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摘要：现阶段，小学语文的阅读教学在方法和策略方面呈现了一些不足和问题，最主要的就是教学的方式单一、内容相对固定，同时在基础的教育教学过程当中，也更是未能引导学生养成良好的阅读习惯，所以影响了学生的学习进步，以及使得语文教学难以获得进步与发展。因此，此次研究即是分析小学语文阅读教学的创新策略，希望通过一些创新策略的应用，提高阅读教学的效果和影响，推动学生群体获得进步与发展。
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
小学语文教学要培养学生听说读写能力，让学生具备基本的语言能力，这是新课改对小学语文教学要求。阅读在小学语文教学中占据着重要地位，有效的阅读教学可以培养学生理解能力、写作能力、表达能力等，还能促使他们对阅读产生积极情感态度，增强学生对文本的体验和感悟，让他们将文本精华转化为自己的思想，这样就能让学生形成高尚思想品德，树立正确的人生观、世界观和价值观，在语言能力发展的同时，还具备了适应社会发展的品格。因此，小学语文阅读教学必须要创新教学方式，激发学生阅读兴趣，让他们养成良好阅读习惯。
一、小学语文阅读教学现状
小学生积累的语言知识有限，自主阅读能力比较低，语文教师要扮演好引导者的角色，逐渐让学生掌握阅读技巧和方法，让他们喜欢上阅读，只有这样才能让学生自觉加入到语文阅读中去，在扎实语文基础知识同时，还能丰富学生情感，陶冶情操，培养学生的人文素养。目前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，主要表现在阅读教学方式存在问题，大部分教师在开展语文阅读教学的过程中，都是以文本的讲解为主的，教学方式过于单一，教师先要为学生扫除文本中字词障碍，然后让他们自主阅读文本，教师针对文本提问，如果问题过于机械和死板，学生的思维往往也会受到限制。
另外，同样一篇文章，学生思考的角度不同，获得的阅读体验和感受也是不一样的，但是小学语文阅读教学忽视了学生个性化阅读需求，阅读是以教师为主体的，教师强行向学生灌输文章思想感情和写作特点，忽视学生对文本感受，学生阅读兴趣会逐渐降低，从阅读中不能获得快乐，从而影响到小学语文阅读教学质量。
二、小学语文阅读教学的创新策略
（一）小学语文阅读教学创新教学目标
阅读不但是一种学习方式，还是一种学习习惯，为了充分挖掘阅读教学的价值，必须革新教学目标，充分了解小学生的特点和个性，制定一套合理科学的教学方案，并且将这种目标落实到教学目标当中，要让阅读教学能够跟上时代的步伐，对阅读教学不断进行创新。比如说教师在带领学生学习《掩耳盗铃》这篇寓言故事的时候，教师一定要针对小学生的认知范围和性格特点，科学合理地制定教学目标。首先让学生在阅读中充分掌握文章中的生疏词语。其次，让学生描述一下这篇课文阐述了什么道理。制定教学目标的时候，要充分挖掘学生的主观能动性，让学生对阅读能够非常感兴趣，将首要任务放在学生的素质教育上，让学生从阅读中明白一些道理，比如掩耳盗铃这就是一种自作聪明的体现，告诉学生生活中不能自作聪明，让学生从阅读中明白做人的道理。最后当学生将这项阅读指标顺利完成的时候，教师就要引导学生对阅读进行延伸和扩充，让学生的思维能力能够得到有效的发展。
（二）实现教学内容创新
小学语文人文性非常强，人文性和素质教育息息相关。语文教师在阅读教学中要充分展现人文性，明确授课内容，因为教学内容直接关系着阅读教学的质量。一旦教學内容在设计上存在偏差，再好的教学方法也无济于事，对阅读教学的提升起不到该有的作用。因此，教师在选择教学内容的时候，一定要进行筛选，合理地选取素材并对教学内容进行创新。首先，教师要根据学生的心理特征和年龄段选取学生能够接受的素材，将阅读教学和实际生活紧密联系起来，让学生能够从阅读中感受到生活。其次，阅读教学还要紧跟时代发展的步伐，体现出强烈的时代性，让学生能够从阅读中与时代共同进步。最后，教师要充分考虑小学生的阅读水平，制定适合小学生的阅读内容。
（三）对教学方式进行创新
我国教育事业的大力发展，引进了更多先进的教学方式和教学理念。语文教师要做到与时代同步，充分了解学生的需求和心理设计课程内容，教学方式一定要体现出新颖度，整个教学内容要尊重学生之间不同的接受能力，保证课堂内容可以让大部分学生听懂，将学生作为课堂的主体，对学生进行引导。教师也要在实践中探索更多教育方面的知识，全面提高教学效果。比如带领学生学习《狼牙山五壮士》一文时，可以将学生分成好几个小组，让小组成员通过合作来研究这篇课文，体会课文中五位壮士的爱国情怀，当小组研究结束后，教师要让每个小组派一名代表对课文进行讲解，这样会让学生有一定的成就感，从而对阅读产生兴趣，以后在学习中形成自主阅读的习惯。因此，语文教师一定要重视阅读教育，创新自身教学方法，让学生能够对阅读产生兴趣，这样有利于学生阅读水平的全面提高。
（四）开展兴趣阅读活动
兴趣阅读活动能够给学生带来新鲜感和动力，这对于学生保持长久的阅读兴趣很有帮助。教师需要精心设计各种兴趣阅读活动，促使学生保持阅读习惯。比如，教师可以开展黑板报的活动，让学生合作找一篇较为有内涵的文章，学生一起阅读，总结阅读经验，把文章和阅读经验结合起来，出一期黑板报。黑板报也有利于好的阅读班风的形成，对于学生阅读有潜移默化的帮助。教师需要鼓励学生参与到这个活动中，促使每个学生都能体会到阅读的乐趣，从而保持长久的阅读习惯。
三、结论
小学语文阅读教学是课程教学的重要环节，只有合理的进行阅读教学的引导和带动，以及基于学生需求提供相对应的阅读教学内容，从而达到提高教学效果和学生的学习能力的目的，以及保障学生的未来学习和发展。
参考文献
[1]罗响根.小学语文阅读教学的实践和创新策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]简生林.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课外语文，2020（16）：126-127.
[3]韩长青.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
小学语文教学要培养学生听说读写能力，让学生具备基本的语言能力，这是新课改对小学语文教学要求。阅读在小学语文教学中占据着重要地位，有效的阅读教学可以培养学生理解能力、写作能力、表达能力等，还能促使他们对阅读产生积极情感态度，增强学生对文本的体验和感悟，让他们将文本精华转化为自己的思想，这样就能让学生形成高尚思想品德，树立正确的人生观、世界观和价值观，在语言能力发展的同时，还具备了适应社会发展的品格。因此，小学语文阅读教学必须要创新教学方式，激发学生阅读兴趣，让他们养成良好阅读习惯。
一、小学语文阅读教学现状
小学生积累的语言知识有限，自主阅读能力比较低，语文教师要扮演好引导者的角色，逐渐让学生掌握阅读技巧和方法，让他们喜欢上阅读，只有这样才能让学生自觉加入到语文阅读中去，在扎实语文基础知识同时，还能丰富学生情感，陶冶情操，培养学生的人文素养。目前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，主要表现在阅读教学方式存在问题，大部分教师在开展语文阅读教学的过程中，都是以文本的讲解为主的，教学方式过于单一，教师先要为学生扫除文本中字词障碍，然后让他们自主阅读文本，教师针对文本提问，如果问题过于机械和死板，学生的思维往往也会受到限制。
另外，同样一篇文章，学生思考的角度不同，获得的阅读体验和感受也是不一样的，但是小学语文阅读教学忽视了学生个性化阅读需求，阅读是以教师为主体的，教师强行向学生灌输文章思想感情和写作特点，忽视学生对文本感受，学生阅读兴趣会逐渐降低，从阅读中不能获得快乐，从而影响到小学语文阅读教学质量。
二、小学语文阅读教学的创新策略
（一）小学语文阅读教学创新教学目标
阅读不但是一种学习方式，还是一种学习习惯，为了充分挖掘阅读教学的价值，必须革新教学目标，充分了解小学生的特点和个性，制定一套合理科学的教学方案，并且将这种目标落实到教学目标当中，要让阅读教学能够跟上时代的步伐，对阅读教学不断进行创新。比如说教师在带领学生学习《掩耳盗铃》这篇寓言故事的时候，教师一定要针对小学生的认知范围和性格特点，科学合理地制定教学目标。首先让学生在阅读中充分掌握文章中的生疏词语。其次，让学生描述一下这篇课文阐述了什么道理。制定教学目标的时候，要充分挖掘学生的主观能动性，让学生对阅读能够非常感兴趣，将首要任务放在学生的素质教育上，让学生从阅读中明白一些道理，比如掩耳盗铃这就是一种自作聪明的体现，告诉学生生活中不能自作聪明，让学生从阅读中明白做人的道理。最后当学生将这项阅读指标顺利完成的时候，教师就要引导学生对阅读进行延伸和扩充，让学生的思维能力能够得到有效的发展。
（二）实现教学内容创新
小学语文人文性非常强，人文性和素质教育息息相关。语文教师在阅读教学中要充分展现人文性，明确授课内容，因为教学内容直接关系着阅读教学的质量。一旦教學内容在设计上存在偏差，再好的教学方法也无济于事，对阅读教学的提升起不到该有的作用。因此，教师在选择教学内容的时候，一定要进行筛选，合理地选取素材并对教学内容进行创新。首先，教师要根据学生的心理特征和年龄段选取学生能够接受的素材，将阅读教学和实际生活紧密联系起来，让学生能够从阅读中感受到生活。其次，阅读教学还要紧跟时代发展的步伐，体现出强烈的时代性，让学生能够从阅读中与时代共同进步。最后，教师要充分考虑小学生的阅读水平，制定适合小学生的阅读内容。
（三）对教学方式进行创新
我国教育事业的大力发展，引进了更多先进的教学方式和教学理念。语文教师要做到与时代同步，充分了解学生的需求和心理设计课程内容，教学方式一定要体现出新颖度，整个教学内容要尊重学生之间不同的接受能力，保证课堂内容可以让大部分学生听懂，将学生作为课堂的主体，对学生进行引导。教师也要在实践中探索更多教育方面的知识，全面提高教学效果。比如带领学生学习《狼牙山五壮士》一文时，可以将学生分成好几个小组，让小组成员通过合作来研究这篇课文，体会课文中五位壮士的爱国情怀，当小组研究结束后，教师要让每个小组派一名代表对课文进行讲解，这样会让学生有一定的成就感，从而对阅读产生兴趣，以后在学习中形成自主阅读的习惯。因此，语文教师一定要重视阅读教育，创新自身教学方法，让学生能够对阅读产生兴趣，这样有利于学生阅读水平的全面提高。
（四）开展兴趣阅读活动
兴趣阅读活动能够给学生带来新鲜感和动力，这对于学生保持长久的阅读兴趣很有帮助。教师需要精心设计各种兴趣阅读活动，促使学生保持阅读习惯。比如，教师可以开展黑板报的活动，让学生合作找一篇较为有内涵的文章，学生一起阅读，总结阅读经验，把文章和阅读经验结合起来，出一期黑板报。黑板报也有利于好的阅读班风的形成，对于学生阅读有潜移默化的帮助。教师需要鼓励学生参与到这个活动中，促使每个学生都能体会到阅读的乐趣，从而保持长久的阅读习惯。
三、结论
小学语文阅读教学是课程教学的重要环节，只有合理的进行阅读教学的引导和带动，以及基于学生需求提供相对应的阅读教学内容，从而达到提高教学效果和学生的学习能力的目的，以及保障学生的未来学习和发展。
参考文献
[1]罗响根.小学语文阅读教学的实践和创新策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]简生林.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课外语文，2020（16）：126-127.
[3]韩长青.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.