论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园教育活动的开展对幼儿阶段孩子语言能力的形成，具有非常重要的作用，但由于种种不良因素对幼儿语言教育的制约，幼儿语言教育活动的开展仍然存在部分比较突出的问题，制约着幼儿阶段孩子语言能力的形成与发展。因此，在幼儿语言教育活动的开展中，应采取有效教学策略来改变这种现象。
关键词：幼儿园;语言教育活动;问题;教学策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0177-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.166
幼儿时期是人类语言发展的初始阶段，所以，幼儿园语言教育活动的开展对幼儿阶段孩子语言能力的形成具有非常重要的影响。但是由于多种因素制约了幼儿语言教育活动的实施，对于幼儿阶段孩子语言能力的形成非常不利。下面以此为出发点，对幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略进行详细分析。
（一）不明确幼儿语言教育活动实施的主体
幼儿阶段语言教育活动开展的过程中主要的参与人员就是教师和幼儿阶段的孩子，但是要明确的一点是，幼儿阶段的孩子才是教育活动实施的主体。现今，我国多数幼儿园在开展语言教学活动的过程中，都是由教师进行不停的说教，部分教师认为只有多开展理论讲解活动，幼儿阶段的孩子才能学会语言的运用。但是，实际上这样的语言教学方法存在一定的误区[1]。因为实践语言教学活动的开展，只有让幼儿阶段的孩子充分地参与其中，才能有效锻炼他们对语言的运用能力。在这样的实践练习活动中，幼儿阶段的孩子才能真正学会语言的运用。而当下幼儿园语言教育活动的开展，幼儿语言教育活动实施的主体不明确，进而大大降低了幼儿阶段语言教育活动开展所具有的有效性。
（二）幼儿语言教育活动目标模糊，缺乏一定的针对性
部分幼儿园在开展语言教学活动时幼儿语言教育活动目标模糊，同时幼儿语言教育活动的实施缺乏一定的针对性。在开展幼儿语言教育活动的过程中，许多教师为了让幼儿阶段孩子在规定的时间内获得更多的语言锻炼机会，开展了“综合型”的语言教育活动，试图以此来提高幼儿阶段孩子的语言综合能力。实际上，在这种模式下对幼儿阶段孩子开展语言知识学习活动，其难度是非常大的，因此降低了幼儿阶段孩子参与学习活动的积极性和主动性。
（一）设计具有针对性的幼儿语言教育目标
教师在开展幼儿语言教育活动时，要根据幼儿阶段孩子的实际情况对他们的语言发展最近敏感期进行准确定位，然后再根据全班幼儿年龄所处的集中层次以及幼儿接受语言的能力等内容，来规划每节幼儿语言教育课堂的教学目标，从而为幼儿阶段孩子制订分层化的语言教学目标[2]。例如，教师在实际开展幼儿语言教育活动的过程中会发现，幼儿在学习时会对某一故事情节或故事中的人物格外感兴趣，那么教师就可以将此项内容融入到幼儿语言教育活动的设计中，以此来促进幼儿阶段的孩子对语言知识的学习和探究欲望，增加他们参与语言学习的主动性和积极性。如以《如果我能飞》这首儿歌为例开展语言教学活动，当教会幼儿阶段孩子朗读这首儿歌之后，教师会发现他们对这个教学话题非常感兴趣，因此教师在开展幼儿园教学活动时，可以以此话题为基础，让孩子们充分发挥自己的想象，阐述一下飞翔的情景和飞翔之后想要开展的活动。这样既能提升幼儿语言教育课堂的乐趣，又能在阐述的过程中锻炼幼儿阶段孩子良好的语言能力。
（二）根据幼儿阶段孩子的兴趣，设计幼儿语言教学内容
教师在选择幼儿园教育内容时，应从幼儿阶段孩子的本位出发，对处于此阶段孩子的兴趣进行充分调查，根据幼儿阶段孩子喜好的实际情况，选择他们熟悉或喜爱的内容作为幼儿语言教学的内容，从而充分促进幼儿阶段孩子对语言學习内容的理解，激发他们学习语言知识的热情。在开展幼儿语言教育活动时，只有应用此阶段孩子比较喜爱的内容，或者选用贴近此阶段孩子实际生活的事情作为实施幼儿语言教育的内容，才能与幼儿阶段的孩子产生情感共鸣，贴合他们的思想，最终实现幼儿语言教育的目的。对此，教师在开展幼儿语言教育活动时，需要经常提出一些启发性问题，以此来拓展幼儿阶段孩子的思维想象，刺激他们在学习过程中的表达欲望，从而在开展幼儿语言教学活动的过程中敏锐地发现幼儿阶段孩子的兴趣点，从而便于幼儿阶段语言教学内容的设计[3]。例如，处于幼儿阶段的孩子都比较喜欢小动物，所以教师在设计幼儿语言教学内容时可以与小动物相关的故事联系在一起，或者是在开展语言教学活动中直接引用相关的故事，如《龟兔赛跑》《丑小鸭》等。这些故事幼儿比较喜欢，以此来充分提高幼儿阶段孩子对语言知识的学习兴趣，实现幼儿语言教育质量的提升。
综上所述，语言教育活动的实施对幼儿阶段孩子未来的发展具有非常重要的积极影响，一定要确保幼儿园所开展的语言教育活动质量，给幼儿阶段孩子的成长与发展奠定良好的语言基础。
参考文献：
[1]杨圆圆.教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究[D].云南师范大学，2018.
[2]杨亚博.建构主义理论指导下学生自主学习能力提升的教学模式研究——以《幼儿园语言教育与活动指导》课程为例[J].课程教育研究，2017（46）：217.
[3]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凯歌.幼儿园去“小学化”下的语言教育活动改进策略探究——以西安市某幼儿园为例[J].课程教育研究，2017（34）：15.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：张洁（1982.8— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：幼儿语言启蒙。
关键词：幼儿园;语言教育活动;问题;教学策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0177-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.166
幼儿时期是人类语言发展的初始阶段，所以，幼儿园语言教育活动的开展对幼儿阶段孩子语言能力的形成具有非常重要的影响。但是由于多种因素制约了幼儿语言教育活动的实施，对于幼儿阶段孩子语言能力的形成非常不利。下面以此为出发点，对幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略进行详细分析。
一、幼儿园语言教育活动存在的问题
（一）不明确幼儿语言教育活动实施的主体
幼儿阶段语言教育活动开展的过程中主要的参与人员就是教师和幼儿阶段的孩子，但是要明确的一点是，幼儿阶段的孩子才是教育活动实施的主体。现今，我国多数幼儿园在开展语言教学活动的过程中，都是由教师进行不停的说教，部分教师认为只有多开展理论讲解活动，幼儿阶段的孩子才能学会语言的运用。但是，实际上这样的语言教学方法存在一定的误区[1]。因为实践语言教学活动的开展，只有让幼儿阶段的孩子充分地参与其中，才能有效锻炼他们对语言的运用能力。在这样的实践练习活动中，幼儿阶段的孩子才能真正学会语言的运用。而当下幼儿园语言教育活动的开展，幼儿语言教育活动实施的主体不明确，进而大大降低了幼儿阶段语言教育活动开展所具有的有效性。
（二）幼儿语言教育活动目标模糊，缺乏一定的针对性
部分幼儿园在开展语言教学活动时幼儿语言教育活动目标模糊，同时幼儿语言教育活动的实施缺乏一定的针对性。在开展幼儿语言教育活动的过程中，许多教师为了让幼儿阶段孩子在规定的时间内获得更多的语言锻炼机会，开展了“综合型”的语言教育活动，试图以此来提高幼儿阶段孩子的语言综合能力。实际上，在这种模式下对幼儿阶段孩子开展语言知识学习活动，其难度是非常大的，因此降低了幼儿阶段孩子参与学习活动的积极性和主动性。
二、提高幼儿园语言教育活动的有效教学策略
（一）设计具有针对性的幼儿语言教育目标
教师在开展幼儿语言教育活动时，要根据幼儿阶段孩子的实际情况对他们的语言发展最近敏感期进行准确定位，然后再根据全班幼儿年龄所处的集中层次以及幼儿接受语言的能力等内容，来规划每节幼儿语言教育课堂的教学目标，从而为幼儿阶段孩子制订分层化的语言教学目标[2]。例如，教师在实际开展幼儿语言教育活动的过程中会发现，幼儿在学习时会对某一故事情节或故事中的人物格外感兴趣，那么教师就可以将此项内容融入到幼儿语言教育活动的设计中，以此来促进幼儿阶段的孩子对语言知识的学习和探究欲望，增加他们参与语言学习的主动性和积极性。如以《如果我能飞》这首儿歌为例开展语言教学活动，当教会幼儿阶段孩子朗读这首儿歌之后，教师会发现他们对这个教学话题非常感兴趣，因此教师在开展幼儿园教学活动时，可以以此话题为基础，让孩子们充分发挥自己的想象，阐述一下飞翔的情景和飞翔之后想要开展的活动。这样既能提升幼儿语言教育课堂的乐趣，又能在阐述的过程中锻炼幼儿阶段孩子良好的语言能力。
（二）根据幼儿阶段孩子的兴趣，设计幼儿语言教学内容
教师在选择幼儿园教育内容时，应从幼儿阶段孩子的本位出发，对处于此阶段孩子的兴趣进行充分调查，根据幼儿阶段孩子喜好的实际情况，选择他们熟悉或喜爱的内容作为幼儿语言教学的内容，从而充分促进幼儿阶段孩子对语言學习内容的理解，激发他们学习语言知识的热情。在开展幼儿语言教育活动时，只有应用此阶段孩子比较喜爱的内容，或者选用贴近此阶段孩子实际生活的事情作为实施幼儿语言教育的内容，才能与幼儿阶段的孩子产生情感共鸣，贴合他们的思想，最终实现幼儿语言教育的目的。对此，教师在开展幼儿语言教育活动时，需要经常提出一些启发性问题，以此来拓展幼儿阶段孩子的思维想象，刺激他们在学习过程中的表达欲望，从而在开展幼儿语言教学活动的过程中敏锐地发现幼儿阶段孩子的兴趣点，从而便于幼儿阶段语言教学内容的设计[3]。例如，处于幼儿阶段的孩子都比较喜欢小动物，所以教师在设计幼儿语言教学内容时可以与小动物相关的故事联系在一起，或者是在开展语言教学活动中直接引用相关的故事，如《龟兔赛跑》《丑小鸭》等。这些故事幼儿比较喜欢，以此来充分提高幼儿阶段孩子对语言知识的学习兴趣，实现幼儿语言教育质量的提升。
综上所述，语言教育活动的实施对幼儿阶段孩子未来的发展具有非常重要的积极影响，一定要确保幼儿园所开展的语言教育活动质量，给幼儿阶段孩子的成长与发展奠定良好的语言基础。
参考文献：
[1]杨圆圆.教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究[D].云南师范大学，2018.
[2]杨亚博.建构主义理论指导下学生自主学习能力提升的教学模式研究——以《幼儿园语言教育与活动指导》课程为例[J].课程教育研究，2017（46）：217.
[3]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凯歌.幼儿园去“小学化”下的语言教育活动改进策略探究——以西安市某幼儿园为例[J].课程教育研究，2017（34）：15.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：张洁（1982.8— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：幼儿语言启蒙。