◆摘  要：在小学班主任工作中，德育教育是一个重要的组成部分，结合小学生的年龄特征，班主任应该注重激励策略的运用，在肯定和激励的过程中，可以促使小学生获得良好的内心体验，享受到了喜悦和满足，这样他们就会主动规范自身言行，逐渐塑造形成良好的道德品质。在激励策略具体实施的过程中，班主任应该注重完善激励策略，培养学生自律意识，要采取丰富教育方法，触动学生心灵，还要注重坚持适度性原则，激励与处罚相结合，从而更好地发挥激励的积极作用，提高德育工作的实效。
　　◆关键词：小学班主任;德育工作;激励策略;有效实施
　　小学班主任作为班级的领导者和学生的管理者，需要加强对学生的思想建设，培养他们良好的行为习惯和正确的价值观念。但是小学生都是爱玩活动的，缺乏自制力，这为德育工作开展带来了很大的阻力，无论是采取口头说教还是强制约束的放肆，都难以取得良好德育实施效果。小学生是德育教育中的主体，小学班主任应该采取更适宜的教学方式，通过激励策略的有效实施，更多的肯定和赞赏学生，这样可以为学生注入前进的动力，使其自觉约束言行，形成良好的道德品质和行为习惯。
　　1目前小学德育中激励策略实施的问题
　　在“以人为本”教育理念的引导下，很多小学班主任在德育中引入了激励策略，但在具体实施的过程中出现了一些问题，严重影响了 激励策略的作用效果。具体来说：班主任没有形成完善的激励策略，激励运用的不够明显，只是简单夸奖的走形式，学生并没有感受到来自班主任的真诚赞赏，实际效果不是很好;缺少激励指导方案，对学生随意的肯定和赞赏，运用的激励方式也比较单一，激励项目少，难以满足学生的心理需求，不能真正产生心灵上的触动;还有就是存在过度激励的问题，激励策略不能滥用，并不是对学生所有的言行表现都要大肆夸赞，激励不能盲目，在激励的同时也要指导学生纠正问题和错误，也不能忽视激励的公平性，问题学生不应该被抛弃[1]。
　　2小学班主任德育中激励策略的有效实施
　　2.1建立完善激励策略，培养学生自律意识
　　通过激励策略在德育工作中的实施，主要目标是对学生进行积极的引导，培养他们的自律意识，自觉形成良好的精神品德。为了实现这样的教育目标，小学班主任就需要建立完善的激励策略，综合考虑小学生的年龄特征，提供给他们锻炼机会和展示平台，善于发现学生身上的闪光点，并且在激励方式上可以采取精神激励或者物质奖励的方式，表现出教师的真诚赞赏，在班级中树立优秀学习榜样，这样学生才会不断进步，逐渐形成良好的自律意识，明辨是非荣辱，从而构建和谐奋进的班集体[2]。例如，班级中的小雷同学的学习成绩一直不好，上课也不专心听讲，是很多学生和老师眼中的“坏孩子”，之后笔者作为班主任对其进行了重点关注，发现他身上也有很多优点，比如热爱劳动，热心帮助同学，因此就可以对他进行这方面的夸奖，平时多一些鼓励，在班主任教师和同学的帮助支持下，最后他在学习上取得了显著的进步，也结交了很多新朋友，始终保持着阳光向上的精神状态。
　　2.2采取丰富教育方法，触动学生心灵
　　儿童都是纯真善良的，他们非常感性，在德育工作过程中，班主任应该通过激励去触动他们的心灵，这样他们才会从内心上真正认同德育内容，不断提高自觉意识。班主任可以联系学生的家庭生活，爸爸妈妈都是非常疼爱自己孩子的，学生应该懂得感恩，激励他们不断学习进步，发展自身的综合素质，努力成为一名未来的优秀人才，这样的激励方式会使学生获得良好的情感体验。一般的理论说教比较枯燥，班主任还可以通过播放视频的方式，组织学生观看那些感人的事迹，激励他们学习故事中的人物，即使是家境贫寒，依然刻苦学习，并且用小小的肩膀扛起家务活动，还有的是身残志坚的典型，这些都会促使学生产生深刻感悟，组织增强德育效果。
　　2.3坚持适度性原则，激励与处罚相结合
　　对于激励策略的实施，班主任还要注重把握好尺度，不能滥用，要坚持适度性原则，片面的激励会助长不良风气，或者使学生产生骄傲自满心理，这都会影响班级德育工作开展。班主任应该实施激励与处罚相结合的管理模式，做好奖罚分明，还要做到一视同仁，不能对学习不好的学生存在偏见，要灵活运用恰当的激励和适当的处罚，指导学生改正错误，坚守正确信念，从而在学习和成长上不断取得进步[3]。
　　3结语
　　总之，小学班主任在德育工作中，对于激励策略的有效实施要进行不断实践探索，时常反思与改进，對学生保持关心和关爱，少一分严肃与否定，多一分微笑与支持，一定可以促使学生在激励的支持下不断进步，能够健康快乐的成长。
　　参考文献
　　[1]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2018（20）：47.
　　[2]龚妙娥.小学班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：128-129.
　　[3]丁丰花.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2018（21）：169-170.