建立本校特色的教学模式，建立符合我们本学校体育教学特征的体育教学模式。注重教材的合理选用与创新，各院校在体育教学实践中不能忽视教材的选用，选用适合的教材，实现教学理论与教学实践的统一。增设适合大学生体育课程类型和教学内容，要对涉及学生生活能力、健身、养生、休闲等功能相关的体育课程加以重视，大力开展广受大学生欢迎的体育项目，以及与社会发展趋势相符合的体育项目。将体育教学组织形式细化，对考试及评价方式进行创新。高校应该在之前教学方式的基础上进行革新，根据学生的体育水平把他们分成不同的小组，教育目标也据此进行相应调整;与此同时老师应该将测试方式朝更加多样化发展，根据学生平时表现、学习态度、能力提升幅度、小组整体的表现等进行测评。
结语：随着现代信息化技术的不断发展，知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变，新的媒体的发展不仅影响着日常的生活和交流，对在教育领域也是一个很大的冲击。所以更应该将新媒体与教学结合起来，这样才能更好的加强教学建设。
（作者单位：白城师范学院体育学院）
随着经济改革进程的加快，中国高等院校的体育教学改革也不断推进，不过由于过去受传统教学思想的深刻影响，高等院校在进行体育教学的设计与改革时并不能参照体育教学的发展特点与规律，很难以院校的实际情况为核心进行有针对性的教学模式的变更，高等院校的教学模式严重滞后的现象使得体育教学质量的提升及教学变革的深入受到很大制约。
1 普通高校体育教学研究现状
现在，中国一般高校开设的体育课上有多项教学模式并存的局势，这样既有优势，同时也存在不足。由培养人才及发展的角度来看，“俱乐部”模式是比较先进的教学模式，通过实践可以证明这一类型有其独特性，是目前各大高校体育课改发展比较符合时代发展趋势的典范，满足了学生对体育教学的要求，同时有利于健康体育的开展。相关调查发现高校体育存在传统教育观念和高等院校管理制度不统一的情况，高校管理和社会需求不统一等不足。教师仍以传授理论知识为主，课堂模式单一，考试模式传统，还以比赛形式开展，已经不符合社会的发展。现在在高校中还存在体育课时不够的情况，学生由于教学模式单一，不能激起自己对体育的兴趣，常常厌倦体育课，导致身体不能有效锻炼。虽然一些高校已将体育课改革成选修课的形式，选修自己感兴趣的运动，可是体育设施不完善，导致课程无法开展。在《中外高校体育教学模式的比较研究》中将我国的体育教学现状和一些发达国家进行比较，研究方面是比较广泛的，主要有教学理念、教学课程安排、教育方法、教育指导方针等;对各个国家的体育教育特点进行客观分析，大体上，国外的教学目标更加准确、直观，对于体育教学的效果做出准确预算，避免了盲目的教学方式，实现了真正意义上的理论、实践教学;同时，我国和其他国家均在设置了体育选修课，让大家根据自身的兴趣爱好进行学习，但是仍然有区别，在具体的实施方法上存在差异，不同国家教学上选择的内容也有很大差异;虽然不同国家的教育目标几乎相同，但是因为指导方针存在很大差异，所以形成多种多样的教学模式。
2 高校体育存在的问题
2.1 教学条件不足
高等院校的体育教学还存在诸多问题，运动设施以及场地的问题。经过调查，超过半数的老师和学生一致认为体育课应该有更多的活动设施和更大的可供选择的活动场地，如足球、篮球、羽毛球、排球等，這些都需要比较正规的场地。
而许多高校不能保证人手一个的教学用具和足够正规的场地，导致体育教学停滞。
2.2 教学指导思想滞后
一些文章中指出体育教育的核心指导理念是终身教育，但是目前的体育教育还没有一个统一的指导理念，除此之外的教育理念则比较平衡。 教学指导思想滞后导致体育教学目标认识不足，学校体育按照强壮身体、教授三集、培养健全人格的要求进行教学，而对人的培养“育”的方面则关注较少。
2.3 教学模式不切实际
当前，在各个高等院校中，采用的教学模式比较多元，一般来说并列、俱乐部、三基、三段与多层次这集中类型比较常见，而并列与三段这两种类型是其中相对频繁的。
2.4 教学教材缺乏
高校体育教学，缺乏相应的体育教材，甚至存在无教材情况，严重影响教学开展。由于缺乏资源，无法实施新媒体教学，导致教学模式单一，内容相对单调，体育教学选项不足，一些同学喜爱的体育课程没有设置，单调的课程设置不利于学生能力的自由发展。
2.5 教学方法和组织形式比较单一
对运动课程的教学方式及课堂上学生的组织方式仍比较传统，体育课教学组织形式比较单一简答，对学生心理特征、社会性别角色的培养等会有阻碍作用;体育教学方法和手段也比较落后，老师在课程中更侧重使用演示、讲授等传统教育方式，对学生自主学习的方法的重视不够，无法使学生积极性与能动性充分发挥出来。在信息技术日益发达的今天，我们应将体育与新媒体教学结合，用新媒体教学加强体育教学。
2.6 教学评价不合理
对于体育教学的评价尚不够合理，学生成绩评定的方式较为死板，对调评结论及鉴定等作用强调较多，但却忽视了其过程及诊断结果。现代体育教学缺乏对学生个体个性的关注，制定的方案相对单一，不能做到因材施教，这样对运动能力较差，体质较弱的学生学习状况造成了忽略。
3 对高校体育教学的相关建议
3.1 加大体育经费投入，改善学校体育基础设施
针对教学物资短缺的情况，应从财力上保证体育教学的投入，完善学校体育基础设备，努力使学校的体育基础设施不低于国家平均标准，增设运动场地和运动器材，加大对体育教学的资金支持，使高等院校的体育教育得以全面健康发展。
3.2 树立先进的教学指导思想
以先进科学的教学模式为教学指导思想，不仅重视体育技能的提高与积累，还要以“健康为本”为指导理念，要与当前“以人为本”、“健康为本”的时代理念相结合，促进大学生在体育运动中实现身心更方面的良好发展。
3.3 提高对教学目标的认识
提高对教学目标的认识，需要明确教学目标，要让课堂有意义、有目的。不能敷衍学生。从而有效实现体育教学活动导向控制。建立本校特色的教学模式，建立符合我们本学校体育教学特征的体育教学模式。注重教材的合理选用与创新，各院校在体育教学实践中不能忽视教材的选用，选用适合的教材，实现教学理论与教学实践的统一。增设适合大学生体育课程类型和教学内容，要对涉及学生生活能力、健身、养生、休闲等功能相关的体育课程加以重视，大力开展广受大学生欢迎的体育项目，以及与社会发展趋势相符合的体育项目。将体育教学组织形式细化，对考试及评价方式进行创新。高校应该在之前教学方式的基础上进行革新，根据学生的体育水平把他们分成不同的小组，教育目标也据此进行相应调整;与此同时老师应该将测试方式朝更加多样化发展，根据学生平时表现、学习态度、能力提升幅度、小组整体的表现等进行测评。
结语：随着现代信息化技术的不断发展，知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变，新的媒体的发展不仅影响着日常的生活和交流，对在教育领域也是一个很大的冲击。所以更应该将新媒体与教学结合起来，这样才能更好的加强教学建设。
（作者单位：白城师范学院体育学院）