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摘 要： 生物学是一门以实验为基础的学科，在中学生物教学中必须重视实验教学。笔者就如何搞好初中生物实验教学进行分析和探讨。
关键词: 初中生物；实验课；重要性；实施
中国分类号： G424 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-078-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学，是初中阶段一门必修课。其中的实验课在生物教学中占有重要的地位，是生物教学中的一块尤其重要的阵地。它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能、发展智力、培养能力等方面都具有重要意义。尤其是随着新课改积极倡导的学生主动学习和自觉参与、培养科学探究精神和能力的教学理念，实验教学有助于培养学生的动手能力和创新能力，促进世界观和思维方式的形成。但在很多学校，初中生物实验教学没有得到应有的重视，普遍存在着以看代做、以讲代做甚至以练代做的现象，实验课的实施率很低。同时，由于受前面提到的因素影响，很多生物教师也漠视实验教学，缺乏对教学方法的探求，以至教学效率低下。想要提高初中生物课实验教学，需从以下五点入手：
首先，要重视和加强基础实验的教学。
生物是以实验为基础的自然学科，离开了实验，生物学的概念、理论都失去了基础，会严重影响学生对生物知识的理解、领会，影响生物教学质量的提高；离开了实验，对生物科学的学习和研究都将寸步难行，举步维艰，因此，必须加强生物基础实验教学。从教材上看，北师大版初中生物教材中安排的探究实验45个，观察实验29个。重视和加强这些基础实验的教学，让学生掌握基本的操作技能和基本方法，培养分析和解决问题的能力，能够更好地促进他们对教材中所安排的实践活动的自主学习，达到提高生物科学素养的作用。如“练习使用显微镜”、“观察人和动物细胞的基本结构”及“观察血细胞”等，属于观察性实验；“探究影响鼠妇分布的环境因素”、“验证绿叶在光下合成淀粉的消化作用”等是属于探究性实验，这些有利于学生学会科学探究的基本步骤，学会信息的搜集及分析的基本方法，得到生物学知识，培养学生的分析能力。
其次，注重实验教学情景的创设。
利用生物学实验、生物学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型、影像资料、远程教育资源等多种途径收集素材，根据不同的教学实验活动创设情境，激发学生的实验兴趣和求知欲望，培养学生实验探究的能力。如在“蛋白质的鉴定”实验中，我们可通过设计如下的问题情境，来引发学生的探究欲望。有一段时间，社会上出现了劣质奶粉，致使食用劣质奶粉的小孩成为“大头娃娃”，你能证明劣质奶粉中不含蛋白质吗？我们知道大豆、鸡蛋中含有比较多的蛋白质，通过实验你能加以证明吗？又如“探究唾液对淀粉的消化作用”，设计如下情景：今天早餐同学们吃的馒头，有的同学慢慢地咀嚼，并感觉到有甜味，你们知道这是为什么吗？以上实验通过问题情景的创设，很自然地激起学生的好奇心和对实验积极地探究的愿望。
第三，不断改进实验方法。
初中生物教材的实验一般都是给出实验目的、实验原理、实验步骤的，但是实验的设计与改进本身就不是惟一的，每个实验都没有固定的不可变更的模式。为了得到明显的实验现象，达到满意的实验效果，教师不能墨守成规，而要引导学生不断钻研，勇于探索，努力寻找便捷的、效果好的实验方法，不断提高实验教学水平。例如：“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验是许多教师感到困难的实验，每次讲到这里的时候差不多都是冬季，植物的呼吸作用不旺盛，再加上实验选用的塑料袋密封不严，所以实验效果不明显。其实只要将密封效果不好的透明薄塑料袋换成黑色塑料袋，同时在适当减少石灰水的用量，效果就会很明显。再如，“模拟呼吸运动”实验，传统的实验装置是用无底的广口瓶代替胸廓，橡皮膜代替膈肌，三通管代替气管和支气管，气球代表肺，并用橡皮塞将瓶口塞住，但一般学校很难找到适合的无底的广口瓶和橡皮膜，所以此实验常开展不起来。如果改用剪去底部的饮料瓶来代替广口瓶，剪去上半截的气球来代替橡皮膜，再用橡皮泥代替橡皮塞，同样可以取得较好的效果。
第四，注重实验结果的分析与小结。
通常，在生物实验完成后，学生在填写实验报告时，很多学生都应付了事，甚至不填写。殊不知，实验报告的填写非常重要，它是实验的结晶和成果，也是以后实验的指导。所以，实验结束后要求学生在填写实验报告时，要如实填写。如果实验失败，也要如实地与学生一起分析失败原因，课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功。或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。而不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。此外，对一些实验中的特殊材料、仪器和试剂，以及实验目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
第五，注重实验课堂内向课堂外的延伸。
目前，初中生物学实验往往都是学生集中在实验室中完成指定的实验，具有很强的同步性。事实上，每个人的动手能力各有不同，有时会出现在规定时间内，大多数学生已完成实验，而另有一部分学生还未能完成的情况。通过组织兴趣小组，在课前请小组成员参与实验的准备过程，不仅可以培养学生的动手能力和服务大家的集体意识，而且可以在实验过程中协助教师对其他同学进行实验指导，因而能够极大地提高实验教学的效率。此外，对于影响实验进行的客观因素，教师应积极主动地克服困难，创造条件。例如，受季节性影响的实验，可在学期初做通盘考虑，必要时可以适当地调整实验的时间。教师还可以适当地增加生物实验室对学生开放的时间，保证对生物学有兴趣的学生能够有更多的机会动手实验，从而激发起他们更高的学习积极性。
关键词: 初中生物；实验课；重要性；实施
中国分类号： G424 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-078-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学，是初中阶段一门必修课。其中的实验课在生物教学中占有重要的地位，是生物教学中的一块尤其重要的阵地。它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能、发展智力、培养能力等方面都具有重要意义。尤其是随着新课改积极倡导的学生主动学习和自觉参与、培养科学探究精神和能力的教学理念，实验教学有助于培养学生的动手能力和创新能力，促进世界观和思维方式的形成。但在很多学校，初中生物实验教学没有得到应有的重视，普遍存在着以看代做、以讲代做甚至以练代做的现象，实验课的实施率很低。同时，由于受前面提到的因素影响，很多生物教师也漠视实验教学，缺乏对教学方法的探求，以至教学效率低下。想要提高初中生物课实验教学，需从以下五点入手：
首先，要重视和加强基础实验的教学。
生物是以实验为基础的自然学科，离开了实验，生物学的概念、理论都失去了基础，会严重影响学生对生物知识的理解、领会，影响生物教学质量的提高；离开了实验，对生物科学的学习和研究都将寸步难行，举步维艰，因此，必须加强生物基础实验教学。从教材上看，北师大版初中生物教材中安排的探究实验45个，观察实验29个。重视和加强这些基础实验的教学，让学生掌握基本的操作技能和基本方法，培养分析和解决问题的能力，能够更好地促进他们对教材中所安排的实践活动的自主学习，达到提高生物科学素养的作用。如“练习使用显微镜”、“观察人和动物细胞的基本结构”及“观察血细胞”等，属于观察性实验；“探究影响鼠妇分布的环境因素”、“验证绿叶在光下合成淀粉的消化作用”等是属于探究性实验，这些有利于学生学会科学探究的基本步骤，学会信息的搜集及分析的基本方法，得到生物学知识，培养学生的分析能力。
其次，注重实验教学情景的创设。
利用生物学实验、生物学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型、影像资料、远程教育资源等多种途径收集素材，根据不同的教学实验活动创设情境，激发学生的实验兴趣和求知欲望，培养学生实验探究的能力。如在“蛋白质的鉴定”实验中，我们可通过设计如下的问题情境，来引发学生的探究欲望。有一段时间，社会上出现了劣质奶粉，致使食用劣质奶粉的小孩成为“大头娃娃”，你能证明劣质奶粉中不含蛋白质吗？我们知道大豆、鸡蛋中含有比较多的蛋白质，通过实验你能加以证明吗？又如“探究唾液对淀粉的消化作用”，设计如下情景：今天早餐同学们吃的馒头，有的同学慢慢地咀嚼，并感觉到有甜味，你们知道这是为什么吗？以上实验通过问题情景的创设，很自然地激起学生的好奇心和对实验积极地探究的愿望。
第三，不断改进实验方法。
初中生物教材的实验一般都是给出实验目的、实验原理、实验步骤的，但是实验的设计与改进本身就不是惟一的，每个实验都没有固定的不可变更的模式。为了得到明显的实验现象，达到满意的实验效果，教师不能墨守成规，而要引导学生不断钻研，勇于探索，努力寻找便捷的、效果好的实验方法，不断提高实验教学水平。例如：“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验是许多教师感到困难的实验，每次讲到这里的时候差不多都是冬季，植物的呼吸作用不旺盛，再加上实验选用的塑料袋密封不严，所以实验效果不明显。其实只要将密封效果不好的透明薄塑料袋换成黑色塑料袋，同时在适当减少石灰水的用量，效果就会很明显。再如，“模拟呼吸运动”实验，传统的实验装置是用无底的广口瓶代替胸廓，橡皮膜代替膈肌，三通管代替气管和支气管，气球代表肺，并用橡皮塞将瓶口塞住，但一般学校很难找到适合的无底的广口瓶和橡皮膜，所以此实验常开展不起来。如果改用剪去底部的饮料瓶来代替广口瓶，剪去上半截的气球来代替橡皮膜，再用橡皮泥代替橡皮塞，同样可以取得较好的效果。
第四，注重实验结果的分析与小结。
通常，在生物实验完成后，学生在填写实验报告时，很多学生都应付了事，甚至不填写。殊不知，实验报告的填写非常重要，它是实验的结晶和成果，也是以后实验的指导。所以，实验结束后要求学生在填写实验报告时，要如实填写。如果实验失败，也要如实地与学生一起分析失败原因，课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功。或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。而不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。此外，对一些实验中的特殊材料、仪器和试剂，以及实验目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
第五，注重实验课堂内向课堂外的延伸。
目前，初中生物学实验往往都是学生集中在实验室中完成指定的实验，具有很强的同步性。事实上，每个人的动手能力各有不同，有时会出现在规定时间内，大多数学生已完成实验，而另有一部分学生还未能完成的情况。通过组织兴趣小组，在课前请小组成员参与实验的准备过程，不仅可以培养学生的动手能力和服务大家的集体意识，而且可以在实验过程中协助教师对其他同学进行实验指导，因而能够极大地提高实验教学的效率。此外，对于影响实验进行的客观因素，教师应积极主动地克服困难，创造条件。例如，受季节性影响的实验，可在学期初做通盘考虑，必要时可以适当地调整实验的时间。教师还可以适当地增加生物实验室对学生开放的时间，保证对生物学有兴趣的学生能够有更多的机会动手实验，从而激发起他们更高的学习积极性。