【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》以“阅读与鉴赏”取代“阅读”,既在课程结构上与高中语文课程标准相统一,也进一步增加了“欣赏”与“鉴赏”在语文阅读教学中的比重。回溯百年语文课程史,“欣赏”与“鉴赏”作为文学阅读的重要方法,其首倡与语体文成为教材主体密不可分,也随着语文课程性质的反复论争在语文课程标准中时进时退。新课标通过对核心素养的阐明和学习任务群的统筹设计,进一步丰富了“欣赏”与“鉴赏”的
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》以“阅读与鉴赏”取代“阅读”,既在课程结构上与高中语文课程标准相统一,也进一步增加了“欣赏”与“鉴赏”在语文阅读教学中的比重。回溯百年语文课程史,“欣赏”与“鉴赏”作为文学阅读的重要方法,其首倡与语体文成为教材主体密不可分,也随着语文课程性质的反复论争在语文课程标准中时进时退。新课标通过对核心素养的阐明和学习任务群的统筹设计,进一步丰富了“欣赏”与“鉴赏”的内涵,重构了文学教育的实施路径,为阅读教学的持续深入开展指明了方向。
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