成都外国语学校18岁的高三女生程琬芯，2009年4月1日那天，收到了哈佛大学给她发来的录取通知书，并且她还获得了56300美元的全额奖学金。此后，她又陆续收到美国杜克大学、弗吉尼亚大学等四所大学向她发来的录取通知书。一时间，她成为了成都的“名人”。
　　有人不明白，哈佛大学以及国外著名大学到底看中她什么?面对众人的疑惑和其他参与竞争的学子的疑问和羡慕，程琬芯坦诚地说： “我的托福成绩才107分，SAT1成绩2220分，在全国来看并不算顶尖和最好，但哈佛并不仅仅着重成绩，他们更看重的是你的思想，你的社会责任感，以及你在中学阶段的社会活动经历”程琬芯说，哈佛大学录取她，主要可能是看重了她对社会问题的思考，以及她今后作为哈佛人可能为社会带来的贡献。换一句话说：“责任感”成了程琬芯梦圆哈佛大学的“学力杠杆”。
　　这种解释和答案，也许会让许多中国家长大跌眼镜，但却是不争的事实。
　　哈佛大学注重知识养成，但更注重非智力因素的养成：情感态度、价值观、责任感以及社会情商，让孩子成为正常的人、负责的人、对社会有益的人，成为“合格小人物”。这正应了爱因斯坦的名言： 当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育。哈佛大学的“剩下来的东西”，比如美德、责任和社会公益品质，应该比我们多，再想到耶鲁法学院院长哈罗德·H·柯的名句：“别让你的技巧胜过道德，我们所倡导的是：只会读书而缺乏人性是无益的：成功而没有人性是可悲的当你们离开耶鲁时，我希望你们回想起耶鲁时不仅视其为一个接受法学教育的地方，而且是一个你从中找到了道德指南的所在。”哈佛大学对社会道德的强化绝时大于技巧，值得我们深思。
　　尽管我们一再强调要加大责任感教育、道德熏陶，可责任感和道德教化无论在基础教育还是高等教育，仍很无力，高考中根本就没有道德量化和责任感考核。分数好才是最好，这种评价标准会迫使家长和学生不遗余力加大知识堆砌，而将责任感发展和道德强化扔到一边。有的家长甚至鼓励孩子损人利己，故意造假等。缺乏制度考核牵引力和社会支持推动力，就难以形成蔚为壮观的“责任感风景”。这样的教育是在追“分”，而不是在造“人”。如果程琬芯报考国内大学，十有八九不会这么幸运。
　　想到了近日的一些新闻，有些学生很黄很暴力，动辄对同班同学进行暴打和拍裸体照，还有一些青少年性情逆反，行为另类，等等。除了社会影响，最主要的是其精神、责任发展出现了失控，传统价值观未能为他们带去娇羞溫存的“风度”，而成为了天不怕地不怕的“精神暴徒”，这就是对忽视非智力因素发展的一大预譬。
　　教育家肖川曾谈到什么是好教育：“好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练：好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要的，是充满了人道主义精神的，代表着人类文明的前进的方向的：好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情。”我觉得，哈佛大学的录取标准更接近“好教育”。
　　哈罗德曾说：“这就引出了我的最后的忠告：在求索自己为什么而奋斗的同时，也请深入地思考一下如何服务于社会的福祉。你将如何为公众的利益做出贡献?你将投身于怎样的公益事业?”教育不是为了将孩子造成“工作机器”。而是鲜活的道德信仰者；不是赚钱的工具，而要成为公民理念的倡导者：不是为了自己，更是为了社会和事业带来发展愉悦。
　　为了让孩子都能成为希望跋涉者，责任信仰者，在关注知识的同时，我们不妨借鉴哈佛的录取标准，将精神潜能、责任潜能优秀者筛选出来，而不是用一张试卷挡在门外，拒绝录取。
　　
　　编辑　张金余