【摘 要】 本文既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又极大地丰富了知识的储备量并提出综合性学习的要求，是学习的拓展与延伸。
　　【关键词】 略读课文；中高年级；语文
　　在略读课文教学中，教师要努力给学生创造独立阅读的实践机会，使他们能够把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，努力给学生创造更多的交流自己读书心得的机会，使他们学得更自主、更开放。为了充分调动学生的学习自主性，很好地运用教材，让学生逐步达到自能读书的境界，我平时很注意运用略读文本，引导学生去自主地读书、学习。下面浅谈自己的做法。
　　一、略读教学要突出学生主体地位
　　略读课文要突出“略”字，略的是教师精雕细刻的精讲细说，强调学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。
　　为了体现“教是为了不教”的教学思想，达到学生掌握知识、养成能力的目的，在自读课文教学过程中，要体现“自读”为主的原则，自始至终让学生唱“主角”，不要包办代替，不要强行“灌输”，要“放下包袱”，充分信任学生。教师在教学前，可先布置预习题，让学生先带着问题去“自读”；在课堂教学中，教师在全面准确把握重点、难点的基础上，不时地播下思考的“种子”在学生中生根发芽，最后达到“收获”的目的。
　　二、略读教学要以读促说，畅所欲言
　　古人云：“读书百遍，其义自见。”在前面几遍比较充分的读的基础上，学生对文章已有比较深刻的认识，这时候他们人人都已经有了想说的话。此时，教师就要为学生创设交流讨论的氛围，让学生圍绕阅读提示中的问题充分发表意见。在这一坏节中，教师要时时点拨，尽量让学生的发言不要离题太远，但切忌说得过多。
　　三、略读教学要抓关键词
　　略读教学，方法反复用就会了，这个略读并不局限于精读课文中的方法。有所教，有所不教。高度重视略读提示。我上略读课，我一定会研究教材上的导读语，来认定你是否成功上这篇课文的依据。即把前后课文的连接起来，又提出本课的要求。
　　四、略读教学不等于“略读”
　　略读教学不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习与运用略读方法，提高学生的略读能力。
　　在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。有时，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生猜读、扫读、跳读和根据要求选择读等方法。
　　五、略读教学重视激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”十几年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，教学离不开兴趣，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的兴趣的世界呢？
　　让孩子去“展示自己”。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
　　【参考文献】
　　[1] 黄朝玲. 浅谈略读课文的教学[J]. 小学教学参考（语文版），2016（7）.
　　[2] 王玲玲. 小学语文略读课文教学的思考[J]. 小作家选刊，2018（1）.