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摘要：初中是学生发展的黄金时期，初中德育工作的成效将对他们未来的学习生活产生极大的影响。在义务教育阶段强调素质教育工作的开展，把立德树人作为教育的根本目标，是当代教育人员需要始终坚守贯彻的教育理念。班主任是班级的负责人，班级是学生成长和学习的主要阵地，班主任在促进学生健康成长，促进班级教育教学活动的顺利展开中发挥着重要的引导作用。班主任在新的时期应该重视班级管理中的德育工作，提升每一位学生的品德素养，让他们形成良好的行为习惯、价值观念，为学生今后的学习和成长奠定坚实基础。
关键词：初中;班主任;德育工作;有效性;策略
中图分类号：G635 文献标识码：A
引言
初中生正值青春期，班主任要非常注意这一时期，抓住心理发展的关键期对学生尚未完全成熟、定型的不良心理和行为进行矫正，为学生未来形成与社会大环境相容的自我判断力与符合社会主义核心价值规范的三观打下坚实的思想品德基础。
1浅析初中德育工作现状
1.1德育方式刻板单一
德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。德育之“德”应是发育人之本心，而这种发于本心的思想教育，不应该只停留在大道理的宣讲上，更重要的是把德育内涵充分融合在实践活动中，引导学生在做中学，真正把德育思想理解透彻，并达成行为上的内化。所以教育者要充分认识德育的阐发原理，丰富德育工作的开展形式，让德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。
1.2德育工作落后低效
從学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该渗入人生的每一个角落。每个年龄段道德判断是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而初中阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。因此，学校德育工作要想顺利开展，必须先完成自我升级。素质教育的推行不能仅靠思想品德课程去做思想工作，应该全员行动起来，为学生做好标杆示范，挂好思想引领的旗帜，在一点一滴中学习模仿中积累，最终达成美好品德与优良品行的传承与内化。
2提升初中班主任德育工作的有效性策略
2.1开展班级德育活动
组织好班会、校会、家长会等校内活动放手让学生参与到班会、家长会中，可以锻炼学生的组织能力、交往能力、应变能力、判断能力等，班主任要敢于放手，相信并鼓励学生参与进来，在自我参与中实现自我提升。班主任也要做好指导，结合国家、社会、学校阶段性工作特点和班级班情，统筹策划好每周班会、家长会主题，充分调动各方资源，厚植学生爱国情怀。细心做好班会任务设计，学生自主认领任务后，认真审核，提供帮助，助力学生展现能力，发现学生闪光点，寻找教育契机。
2.2用心交流，真诚沟通
以立德树人为根本任务，开展班级德育工作，班主任应该重视与学生之间的沟通和交流，毕竟学生是班级的主体，是班主任展开德育工作的中心，只有与学生实现心贴心的交流和互动，才能够了解学生心中之所想。初中生心思细腻，正处于身心发展的重要阶段，这时班主任就应该真正走进学生的内心，与他们平等沟通，平等交流。通过沟通和交流，既能够增强班主任对学生的了解，同时，还能够真正与学生打成一片，更好地融入学生的群体之中，为班级德育工作的展开提供契机。班主任用自己的真诚打动学生，用自己的关心与学生交流，与学生一起分享他们的快乐和苦恼，有助于拉近师生关系，构建起亦师亦友的师生关系。在拉近彼此距离中，班主任可以针对学生的一些想法做出的各种行为，提出中肯的建议，在这样的师生关系中，学生也更容易接受，这对于培养初中生的品行来说具有重要意义。例如，期中考试之后，班主任积极与班级中退步和进步比较明显的学生沟通。首先，找到退步比较明显的学生，帮助他们一起分析成绩不理想的原因，并且在沟通中给他们鼓劲儿，加油，并针对他们的弱点伸出自己的援助之手，以提升学生的信心，让他们重振雄心，努力赶上去; 与班级中进步明显的学生积极沟通，告诉他们，胜不骄败不馁，并且要鼓舞士气，让他们坚持下去，在自己现在的成绩上努力提升。通过不断的沟通和交流，真正走进学生的内心，也能让学生感受到老师对自己的尊重、关心和理解。从师生沟通中渗透德育，让每个学生都能够真正做到脚踏实地，重振信心，树立正确的学习观，人生观，价值观。
2.3注入德育新理念
学校教育的目标不是彻底改变，而是帮助学生改掉坏习惯，懂得规则规范并能够去理解、遵守。因此，班主任首先明确德育工作的出发点，尽所能帮助学生一点点改正不良习惯。中学阶段的学生具有向师性，他们会听从教师的教导，会模仿教师的言行。所以教师首先自己做到行为规范，这作为德育渗透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修养，注意风度仪表，发展好自我认知机制，为学生做好标杆示范。因此，班主任首先要以自己作为榜样现身说法，以身作则。只有班主任起到带头作用，言必行，才能增强纪律规范等条文明令在学生德育过程的说服力。教师自身人格对学生有着不可忽视的重要影响，或许可以把中学德育理解成班主任的日常。班主任当以身作则，“学高为师，身正为范”，除了学科核心素养的渗透的辅助之外，以相对正式的方式去传输一套正确的价值理念，即使这种正面影响不能被学生全面吸收，也会让学生多少记得一些点滴。
结束语
初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。德育是学校教育活动中比知识教育更加重要的部分，也是工作难度更大的一环，能够影响学生的价值观，任重而道远。
参考文献
[1]许建磊.初中班主任在德育工作中如何有效实施激励策略[J].清风，2020（20）：27+65.
[2]王欣然.关于初中班主任德育教育工作方法的探析[J].读写算，2020（30）：28.
[3]彭金莲.初中班主任德育工作新途径的探索[J].教育界，2020（43）：6-7.
作者信息：
姓名：黄宝珍。性别：女 民族： 汉 籍贯：南安。学历： 本科。职称：中学一级教师。毕业院校：福建师范大学。主要研究方向： 初中英语教学。单位名称：福建省泉州市晋江市第二中学
关键词：初中;班主任;德育工作;有效性;策略
中图分类号：G635 文献标识码：A
引言
初中生正值青春期，班主任要非常注意这一时期，抓住心理发展的关键期对学生尚未完全成熟、定型的不良心理和行为进行矫正，为学生未来形成与社会大环境相容的自我判断力与符合社会主义核心价值规范的三观打下坚实的思想品德基础。
1浅析初中德育工作现状
1.1德育方式刻板单一
德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。德育之“德”应是发育人之本心，而这种发于本心的思想教育，不应该只停留在大道理的宣讲上，更重要的是把德育内涵充分融合在实践活动中，引导学生在做中学，真正把德育思想理解透彻，并达成行为上的内化。所以教育者要充分认识德育的阐发原理，丰富德育工作的开展形式，让德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。
1.2德育工作落后低效
從学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该渗入人生的每一个角落。每个年龄段道德判断是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而初中阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。因此，学校德育工作要想顺利开展，必须先完成自我升级。素质教育的推行不能仅靠思想品德课程去做思想工作，应该全员行动起来，为学生做好标杆示范，挂好思想引领的旗帜，在一点一滴中学习模仿中积累，最终达成美好品德与优良品行的传承与内化。
2提升初中班主任德育工作的有效性策略
2.1开展班级德育活动
组织好班会、校会、家长会等校内活动放手让学生参与到班会、家长会中，可以锻炼学生的组织能力、交往能力、应变能力、判断能力等，班主任要敢于放手，相信并鼓励学生参与进来，在自我参与中实现自我提升。班主任也要做好指导，结合国家、社会、学校阶段性工作特点和班级班情，统筹策划好每周班会、家长会主题，充分调动各方资源，厚植学生爱国情怀。细心做好班会任务设计，学生自主认领任务后，认真审核，提供帮助，助力学生展现能力，发现学生闪光点，寻找教育契机。
2.2用心交流，真诚沟通
以立德树人为根本任务，开展班级德育工作，班主任应该重视与学生之间的沟通和交流，毕竟学生是班级的主体，是班主任展开德育工作的中心，只有与学生实现心贴心的交流和互动，才能够了解学生心中之所想。初中生心思细腻，正处于身心发展的重要阶段，这时班主任就应该真正走进学生的内心，与他们平等沟通，平等交流。通过沟通和交流，既能够增强班主任对学生的了解，同时，还能够真正与学生打成一片，更好地融入学生的群体之中，为班级德育工作的展开提供契机。班主任用自己的真诚打动学生，用自己的关心与学生交流，与学生一起分享他们的快乐和苦恼，有助于拉近师生关系，构建起亦师亦友的师生关系。在拉近彼此距离中，班主任可以针对学生的一些想法做出的各种行为，提出中肯的建议，在这样的师生关系中，学生也更容易接受，这对于培养初中生的品行来说具有重要意义。例如，期中考试之后，班主任积极与班级中退步和进步比较明显的学生沟通。首先，找到退步比较明显的学生，帮助他们一起分析成绩不理想的原因，并且在沟通中给他们鼓劲儿，加油，并针对他们的弱点伸出自己的援助之手，以提升学生的信心，让他们重振雄心，努力赶上去; 与班级中进步明显的学生积极沟通，告诉他们，胜不骄败不馁，并且要鼓舞士气，让他们坚持下去，在自己现在的成绩上努力提升。通过不断的沟通和交流，真正走进学生的内心，也能让学生感受到老师对自己的尊重、关心和理解。从师生沟通中渗透德育，让每个学生都能够真正做到脚踏实地，重振信心，树立正确的学习观，人生观，价值观。
2.3注入德育新理念
学校教育的目标不是彻底改变，而是帮助学生改掉坏习惯，懂得规则规范并能够去理解、遵守。因此，班主任首先明确德育工作的出发点，尽所能帮助学生一点点改正不良习惯。中学阶段的学生具有向师性，他们会听从教师的教导，会模仿教师的言行。所以教师首先自己做到行为规范，这作为德育渗透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修养，注意风度仪表，发展好自我认知机制，为学生做好标杆示范。因此，班主任首先要以自己作为榜样现身说法，以身作则。只有班主任起到带头作用，言必行，才能增强纪律规范等条文明令在学生德育过程的说服力。教师自身人格对学生有着不可忽视的重要影响，或许可以把中学德育理解成班主任的日常。班主任当以身作则，“学高为师，身正为范”，除了学科核心素养的渗透的辅助之外，以相对正式的方式去传输一套正确的价值理念，即使这种正面影响不能被学生全面吸收，也会让学生多少记得一些点滴。
结束语
初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。德育是学校教育活动中比知识教育更加重要的部分，也是工作难度更大的一环，能够影响学生的价值观，任重而道远。
参考文献
[1]许建磊.初中班主任在德育工作中如何有效实施激励策略[J].清风，2020（20）：27+65.
[2]王欣然.关于初中班主任德育教育工作方法的探析[J].读写算，2020（30）：28.
[3]彭金莲.初中班主任德育工作新途径的探索[J].教育界，2020（43）：6-7.
作者信息：
姓名：黄宝珍。性别：女 民族： 汉 籍贯：南安。学历： 本科。职称：中学一级教师。毕业院校：福建师范大学。主要研究方向： 初中英语教学。单位名称：福建省泉州市晋江市第二中学