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信息技术的运用可以在小学语文教学中起到积极的作用，关键是如何结合教学内容，在丰富学习内容、拓宽学生视野的同时，提高课堂教学效率，从而达到良好的教学效果。
1.运用电子白板灵动画面，激活感官。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。集文字、声音、图片、影像于一体的电子白板技术可以利用其色彩艳丽、形象逼真的画面冲击学生的视觉感官，利用悠扬悦耳的音乐刺激学生的听觉，激活学生的多种感官，让学生快速进入学习状态，使学生产生身临其境的感觉，轻松自如地掌握文本内容。比如教学《黄山》时，教师应利用电子白板的影像功能，把黄山的奇松、怪石、云海、温泉像电影一样一幕一幕展示在学生面前，并且把课文内容配上相应的轻音乐，让学生在音乐的陪伴下不知不觉走进文本，在诗情画意中感受到文本的魅力，领略黄山的奇景，享受知识带来的无穷魅力。为了突出教学的重点和难点，还可以根据教学内容，将电子笔设置成不同的色彩，在教学重点和难点上进行勾画批注。不同的颜色可以刺激学生的视觉感官，引起学生的高度注意，让学生更清楚地知道哪些知识点需要重点掌握，哪些知识点只要大体了解即可。这种教学方式极大地提高了课堂教学效率，凸显了电子白板在语文课堂上发挥的重要作用。
2.在阅读教学中运用信息技术。在阅读教学中以“读”为本阅读教学中，“读”是精髓，是根本，是生命线。读可以分多种形式，泛读、初读、通读、精读，主要是想让学生通过多种形式的读，对课文感知、理解，在读中体味出感情，在读中品味出韵味，在读中深刻理解课文包涵的意义，“读书百遍，其义自见”就是这个意思。小学语文教师要引导学生不管在任何形式下，朗读都要置身于课文情境中。南宋朱熹曾说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”很多语文教师都会在阅读教学中对学生讲应该用什么语气阅读，应该带着什么样的感情阅读，要求学生有感情地阅读。但是单纯地强调让学生有些不知所措，不知应该到底如何读。这时借助电教手段，将课文的标准阅读播放给学生，让学生在听的过程中将情感的释放体味其中，然后引导学生按照标准的去阅读，这时学生就会如课文的语气、感情收放自如，对课文的涵义容易深刻理解和感知。
3.运用影视资源，丰富写作题材。写作的好坏是学生语言表达能力强弱、认知水平高低的有力表现。对于小学语文写作教学而言，其教学任务是让学生练习将所见、所闻、所感、所经验的事情用恰当的语言文字表达出来，但是就目前的小学语文写作教学成效看，小学生的写作仍存在题材匮乏、表述不当等问题。究其根源，小学生生活经验不足，获取直接材料的途径有限。同时很多小学生不善于观察，对间接材料的获取存在很大困难，如此便造成诸多小学生写作时无话可说和写作题材严重匮乏的现象。针对这一问题，影视资源便能在很大程度上给生活单调、社会经验不足的学生以帮助，为他们提供比较真实的体验与感悟，从而为学生的写作拓宽题材。
4.利用信息技术，提高教师的作文教学能力。教师是作文教学的组织者和指导者，是作文教学的关键因素，因此，帮助教师开阔视野，更新教育观念和知识储备等非常重要。为了达到这一目的，可从以下方面入手：一是利用网络资源，帮助教师了解一些先进的有关作文教学的信息，促进教师学习，丰富教师的教学方法；二是把网上下载的作文示范课刻录成光盘，组织教师观摩，开展信息化作文教学研究；三是开展常规教研，定期开展利用信息技术进行作文教学的公开课，通过全体语文教师的听课和评课活动，发挥集体教学的优势，总结成绩，找出问题，探讨教育对策，提高教师利用信息技术手段进行作文教学的能力。
5.利用网络及多媒体，培养学生的识字能力。语文新课程标准指出：识字教学是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢，直接关系到学生阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获取又主要依靠阅读实现。因此，识字教学成为语文教学的重中之重。在识字教学过程中，教师可利用网络系统查找与生字有关的图片，帮助学生识记生字。如玉、衣、鸟、子等生字，利用形象化的图片，出示在多媒体课件中，会让学生清晰地看到汉字的演变过程，便于识记。有些汉字还可以通过猜谜语识字的方法，通过网络这个大平台把一些复杂的汉字，利用谜语的形式呈现给学生，让学生巧妙地利用谜语记忆汉字，这样印象会更深刻。如“画”字，谜语是这样描述的：“一块豆腐切成四块，放在锅里盖上盖儿。”“金”字可以说成：“一个人本姓王，兜里揣着两块糖。”将这种生动、形象的谜语展现在多媒体课件中，学生会更深刻地记忆这些生字，这是多媒体教学带来的益处。随着科学技术的不断发展，教学手段在不断更新和改进，由最初的所谓现代化手段如幻灯机、投影仪到现在先进的多媒体、电子白板这些设备的出现，使得课堂教学丰富多彩，充分调动学生的各个感官，更有利于训练学生的各种能力，它的生动、直观、形象深深地吸引学生。
6.再现经典，感受英雄的形象。教材配套光盘是教师的好帮手，很多内容更是课本知识的有效补充。如《七律·长征》这首诗高度精练，但离学生的生活很远，学生理解起来很不容易。而光盘中增添了《巧夺金沙江》和《飞夺泸定桥》这两个电影片段，这是红军长征中的典型事件。通过红色经典的生动再现，学生在学习知识的同时，深切感受到红军战士英勇无畏的英雄形象。
7.现代信息技术在拼读中的运用。语拼读法有好几种，如自然拼读法、直呼法等。但要达到直呼的程度必须先由自然拼读法开始，让学生把声母和韵母拼出一个正确的音节，需要一个过程。这个过程不可能一蹴而就，是循序渐进的。熟能生巧，只有拼读得多了，才能达到直呼的程度。对学生来说，新颖的、简单的教学方式容易引起他们的兴趣。现代信息技术就做到这一点，它可以让枯燥的拼读变得生动有趣。我们可以把拼读的音节根据难易程度制作成闯关游戏。简单的、容易的是第一关，难读的是第二关或第三关，这样学生在闯关游戏中练习拼读就容易多了。
1.运用电子白板灵动画面，激活感官。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。集文字、声音、图片、影像于一体的电子白板技术可以利用其色彩艳丽、形象逼真的画面冲击学生的视觉感官，利用悠扬悦耳的音乐刺激学生的听觉，激活学生的多种感官，让学生快速进入学习状态，使学生产生身临其境的感觉，轻松自如地掌握文本内容。比如教学《黄山》时，教师应利用电子白板的影像功能，把黄山的奇松、怪石、云海、温泉像电影一样一幕一幕展示在学生面前，并且把课文内容配上相应的轻音乐，让学生在音乐的陪伴下不知不觉走进文本，在诗情画意中感受到文本的魅力，领略黄山的奇景，享受知识带来的无穷魅力。为了突出教学的重点和难点，还可以根据教学内容，将电子笔设置成不同的色彩，在教学重点和难点上进行勾画批注。不同的颜色可以刺激学生的视觉感官，引起学生的高度注意，让学生更清楚地知道哪些知识点需要重点掌握，哪些知识点只要大体了解即可。这种教学方式极大地提高了课堂教学效率，凸显了电子白板在语文课堂上发挥的重要作用。
2.在阅读教学中运用信息技术。在阅读教学中以“读”为本阅读教学中，“读”是精髓，是根本，是生命线。读可以分多种形式，泛读、初读、通读、精读，主要是想让学生通过多种形式的读，对课文感知、理解，在读中体味出感情，在读中品味出韵味，在读中深刻理解课文包涵的意义，“读书百遍，其义自见”就是这个意思。小学语文教师要引导学生不管在任何形式下，朗读都要置身于课文情境中。南宋朱熹曾说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”很多语文教师都会在阅读教学中对学生讲应该用什么语气阅读，应该带着什么样的感情阅读，要求学生有感情地阅读。但是单纯地强调让学生有些不知所措，不知应该到底如何读。这时借助电教手段，将课文的标准阅读播放给学生，让学生在听的过程中将情感的释放体味其中，然后引导学生按照标准的去阅读，这时学生就会如课文的语气、感情收放自如，对课文的涵义容易深刻理解和感知。
3.运用影视资源，丰富写作题材。写作的好坏是学生语言表达能力强弱、认知水平高低的有力表现。对于小学语文写作教学而言，其教学任务是让学生练习将所见、所闻、所感、所经验的事情用恰当的语言文字表达出来，但是就目前的小学语文写作教学成效看，小学生的写作仍存在题材匮乏、表述不当等问题。究其根源，小学生生活经验不足，获取直接材料的途径有限。同时很多小学生不善于观察，对间接材料的获取存在很大困难，如此便造成诸多小学生写作时无话可说和写作题材严重匮乏的现象。针对这一问题，影视资源便能在很大程度上给生活单调、社会经验不足的学生以帮助，为他们提供比较真实的体验与感悟，从而为学生的写作拓宽题材。
4.利用信息技术，提高教师的作文教学能力。教师是作文教学的组织者和指导者，是作文教学的关键因素，因此，帮助教师开阔视野，更新教育观念和知识储备等非常重要。为了达到这一目的，可从以下方面入手：一是利用网络资源，帮助教师了解一些先进的有关作文教学的信息，促进教师学习，丰富教师的教学方法；二是把网上下载的作文示范课刻录成光盘，组织教师观摩，开展信息化作文教学研究；三是开展常规教研，定期开展利用信息技术进行作文教学的公开课，通过全体语文教师的听课和评课活动，发挥集体教学的优势，总结成绩，找出问题，探讨教育对策，提高教师利用信息技术手段进行作文教学的能力。
5.利用网络及多媒体，培养学生的识字能力。语文新课程标准指出：识字教学是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢，直接关系到学生阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获取又主要依靠阅读实现。因此，识字教学成为语文教学的重中之重。在识字教学过程中，教师可利用网络系统查找与生字有关的图片，帮助学生识记生字。如玉、衣、鸟、子等生字，利用形象化的图片，出示在多媒体课件中，会让学生清晰地看到汉字的演变过程，便于识记。有些汉字还可以通过猜谜语识字的方法，通过网络这个大平台把一些复杂的汉字，利用谜语的形式呈现给学生，让学生巧妙地利用谜语记忆汉字，这样印象会更深刻。如“画”字，谜语是这样描述的：“一块豆腐切成四块，放在锅里盖上盖儿。”“金”字可以说成：“一个人本姓王，兜里揣着两块糖。”将这种生动、形象的谜语展现在多媒体课件中，学生会更深刻地记忆这些生字，这是多媒体教学带来的益处。随着科学技术的不断发展，教学手段在不断更新和改进，由最初的所谓现代化手段如幻灯机、投影仪到现在先进的多媒体、电子白板这些设备的出现，使得课堂教学丰富多彩，充分调动学生的各个感官，更有利于训练学生的各种能力，它的生动、直观、形象深深地吸引学生。
6.再现经典，感受英雄的形象。教材配套光盘是教师的好帮手，很多内容更是课本知识的有效补充。如《七律·长征》这首诗高度精练，但离学生的生活很远，学生理解起来很不容易。而光盘中增添了《巧夺金沙江》和《飞夺泸定桥》这两个电影片段，这是红军长征中的典型事件。通过红色经典的生动再现，学生在学习知识的同时，深切感受到红军战士英勇无畏的英雄形象。
7.现代信息技术在拼读中的运用。语拼读法有好几种，如自然拼读法、直呼法等。但要达到直呼的程度必须先由自然拼读法开始，让学生把声母和韵母拼出一个正确的音节，需要一个过程。这个过程不可能一蹴而就，是循序渐进的。熟能生巧，只有拼读得多了，才能达到直呼的程度。对学生来说，新颖的、简单的教学方式容易引起他们的兴趣。现代信息技术就做到这一点，它可以让枯燥的拼读变得生动有趣。我们可以把拼读的音节根据难易程度制作成闯关游戏。简单的、容易的是第一关，难读的是第二关或第三关，这样学生在闯关游戏中练习拼读就容易多了。