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◆摘 要：随着我国教育改革的全面开展，学生的全面发展也成为了教育关注的热点。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“毛概”）是目前高校的一门重要课程。面对教育改革，《毛概》课程体系也面临着新的教学要求，实事求是思想成为了《毛概》课程教学改革的一大重点，并发挥着巨大的作用。
◆关键词：实事求是；《毛概》；教学改革
一、《毛概》课程教学中存在的问题
《毛概》虽已经成为一门普遍的公共课程，但它还存在一定问题。例如，学生缺乏兴趣，学习效果差、排斥感强都是现今《毛概》课程面临的主要问题。思想家是思想的载体，毛泽东思想的创立，主要的载体是毛泽东。目前，我国高校在开展《毛概》这门课程过程中，并没有对毛泽东做详细的介绍，而学生的学习主观能动性较低，纯理论性的知识很容易让学生感到枯燥乏味。学生之所以觉得《毛概》的课程难度较大，是因为他们并没有对该课程产生足够的学习兴趣。而且，目前高校学生基本上都是改革开放之后的一代，由于学识、环境以及生活阅历的限制，并没有对毛泽东个人以及其所处的时期有太多的了解。对于毛泽东改变中国落后面貌、影响世界的伟大功绩也并没有感同身受，缺乏认同感。因此，对于《毛概》以及实事求是精神的理解也并没有太到位。针对上述问题，让学生对毛泽东有一个全面的、正确的认识，是教师在进行《毛概》的教学中应该关注的。通过对毛泽东的丰功伟绩的公正的探讨，学生会对毛泽东有一个清晰的认识和正确的定位，才能激发学生学习《毛概》课程的学习兴趣和学习热情。
二、实事求是思想在《毛概》课程改革中的应用
1.在实事求是的基础上树立正确的价值观念
如今，我国正处于社会主义发展转型关键时期，多元的发展导致许多学生对社会主义的主流价值并没有清晰的认识或者产生错误的认识。由于大学生思想教育的艰巨性和复杂性不断提高，《毛概》课程的改革也迫在眉睫。要想使大学生接受毛泽东思想，并且在毛泽东思想的引导下认识到毛泽东思想在战争年代、和平建设时期的作用和意义，就要以实事求是的思想为指导、以马克思主义、社会主义核心价值体系为方向进行课程教学改革，在实事求是的基础上梳理正确的价值观。只有通过课程改革，才能使学生对于毛泽东精神以及时代特点有更深刻的理解，增加学生对于毛泽东伟大功绩的认同感，对于中国转型时期发生的各种问题以理性的眼光去看待，深刻理解马克思主义中国化的理论成果，
2.顺应时代发展，更新教学内容
思想性、政治性和政策性强、与时俱进都是《毛概》这门课程的特点，与时俱进是毛泽东思想的灵魂。因此，在开展《毛概》的课程改革时，只有结合学生的思想特质以及时代的发展要求，以实事求是为原则进行改革，才能提高课程改革的有效性。针对不同专业的学生开设具有针对性的《毛概》课程应该具有针对性，即对于不同专业的学生设立不同的教学重点，将历史知识、现实情况与教学中的相关理论高度结合，提高课程的针对性。教师在进行基本的理论观点的讲解中，要把重点放在历史背景和历史意义上，时刻关注当下的时政热点，让学生在对比实际的过程中，对毛泽东思想有更加深刻的认识。同时，在此基础上也可以让学生对党的执政方针和方向有更多的认识和了解。通过理论与现实结合的教学方式，激发学生的主观能动性，提高教学有效性。
3.以学生为主体，创新教学方式
新课改的核心是以人为本，以人为尊，以人为重，以人为先是以人为本的根本所在。同时，高等教育的价值和内涵也更加丰富。他要求，我们在教学过程中要以学生为主体，联系学生实际，因材施教，突出重点，循序渐进，从而使教学的时效性有所提高。具体到高校《毛概》教学中，大学生成长的阶段性特征使高校在进行教育改革的过程中应该关注的。高校和教师应该以此为基础，创新教学手法、以活生生的例子去提高《毛概》教学过程中的趣味性和有效性。同时，随着互联网时代的到来，也为课程改革的進行提供了一个非常好的平台，学校可以通过互联网去创新教学方式，将毛泽东思想和社会主义核心价值观在全校范围内广泛弘扬，有效利用微信公众号、案例教学、师生互动等方式来进行知识传播。
4.教学评价要以实际情况为基础
科学的教学评价，要从学生实际出发。通过对不同学生的实际情况及特点的深入研究，探索构建公平、科学的考核体系是高校在进行《毛概》教学改革中不可缺少的一部分。只有结合学生的特点，充分考虑学习背景以及知识结构的差异，才能让学生易于接受教学考评方法。然后，创新考核方式，使材料分析类主观题的比重不断增大，注重学生分析能力和解决问题的能力的考察，从而使《毛概》教学考核脱离了“应试”的怪圈，考核结果也更具说服力。
三、结语
作为一项比较复杂和具体的教学活动，教学内容也是多种多样的。《毛概》课程的教学改革要以实事求是的思想为基础，只有对教学思想、教学方法和教学内容进行改革，才能使教学质量和教学水平有效地提高，发挥教学改革的重要作用。
参考文献
[1]贺靓艳，陈建铎.马克思主义理论对《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的指导[J].青春岁月，2017，（13）：205.
[2]马新民.略论毛泽东思想的内涵界定及其理解[J].佳木斯职业学院学报，2018，（4）：54-56.
[3]张檀琴，常雨琪.语用学和语义学视角下实事求是思想路线的科学体系[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（3）：30-35.
作者简介
于华珍（1981.02—），女，江西景德镇人，景德镇陶瓷大学，硕士，讲师，研究方向：马克思主义与思想政治教育。
◆关键词：实事求是；《毛概》；教学改革
一、《毛概》课程教学中存在的问题
《毛概》虽已经成为一门普遍的公共课程，但它还存在一定问题。例如，学生缺乏兴趣，学习效果差、排斥感强都是现今《毛概》课程面临的主要问题。思想家是思想的载体，毛泽东思想的创立，主要的载体是毛泽东。目前，我国高校在开展《毛概》这门课程过程中，并没有对毛泽东做详细的介绍，而学生的学习主观能动性较低，纯理论性的知识很容易让学生感到枯燥乏味。学生之所以觉得《毛概》的课程难度较大，是因为他们并没有对该课程产生足够的学习兴趣。而且，目前高校学生基本上都是改革开放之后的一代，由于学识、环境以及生活阅历的限制，并没有对毛泽东个人以及其所处的时期有太多的了解。对于毛泽东改变中国落后面貌、影响世界的伟大功绩也并没有感同身受，缺乏认同感。因此，对于《毛概》以及实事求是精神的理解也并没有太到位。针对上述问题，让学生对毛泽东有一个全面的、正确的认识，是教师在进行《毛概》的教学中应该关注的。通过对毛泽东的丰功伟绩的公正的探讨，学生会对毛泽东有一个清晰的认识和正确的定位，才能激发学生学习《毛概》课程的学习兴趣和学习热情。
二、实事求是思想在《毛概》课程改革中的应用
1.在实事求是的基础上树立正确的价值观念
如今，我国正处于社会主义发展转型关键时期，多元的发展导致许多学生对社会主义的主流价值并没有清晰的认识或者产生错误的认识。由于大学生思想教育的艰巨性和复杂性不断提高，《毛概》课程的改革也迫在眉睫。要想使大学生接受毛泽东思想，并且在毛泽东思想的引导下认识到毛泽东思想在战争年代、和平建设时期的作用和意义，就要以实事求是的思想为指导、以马克思主义、社会主义核心价值体系为方向进行课程教学改革，在实事求是的基础上梳理正确的价值观。只有通过课程改革，才能使学生对于毛泽东精神以及时代特点有更深刻的理解，增加学生对于毛泽东伟大功绩的认同感，对于中国转型时期发生的各种问题以理性的眼光去看待，深刻理解马克思主义中国化的理论成果，
2.顺应时代发展，更新教学内容
思想性、政治性和政策性强、与时俱进都是《毛概》这门课程的特点，与时俱进是毛泽东思想的灵魂。因此，在开展《毛概》的课程改革时，只有结合学生的思想特质以及时代的发展要求，以实事求是为原则进行改革，才能提高课程改革的有效性。针对不同专业的学生开设具有针对性的《毛概》课程应该具有针对性，即对于不同专业的学生设立不同的教学重点，将历史知识、现实情况与教学中的相关理论高度结合，提高课程的针对性。教师在进行基本的理论观点的讲解中，要把重点放在历史背景和历史意义上，时刻关注当下的时政热点，让学生在对比实际的过程中，对毛泽东思想有更加深刻的认识。同时，在此基础上也可以让学生对党的执政方针和方向有更多的认识和了解。通过理论与现实结合的教学方式，激发学生的主观能动性，提高教学有效性。
3.以学生为主体，创新教学方式
新课改的核心是以人为本，以人为尊，以人为重，以人为先是以人为本的根本所在。同时，高等教育的价值和内涵也更加丰富。他要求，我们在教学过程中要以学生为主体，联系学生实际，因材施教，突出重点，循序渐进，从而使教学的时效性有所提高。具体到高校《毛概》教学中，大学生成长的阶段性特征使高校在进行教育改革的过程中应该关注的。高校和教师应该以此为基础，创新教学手法、以活生生的例子去提高《毛概》教学过程中的趣味性和有效性。同时，随着互联网时代的到来，也为课程改革的進行提供了一个非常好的平台，学校可以通过互联网去创新教学方式，将毛泽东思想和社会主义核心价值观在全校范围内广泛弘扬，有效利用微信公众号、案例教学、师生互动等方式来进行知识传播。
4.教学评价要以实际情况为基础
科学的教学评价，要从学生实际出发。通过对不同学生的实际情况及特点的深入研究，探索构建公平、科学的考核体系是高校在进行《毛概》教学改革中不可缺少的一部分。只有结合学生的特点，充分考虑学习背景以及知识结构的差异，才能让学生易于接受教学考评方法。然后，创新考核方式，使材料分析类主观题的比重不断增大，注重学生分析能力和解决问题的能力的考察，从而使《毛概》教学考核脱离了“应试”的怪圈，考核结果也更具说服力。
三、结语
作为一项比较复杂和具体的教学活动，教学内容也是多种多样的。《毛概》课程的教学改革要以实事求是的思想为基础，只有对教学思想、教学方法和教学内容进行改革，才能使教学质量和教学水平有效地提高，发挥教学改革的重要作用。
参考文献
[1]贺靓艳，陈建铎.马克思主义理论对《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的指导[J].青春岁月，2017，（13）：205.
[2]马新民.略论毛泽东思想的内涵界定及其理解[J].佳木斯职业学院学报，2018，（4）：54-56.
[3]张檀琴，常雨琪.语用学和语义学视角下实事求是思想路线的科学体系[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（3）：30-35.
作者简介
于华珍（1981.02—），女，江西景德镇人，景德镇陶瓷大学，硕士，讲师，研究方向：马克思主义与思想政治教育。