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摘要：早期阅读对幼儿的认知能力、健康人格的塑造、良好道德品格的修养都有促进作用，因此，教师并不能把幼儿的早期阅读当成一件可有可无的事情，应从多种途径广泛交流并积极探索研究幼儿的早期阅读能力培养策略，结合幼儿阅读特点，通过优化幼儿园早期阅读活动内容与方法指导，创设良好的阅读环节等方式培养幼儿早期阅读能力。
关键词：幼儿;阅读;早期阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-9-339
幼儿是早期阅读活动的受众，幼儿自身的年龄特点和幼儿身心发展特点是影响幼儿早期阅读水平的两大重要方面。小班幼儿年龄较小，这一时期的阅读是以无意为主，因此，教师在培养幼儿早期阅读时候要注意把握好幼儿的发展特点，尽可能让幼儿具有直接的感知与体验，帮助幼儿提升早期阅读能力。
一、幼儿阅读特点
（一）幼儿阅读以图文、故事为主
早期阅读主要是指六岁以下的幼儿，他们在不认识字的情况下，对许多的文字是不理解的，很大一部分是依靠视觉方面来接收的，因此，幼儿在早期阅读中需要通过一些图片或者是一些色彩的表述来进行故事的理解。其中，图书及绘本是幼儿接触阅读最直接的书本，区别与一般的文字类图书，它们含有一些文字的符号，又有图画类的符号，能够激起幼儿学习的积极性。
（二）幼儿阅读以看、听为主
在幼儿阅读的早期，他们难以形成一种特别形象的思维，由于大多数幼儿不认识汉字，这就意味着幼儿在阅读的时候喜欢以看图片、听声音的形式来对阅读内容进行理解。在这过程中，他们更多的是随意地翻书，看书中的图画，至于画面之间的内在联系等方面并不受到他们的关注，他们也不会进行自主地思考。幼儿阅读的形式基本上是自行阅览图画，或者是由成人为他们阅读，以倾听的方式来进行学习。
（三）幼儿阅读内容需简单易懂
由于幼儿此時的年龄偏小，在身心方面的发育也不太完善，加之他们在关于生活和自然方面的经验比较少，同时，幼儿在没有识字的基础上，完全依靠自己阅读图书就会有很大的难度，对于一些不认识的字，或者说只能够认识极少数的字，他们在阅读中无法完全根据一些句子和段落来分析。在最初，幼儿可能并不能够理解一些故事中的内容，或者是故事想要表达的情感，因此，幼儿阅读的内容往往是以一些简短的，易懂的故事为主。
二、培养幼儿早期阅读能力的教育策略
（一）培养幼儿的阅读技巧
教师注重在阅读区培养幼儿的阅读技巧，首先，训练幼儿学会将倒书变为正置书。教师可以结合幼儿感兴趣并熟悉的动画人物将其倒着放，然后请幼儿帮把人物图片放正，告诉幼儿在读书的时候也是这样需要看看上面的人物或小动物是否是正置的。其次，训练幼儿将无序看书变为有序看书。幼儿在刚开始拿到一本图书时，很多幼儿并不是从第一页开始一页一页翻书，而是有的从中间看，无目的前后翻书。这时，教师可以将整本书比作小隧道，封皮是入口，封底是出口，每一页的图片都是一个小隧道，小火车只有按顺序通过一个一个隧道才能来到出口的;看完了书之后，书就变成了小士兵，要整齐的站在书架上。最后，训练幼儿学会将五个手指一块翻书变为用两根手指翻书。幼儿手指小肌肉发育不完善，为此教师可以在平时可以多锻炼幼儿手指小肌肉的发育，例如让幼儿帮娃娃扣扣子、穿鞋带等游戏，让幼儿在游戏中让小手肌肉得到锻炼，养成正确的翻书习惯。
（二）创设良好的阅读环境
带有故事情节的图书最能够吸引幼儿进行学习。为了使得每一位幼儿都能够非常积极主动地参加到图书阅读的活动中去，可以在幼儿园活动室中设置图书角，提供幼儿感兴趣的图书，在区域活动时或者休息时间引导幼儿自主阅读。教学活动中，幼儿教师可以挑选一些适合的图书讲述给幼儿听，在他们听得津津有味的时候，适当地给他们介绍这些图书。在幼儿对图书感兴趣的基础上，向幼儿提出阅读要求，给他们讲解阅读的基本规则，从细节着手，培养幼儿的阅读习惯。在幼儿阅读过程中，教师要鼓励幼儿分享有趣的事物或者问题，在分享之后教师可以鼓励幼儿和其他同伴共同查阅资料来解决疑问，以此体验阅读带来的乐趣，教师在每次准备结束幼儿的阅读活动时，可以提前播放固定舒缓的音乐来结束阅读活动，为幼儿营造轻松的心理环境。
（三）从小养成一种听的习惯
从研究的数据可以看出来，很大一部分的孩子在十二岁以前，自身具备的听的能力要高于阅读的能力，经常听别人读书的幼儿在智商方面也可能比一般的孩子要高一些，因此，这种阅读的习惯需要从小来培养。在教学时大声的朗读，能够帮助幼儿初步学习自主学习的方法，让幼儿在生活中进行知识经验的寻找与总结，再将这些经验与小朋友分享，一方面锻炼了他们学习能力，另外一个方面也能够培养以及锻炼幼儿的口语表达能力。另外，在家庭教育中，需要家长从听的方面进行深入的引导，每天花上一定的时间来为幼儿朗读故事等文学作品，逐渐培养起孩子的兴趣，学会聆听也是培养幼儿的早期阅读的一个基础前提条件。家长在对这些书籍进行阅读的时候，这可以带有一定的情感，从而引导这些幼儿进行一些听和看的学习。
三、结束语
对于幼儿早期阅读能力的培养，应该是一个长期培养的过程，毕竟这种阅读的能力是要影响整个人的一生，因此，不应该只是对于孩子在阅读方面能力的提高，还要让幼儿在这种学习的条件之下，通过听或者看来形成一个整体，实行专业性、有规划的阅读能力培养，帮助孩子阅读能力得到提高，为将来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]颜小玲. 幼儿早期阅读能力培养[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（029）：237，241.
山东英才学院 山东 济南 250104
关键词：幼儿;阅读;早期阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-9-339
幼儿是早期阅读活动的受众，幼儿自身的年龄特点和幼儿身心发展特点是影响幼儿早期阅读水平的两大重要方面。小班幼儿年龄较小，这一时期的阅读是以无意为主，因此，教师在培养幼儿早期阅读时候要注意把握好幼儿的发展特点，尽可能让幼儿具有直接的感知与体验，帮助幼儿提升早期阅读能力。
一、幼儿阅读特点
（一）幼儿阅读以图文、故事为主
早期阅读主要是指六岁以下的幼儿，他们在不认识字的情况下，对许多的文字是不理解的，很大一部分是依靠视觉方面来接收的，因此，幼儿在早期阅读中需要通过一些图片或者是一些色彩的表述来进行故事的理解。其中，图书及绘本是幼儿接触阅读最直接的书本，区别与一般的文字类图书，它们含有一些文字的符号，又有图画类的符号，能够激起幼儿学习的积极性。
（二）幼儿阅读以看、听为主
在幼儿阅读的早期，他们难以形成一种特别形象的思维，由于大多数幼儿不认识汉字，这就意味着幼儿在阅读的时候喜欢以看图片、听声音的形式来对阅读内容进行理解。在这过程中，他们更多的是随意地翻书，看书中的图画，至于画面之间的内在联系等方面并不受到他们的关注，他们也不会进行自主地思考。幼儿阅读的形式基本上是自行阅览图画，或者是由成人为他们阅读，以倾听的方式来进行学习。
（三）幼儿阅读内容需简单易懂
由于幼儿此時的年龄偏小，在身心方面的发育也不太完善，加之他们在关于生活和自然方面的经验比较少，同时，幼儿在没有识字的基础上，完全依靠自己阅读图书就会有很大的难度，对于一些不认识的字，或者说只能够认识极少数的字，他们在阅读中无法完全根据一些句子和段落来分析。在最初，幼儿可能并不能够理解一些故事中的内容，或者是故事想要表达的情感，因此，幼儿阅读的内容往往是以一些简短的，易懂的故事为主。
二、培养幼儿早期阅读能力的教育策略
（一）培养幼儿的阅读技巧
教师注重在阅读区培养幼儿的阅读技巧，首先，训练幼儿学会将倒书变为正置书。教师可以结合幼儿感兴趣并熟悉的动画人物将其倒着放，然后请幼儿帮把人物图片放正，告诉幼儿在读书的时候也是这样需要看看上面的人物或小动物是否是正置的。其次，训练幼儿将无序看书变为有序看书。幼儿在刚开始拿到一本图书时，很多幼儿并不是从第一页开始一页一页翻书，而是有的从中间看，无目的前后翻书。这时，教师可以将整本书比作小隧道，封皮是入口，封底是出口，每一页的图片都是一个小隧道，小火车只有按顺序通过一个一个隧道才能来到出口的;看完了书之后，书就变成了小士兵，要整齐的站在书架上。最后，训练幼儿学会将五个手指一块翻书变为用两根手指翻书。幼儿手指小肌肉发育不完善，为此教师可以在平时可以多锻炼幼儿手指小肌肉的发育，例如让幼儿帮娃娃扣扣子、穿鞋带等游戏，让幼儿在游戏中让小手肌肉得到锻炼，养成正确的翻书习惯。
（二）创设良好的阅读环境
带有故事情节的图书最能够吸引幼儿进行学习。为了使得每一位幼儿都能够非常积极主动地参加到图书阅读的活动中去，可以在幼儿园活动室中设置图书角，提供幼儿感兴趣的图书，在区域活动时或者休息时间引导幼儿自主阅读。教学活动中，幼儿教师可以挑选一些适合的图书讲述给幼儿听，在他们听得津津有味的时候，适当地给他们介绍这些图书。在幼儿对图书感兴趣的基础上，向幼儿提出阅读要求，给他们讲解阅读的基本规则，从细节着手，培养幼儿的阅读习惯。在幼儿阅读过程中，教师要鼓励幼儿分享有趣的事物或者问题，在分享之后教师可以鼓励幼儿和其他同伴共同查阅资料来解决疑问，以此体验阅读带来的乐趣，教师在每次准备结束幼儿的阅读活动时，可以提前播放固定舒缓的音乐来结束阅读活动，为幼儿营造轻松的心理环境。
（三）从小养成一种听的习惯
从研究的数据可以看出来，很大一部分的孩子在十二岁以前，自身具备的听的能力要高于阅读的能力，经常听别人读书的幼儿在智商方面也可能比一般的孩子要高一些，因此，这种阅读的习惯需要从小来培养。在教学时大声的朗读，能够帮助幼儿初步学习自主学习的方法，让幼儿在生活中进行知识经验的寻找与总结，再将这些经验与小朋友分享，一方面锻炼了他们学习能力，另外一个方面也能够培养以及锻炼幼儿的口语表达能力。另外，在家庭教育中，需要家长从听的方面进行深入的引导，每天花上一定的时间来为幼儿朗读故事等文学作品，逐渐培养起孩子的兴趣，学会聆听也是培养幼儿的早期阅读的一个基础前提条件。家长在对这些书籍进行阅读的时候，这可以带有一定的情感，从而引导这些幼儿进行一些听和看的学习。
三、结束语
对于幼儿早期阅读能力的培养，应该是一个长期培养的过程，毕竟这种阅读的能力是要影响整个人的一生，因此，不应该只是对于孩子在阅读方面能力的提高，还要让幼儿在这种学习的条件之下，通过听或者看来形成一个整体，实行专业性、有规划的阅读能力培养，帮助孩子阅读能力得到提高，为将来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]颜小玲. 幼儿早期阅读能力培养[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（029）：237，241.
山东英才学院 山东 济南 250104