论文部分内容阅读
【摘要】道德与法律是人类社会中的两大基本规范，是重要的社会调控手段。两者是互相联系又互相补充。在社会多样化发展、多元化观念的转型时期，加强对道德与法律的研究，是提升学生思想道德素质，贯彻依法治国与以德治国相结合的治国方略的重要保证。同时强调“参与式”的教育学习方法，提高参与在学生学习生活中的重要性也是课题之一。
【关键词】德育 法制 参与式 互动
德育与法制教学的重要性不言而喻，在以前的教学内容中并没有着重于这两方面的教学内容，而在社会高速发展的今天，为了帮助学生建立正确的人生观价值观，德育于法制的教学刻不容缓。让学生们做到德、智、体、美、劳的全面发展，更加重视“德”在人生中的重要性。在改革的同时，完善“参与式”的教学方式，让学生们更多的参与到学习生活中，着重参与性，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生在参与中体悟学习的魅力，享受参与式教学方法所带来的成功。
一、改革德育、法制教学内容
（一）德育、法制教学对学生的重要性
道德和法律是约束社会人群行为的重要手段，而对尚未踏入社会的学生更起着举足轻重的作用。学生大部分还未确立好人生道路方向，没有确立正确的人生观与价值观，这时德育与法制的教育对学生们来说是十分重要的，这对于未来的社会形态也起着重要的促进作用。
道德是一种无形的，自律的约束形式，对自我的要求较高，具有主动性与非强制想，是对自己积极地并且主动性的约束。而道德约束具有不确定性，在学生群体中对自我道德约束的能力较低，这种约束能力更是较为脆弱的。而我们的教学内容主要就是建立学生正确的价值观，让学生产生正确的自我约束能力，主动的用道德约束自己的行为，形成自觉性行动的规范。
法制则是一种强制性的约束性行为，如果违反就会触犯法律从而造成更多恶劣的后果。在学生的学习生活中了解并理解法律也是一门必需的功课，让学生了解法律的内容并且知道触犯法律后会受到的严重惩罚，从而使学生心理产生对法律的敬畏感。
（二）德育与法制的关系
二者是相辅相成的，道德是法律得以实施的促进作用，法律的内在价值是道德提供的，而法律则是道德的有效传播手段，法律的稳定性对于人塑造正确的道德观有着重要的作用。
道德和法律也是可以相互转换的，二者拥有共同的建立和谐社会保障的目标。法律彰显着平等公正透明的道德价值目标，法律更多的表现是“自觉行为”，通过对法律的遵守展现个人道德。
法律与道德的相互转化体现了道德与法律之间的共性，并且拥有共同的价值目标。
（三）加大德育与法制在教学内容中的比重
我校在2016新学年度中由学生工作部部署公布了新的教学任务，加大德育与法制在教学内容中的比重，着重发挥德育与法制的教育关系，注重“以德为本”的教学方法。院团委坚持“团结、奉献、创新、一流”的原则，坚持“服务大局，服务社会，服务青年”的基本方向，以理想信念教育为核心，以素质教育为统揽，结合新形势和青年学生的新特点，不断进行团建创新，建立健康教育的新目标。
二、完善“参与式”教育学习互动方法
我校一贯秉承着主动学习快乐学习的教学目标，力求学生能在主动学习中完成教育目的。
（一）“参与式”教学方法的目的
通过“参与式”教学方法实现学生不仅能够掌握学到的知识，并能够将这些知识转化为自身的实践能力，杜绝只有理论的空知识，发展操作性学习。通过多种途径与手段调动所有学生的积极性，形成能力，体验丰富的知识获取，形成新的价值。
（二）“参与性”教学的实施方法
通过让学生“动起来”实现“参与性”教学方案。
在课堂中设置关键性活动，教师需要充满激情，用自己的热情感染学生。例如参与到化学实验的制作中、设置提问抢答方式等，改变一成不变的课堂完成手动课堂的目标，让学生学会主动“研究”问题，积极地参与课堂实验。
“参与性”教学的另一种实施方法就是分组教学，将学生分成几个小组，合作学习，以组为单位完成作业、参与课堂问答等，在学生提高兴趣的同时增强了学生的团队协作能力，提高了学生对于集体精神的重视度。在老师的指导下，撰写团队日记，通过写下一整天对于团队协作的反思，发现新的问题。这样学生既掌握了团队协作的方法，提高了自己的动手实践能力，同时也提高了自己解决问题的能力。
（三）完善并推进“参与性”教学
许多教师还不能很好的运用并掌握“参与性”教学，而这种教学手段核心就是“互动”。教师要把学生看作是自己的对话者，而不仅仅是教授与被教授的关系。学生遇到困惑时，教师需要减少说教，多给予学生以启发，培养学生的求知精神，使他们敢于提问，敢于创新。在出现分歧时，教师也不能单单武断的否决学生的观点，而是循序渐进让学生理解自己的观点，同时也理解学生提出的观点。
学生在学习的同时掌握学习的方法与乐趣，不只是“死读书”，灵活的转化书中学习的知识，提高动手能力，积极投入学习则是“参与性教学的正确目的。
结语：
总之，在教育生活中，提高学生的自我道德素质与法律认知度是第一要义，学校应当多加推广“参与式”教学的教学方法，通过鼓励激发学生们的想象力与创造能力。使学生德、智、体、美、劳全面发展，增强学生的综合素质，培养学生的自我道德认知和对法律的了解，提高学生自我学习能力、实践能力、创新能力等，真正做到快乐学习的目的。而教师更需要不断提高自我修养水平，坚持一切为学生服务的信念，实现学生与教师同进步的共同目标。
【参考文献】
[1]姚便芳.参与式教学在“教育科学研究方法”课堂中的运用[J].教育与教学研究，2011，08：66-68.
[2]赵飞. 高校德育课价值实现程度研究报告——以广东省为例[J]. 高教探索，2012，01：91-96.
[3]黄景云. 法制教育课程改革理论与实践之初探——由未成年人刑事犯罪引发的思考[J]. 现代交际，2011，03：189-190.
[4]陈潇.具身道德： 道德心理学研究的新取向[A].心理发展与教育，2014，06-0664-672
【关键词】德育 法制 参与式 互动
德育与法制教学的重要性不言而喻，在以前的教学内容中并没有着重于这两方面的教学内容，而在社会高速发展的今天，为了帮助学生建立正确的人生观价值观，德育于法制的教学刻不容缓。让学生们做到德、智、体、美、劳的全面发展，更加重视“德”在人生中的重要性。在改革的同时，完善“参与式”的教学方式，让学生们更多的参与到学习生活中，着重参与性，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生在参与中体悟学习的魅力，享受参与式教学方法所带来的成功。
一、改革德育、法制教学内容
（一）德育、法制教学对学生的重要性
道德和法律是约束社会人群行为的重要手段，而对尚未踏入社会的学生更起着举足轻重的作用。学生大部分还未确立好人生道路方向，没有确立正确的人生观与价值观，这时德育与法制的教育对学生们来说是十分重要的，这对于未来的社会形态也起着重要的促进作用。
道德是一种无形的，自律的约束形式，对自我的要求较高，具有主动性与非强制想，是对自己积极地并且主动性的约束。而道德约束具有不确定性，在学生群体中对自我道德约束的能力较低，这种约束能力更是较为脆弱的。而我们的教学内容主要就是建立学生正确的价值观，让学生产生正确的自我约束能力，主动的用道德约束自己的行为，形成自觉性行动的规范。
法制则是一种强制性的约束性行为，如果违反就会触犯法律从而造成更多恶劣的后果。在学生的学习生活中了解并理解法律也是一门必需的功课，让学生了解法律的内容并且知道触犯法律后会受到的严重惩罚，从而使学生心理产生对法律的敬畏感。
（二）德育与法制的关系
二者是相辅相成的，道德是法律得以实施的促进作用，法律的内在价值是道德提供的，而法律则是道德的有效传播手段，法律的稳定性对于人塑造正确的道德观有着重要的作用。
道德和法律也是可以相互转换的，二者拥有共同的建立和谐社会保障的目标。法律彰显着平等公正透明的道德价值目标，法律更多的表现是“自觉行为”，通过对法律的遵守展现个人道德。
法律与道德的相互转化体现了道德与法律之间的共性，并且拥有共同的价值目标。
（三）加大德育与法制在教学内容中的比重
我校在2016新学年度中由学生工作部部署公布了新的教学任务，加大德育与法制在教学内容中的比重，着重发挥德育与法制的教育关系，注重“以德为本”的教学方法。院团委坚持“团结、奉献、创新、一流”的原则，坚持“服务大局，服务社会，服务青年”的基本方向，以理想信念教育为核心，以素质教育为统揽，结合新形势和青年学生的新特点，不断进行团建创新，建立健康教育的新目标。
二、完善“参与式”教育学习互动方法
我校一贯秉承着主动学习快乐学习的教学目标，力求学生能在主动学习中完成教育目的。
（一）“参与式”教学方法的目的
通过“参与式”教学方法实现学生不仅能够掌握学到的知识，并能够将这些知识转化为自身的实践能力，杜绝只有理论的空知识，发展操作性学习。通过多种途径与手段调动所有学生的积极性，形成能力，体验丰富的知识获取，形成新的价值。
（二）“参与性”教学的实施方法
通过让学生“动起来”实现“参与性”教学方案。
在课堂中设置关键性活动，教师需要充满激情，用自己的热情感染学生。例如参与到化学实验的制作中、设置提问抢答方式等，改变一成不变的课堂完成手动课堂的目标，让学生学会主动“研究”问题，积极地参与课堂实验。
“参与性”教学的另一种实施方法就是分组教学，将学生分成几个小组，合作学习，以组为单位完成作业、参与课堂问答等，在学生提高兴趣的同时增强了学生的团队协作能力，提高了学生对于集体精神的重视度。在老师的指导下，撰写团队日记，通过写下一整天对于团队协作的反思，发现新的问题。这样学生既掌握了团队协作的方法，提高了自己的动手实践能力，同时也提高了自己解决问题的能力。
（三）完善并推进“参与性”教学
许多教师还不能很好的运用并掌握“参与性”教学，而这种教学手段核心就是“互动”。教师要把学生看作是自己的对话者，而不仅仅是教授与被教授的关系。学生遇到困惑时，教师需要减少说教，多给予学生以启发，培养学生的求知精神，使他们敢于提问，敢于创新。在出现分歧时，教师也不能单单武断的否决学生的观点，而是循序渐进让学生理解自己的观点，同时也理解学生提出的观点。
学生在学习的同时掌握学习的方法与乐趣，不只是“死读书”，灵活的转化书中学习的知识，提高动手能力，积极投入学习则是“参与性教学的正确目的。
结语：
总之，在教育生活中，提高学生的自我道德素质与法律认知度是第一要义，学校应当多加推广“参与式”教学的教学方法，通过鼓励激发学生们的想象力与创造能力。使学生德、智、体、美、劳全面发展，增强学生的综合素质，培养学生的自我道德认知和对法律的了解，提高学生自我学习能力、实践能力、创新能力等，真正做到快乐学习的目的。而教师更需要不断提高自我修养水平，坚持一切为学生服务的信念，实现学生与教师同进步的共同目标。
【参考文献】
[1]姚便芳.参与式教学在“教育科学研究方法”课堂中的运用[J].教育与教学研究，2011，08：66-68.
[2]赵飞. 高校德育课价值实现程度研究报告——以广东省为例[J]. 高教探索，2012，01：91-96.
[3]黄景云. 法制教育课程改革理论与实践之初探——由未成年人刑事犯罪引发的思考[J]. 现代交际，2011，03：189-190.
[4]陈潇.具身道德： 道德心理学研究的新取向[A].心理发展与教育，2014，06-0664-672