中学数学课堂教学引入多媒体技术后，改变了黑板加粉笔的传统教学模式。多媒体技术的引入使课堂教学更加灵活，学生更易接受。但不可否认，它也存在信息超量、本源错位、思维异步、板书不足等问题。作为一名数学老师，我在課堂教学中，注重了传统教学与现代教育技术手段相结合，提高了课堂效率，取得了较好的效果。但要注意一下几个问题：
　　一、明确多媒体与人的关系
　　当今多媒体课件的制作技术日趋成熟，给人以美的享受。但在使用过程中也难免存在这样那样的限制。教师上课时，只能按照自己预设的情境来展开教学，不仅教师被课件“牵着走”，学生更是如此。只要是课件中没有的，上课时就绝对“不允许”出现，所以，教师总是像一个放羊的牧人，在学生思维的左右赶着学生朝他指定的方向，一旦出现思维“出轨”的人，老师要么否定，要么绕开。这种现象在现在的教学中还比较常见。多媒体技术是一种教学手段，是为教学服务的，不是用来限制老师和学生的教与学的活动，所以，我们在使用这一技术时，必须是由教师为主导，为此，我们在设计课件时，可以将课件制作成片断，在需要的时候才“让它出来”。当然，对数学教师来说，熟练掌握多媒体技术，在课堂上能根据具体情况熟练应用应是我们努力的方向。
　　二、协调好现代技术与传统手段之间的关系
　　使用多媒体教学，其优点之一是速度快、容量大，但在有些内容上，它又是缺点。由于屏幕的切换，许多需要让学生看的东西就不能被保留下来，这些内容就必须进行板书；再如，有些问题之间存在着内在的联系，只有完整展示在学生面前，才有利于学生通过观察、比较、思考，寻找规律，所以，我们在使用这一技术时，必须将现代技术与传统手段结合起来，才能产生良好的效果。
　　三、多媒体手段的使用应以促进学生的学习为目标
　　在数学教学中，多媒体的最大优势就是具有直观、生动以及动画功能。但这种功能的运用不是越多越好，也不是任何时候都能用。如有关空间图形认识和图形的变换等，由于传统手段无法展示物体的各个方面，无法对图形展示运动变化的过程，所以采用多媒体手段能帮助学生更好地获得感性认识，从而为解决问题提供帮助。但数学学习不仅仅是要获得感性知识，更重要的是要学生理性思考，培训学生的想象力和思维能力，所以随着学习的不断深入，多媒体手段的运用要有节制，不能滥用。
　　四、多媒体辅助教学要“辅”之有“度”
　　多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。但“辅”之要有“度”，不能变辅为主。有些教师上课必用多媒体课件，为此，不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，费时费力不说，且有时结果并不理想。有的课件不过是课本内容的再现，只起到了小黑板的作用；有的教师因为有了多媒体，干脆不再板书，一节课下来，黑板上除了课题题目没有留下其他任何痕迹，学生更没能留下任何印象。
　　总之，多媒体信息技术在初中数学教学中具有重要的地位，在教学中要充分认识到多媒体是辅助教学，而不是主宰教学。在运用多媒体教学时，要注意自身在教学中的角色和地位，注重学生实际和课本内容的需要，更多地考虑学生的个性、兴趣、意愿、情感，关心学生的创造热情，使学生在其帮助下，充分发挥学习的能动性，不断提高其掌握和运用知识的能力，使数学教学向着信息化、网络化、多媒体综合应用的现代化教育方向发展，从而使多媒体辅助教学的数学课堂洋溢出生命的活力。