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引言：在小学语文教育中，写作是学习中的重点之一。一个学生的写作水平体现了其语文素养和语言表达能力，因为在农村的小学中，教育资源相对落后，所以提高农村小学生写作水平也成了教学的难点之一。小学的写作教学是一个学生的写作启蒙阶段，所以一定要在小学阶段做好对学生写作能力的培养，为日后的语文学习打下良好的基础。那么如何提高农村小学生的写作水平呢？笔者将以结合实践的方式一一阐述其有效策略。
一、体验生活
虽然在小学生的眼里，这个世界是绚丽多彩的，时刻都为身边的新鲜事物感到好奇。但是小学生的写作水平还是难以提高，在写作中，常常感到无内容可写，难以将自己的生活体验融入写作当中去。我们都知道，艺术源于生活，写作同样如此，生活体验是写作内容的重要源泉。所以提高农村小学的写作水平，其中一点就是要增强对生活的体验。只有对生活有了更多的体验，才能在写作中有素材可用，才能为写作提供创作的源泉。
例如，在部编版小学语文三年级上册中，在学习《习作：我们眼中的缤纷世界》这一写作课程时，教师就可以带领学生们去体验眼中的世界。在农村小学中，他们具有一些城镇小学不具备的优势，就是他们对于大自然的体验可以更加丰富多彩。教师可以带领学生去走进乡村，走向田野，去观察其中有趣的事物，引发学生们的兴趣与想象。并在其过程中，让学生们处处留心，用心体验大自然的美妙。如在以下场景中，教师引导学生们进行细心观察，并从中体会到更多的生活意义。
“同学们，你们看路边有很多蚂蚁，快看他们在干什么？”教师在乡村的马路上，引导学生们来观察蚂蚁。
“老师，蚂蚁们在劳动！”，“老师，蚂蚁在搬家！”，学生们看见这情景一定会争先恐后地回答。
“同学们说的都对，你们看蚂蚁一直在不停地劳动，它们是不是很勤劳啊？”。
“是！”，学生们齐声回答。
“小蚂蚁都这么勤劳，这么努力，那么我们是不是也应该向蚂蚁学习呢？也要努力地学习呢？”，教师引导学生们观察蚂蚁，并从中引出努力学习的重要意义。
在教师的引导下，学生们一定会从蚂蚁的劳动中发现努力的重要性，并引发自己的感悟，从而产生写作的冲动。这样从教师引导学生体验生活，并从中引发生活的感悟，从而丰富学生的写作素材。可见在农村小学语文教育中，体验生活是一种提升写作水平的重要方式。
二、培养写日记的习惯
体验生活可为小学生的写作提供丰富的素材，同时培养小学生的日常写作习惯也非常重要。写日记是一种有效的提升写作水平的一种方式，日记可以记录小学生每天的生活点点滴滴，素材可以丰富多样，可以记录生活观察，可以记录发生的实事，可以记录学生自己的所知所想等等。所以在日常的写日记中，会逐渐地培养学生的写作习惯，从而提升学生的写作水平。
例如，在部编版小学语文四年级下册中，学习第四单元时，教师可以根据教学内容让学生们观察自己身边的小动物并以日记的形式写下来。在这一单元的教學中，课文内容都是以小动物为主题，所以教师引导学生在日记中把生活中的小动物记录下来，有助于课文的学习，并能有效提升学生的写作水平。在农村的小学生一定在生活中接触过许多小动物，例如自己家养的小鸡，小鸭。甚至是家里养的宠物等等。所以关于小动物的日记一定不缺乏素材可写。
“同学们，老师问你们，你们家里都养了什么小动物啊？”教师向学生们发问，引导着学生们进行思考。
“我家养了小鸡！”“我家养了一头牛！”“我家养了好多鸭子，他们还下了鸭蛋！”学生们踊跃地回答，你一言，我一语，好不热闹。
“那么，老师今天就布置一项写日记的家庭作业，同学们回家后，观察你们家的小动物，写一写你们所看到的，所想到的。只要内容具有真情实感，老师都会喜欢的！”教师基于学生们的讨论，向学生们布置写日记的作业。
这样在教师的引导下，学生的日记既是对生活感悟的记录，又是对课堂内容的预习。 从而在坚持写日记的习惯中，潜移默化地提升写作水平。
三、多进行课外阅读
通过体验生活积累写作的素材，坚持写日记培养写作习惯。这两点在提升写作水平的教学中必不可少，可是小学生普遍会遇到写作中表达的困难，明明自己的感觉丰富，写作冲动强烈，但就是难以用准确的言语去表达。这是小学生写作的普遍现象，所以小学生们一定还要多进行丰富的课外阅读来提升自己的语文素养，积累自己的语言运用能力，从而在写作中精确地表达。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，自古以来文人墨客都明白这个道理。所以在农村小学的语文教学中，教师要积极引导学生进行课外阅读，并指引学生阅读的方向，甚至指定学生阅读的内容。这样通过高质量的阅读才能有效地提升学生的语文综合能力。例如，在部编版小学语文四年级上册中，第二单元的课文内容中，都是以拟人故事为主题。根据课文内容，教师可以向学生们推荐类似题材的课外阅读材料，让学生们在学习课文内容的基础上，扩展更多的阅读视野，积累更多的文学素养。如根据拟人故事这一个主题，教师可以引导学生们阅读《三只小猪》《草房子》等儿童文学作品。
“同学们，你们喜欢看书吗，老师推荐你们几本童话书好不好？”教师向学生们推荐阅读书籍。
“好，我喜欢看童话书！”“老师你要给我们看什么书啊！”学生们听见是童话书，一下就有了兴趣，积极地问着教师。
“看，老师给你们带来了《三只小猪》，还有《草房子》，这些都是适合你们看的！”老师拿着书向学生们展示着。
“同学们，下面就发下去给你们阅读，如果你们自己有什么好看的书，也拿来学校和同学们分享好不好？”教师一边发着书，一边说。
对于童话主题的书，学生们一定会积极认真地阅读，这样在学生积极的阅读过程中，教师从中加以正确的引导，培养学生们阅读的兴趣，养成阅读好书的良好习惯，从而全面地提升学生的写作水平。
四、鼓励激发
在最后一点中，笔者想强调教师在提升小学生写作水平过程中的作用，在学生学习的过程中，教师固然要起到积极引导的作用，让学生们以正确的方式提升写作水平。但是其中教师在学生写作后的反馈也至关重要，一位著名的儿童学心理家曾说过：在对小孩子的教育中，要积极地鼓励，培养他们的自信心，这是非常重要的，好孩子是夸出来的。可见在教学中，教师对学生正面的鼓励是多么重要。学生在提交自己的写作成果后，教师一定要做出积极的评价，培养学生们的自信心，从而激发出他们的写作潜力，让学生们喜欢上写作，爱上学习。
结束语
总而言之，在农村的语文写作教学中，教师要充分利用农村这个广阔的环境，让学生们充分地体验生活，并利用积极正确的方法引导学生进行写日记，进行课外阅读等活动，最后教师还要给予学生积极的鼓励。只有正确利用有效的教学方法才能提升农村小学生的写作水平。持之以恒坚持正确的教学方式，学生们的写作水平一定会逐渐提升，水到渠成。
一、体验生活
虽然在小学生的眼里，这个世界是绚丽多彩的，时刻都为身边的新鲜事物感到好奇。但是小学生的写作水平还是难以提高，在写作中，常常感到无内容可写，难以将自己的生活体验融入写作当中去。我们都知道，艺术源于生活，写作同样如此，生活体验是写作内容的重要源泉。所以提高农村小学的写作水平，其中一点就是要增强对生活的体验。只有对生活有了更多的体验，才能在写作中有素材可用，才能为写作提供创作的源泉。
例如，在部编版小学语文三年级上册中，在学习《习作：我们眼中的缤纷世界》这一写作课程时，教师就可以带领学生们去体验眼中的世界。在农村小学中，他们具有一些城镇小学不具备的优势，就是他们对于大自然的体验可以更加丰富多彩。教师可以带领学生去走进乡村，走向田野，去观察其中有趣的事物，引发学生们的兴趣与想象。并在其过程中，让学生们处处留心，用心体验大自然的美妙。如在以下场景中，教师引导学生们进行细心观察，并从中体会到更多的生活意义。
“同学们，你们看路边有很多蚂蚁，快看他们在干什么？”教师在乡村的马路上，引导学生们来观察蚂蚁。
“老师，蚂蚁们在劳动！”，“老师，蚂蚁在搬家！”，学生们看见这情景一定会争先恐后地回答。
“同学们说的都对，你们看蚂蚁一直在不停地劳动，它们是不是很勤劳啊？”。
“是！”，学生们齐声回答。
“小蚂蚁都这么勤劳，这么努力，那么我们是不是也应该向蚂蚁学习呢？也要努力地学习呢？”，教师引导学生们观察蚂蚁，并从中引出努力学习的重要意义。
在教师的引导下，学生们一定会从蚂蚁的劳动中发现努力的重要性，并引发自己的感悟，从而产生写作的冲动。这样从教师引导学生体验生活，并从中引发生活的感悟，从而丰富学生的写作素材。可见在农村小学语文教育中，体验生活是一种提升写作水平的重要方式。
二、培养写日记的习惯
体验生活可为小学生的写作提供丰富的素材，同时培养小学生的日常写作习惯也非常重要。写日记是一种有效的提升写作水平的一种方式，日记可以记录小学生每天的生活点点滴滴，素材可以丰富多样，可以记录生活观察，可以记录发生的实事，可以记录学生自己的所知所想等等。所以在日常的写日记中，会逐渐地培养学生的写作习惯，从而提升学生的写作水平。
例如，在部编版小学语文四年级下册中，学习第四单元时，教师可以根据教学内容让学生们观察自己身边的小动物并以日记的形式写下来。在这一单元的教學中，课文内容都是以小动物为主题，所以教师引导学生在日记中把生活中的小动物记录下来，有助于课文的学习，并能有效提升学生的写作水平。在农村的小学生一定在生活中接触过许多小动物，例如自己家养的小鸡，小鸭。甚至是家里养的宠物等等。所以关于小动物的日记一定不缺乏素材可写。
“同学们，老师问你们，你们家里都养了什么小动物啊？”教师向学生们发问，引导着学生们进行思考。
“我家养了小鸡！”“我家养了一头牛！”“我家养了好多鸭子，他们还下了鸭蛋！”学生们踊跃地回答，你一言，我一语，好不热闹。
“那么，老师今天就布置一项写日记的家庭作业，同学们回家后，观察你们家的小动物，写一写你们所看到的，所想到的。只要内容具有真情实感，老师都会喜欢的！”教师基于学生们的讨论，向学生们布置写日记的作业。
这样在教师的引导下，学生的日记既是对生活感悟的记录，又是对课堂内容的预习。 从而在坚持写日记的习惯中，潜移默化地提升写作水平。
三、多进行课外阅读
通过体验生活积累写作的素材，坚持写日记培养写作习惯。这两点在提升写作水平的教学中必不可少，可是小学生普遍会遇到写作中表达的困难，明明自己的感觉丰富，写作冲动强烈，但就是难以用准确的言语去表达。这是小学生写作的普遍现象，所以小学生们一定还要多进行丰富的课外阅读来提升自己的语文素养，积累自己的语言运用能力，从而在写作中精确地表达。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，自古以来文人墨客都明白这个道理。所以在农村小学的语文教学中，教师要积极引导学生进行课外阅读，并指引学生阅读的方向，甚至指定学生阅读的内容。这样通过高质量的阅读才能有效地提升学生的语文综合能力。例如，在部编版小学语文四年级上册中，第二单元的课文内容中，都是以拟人故事为主题。根据课文内容，教师可以向学生们推荐类似题材的课外阅读材料，让学生们在学习课文内容的基础上，扩展更多的阅读视野，积累更多的文学素养。如根据拟人故事这一个主题，教师可以引导学生们阅读《三只小猪》《草房子》等儿童文学作品。
“同学们，你们喜欢看书吗，老师推荐你们几本童话书好不好？”教师向学生们推荐阅读书籍。
“好，我喜欢看童话书！”“老师你要给我们看什么书啊！”学生们听见是童话书，一下就有了兴趣，积极地问着教师。
“看，老师给你们带来了《三只小猪》，还有《草房子》，这些都是适合你们看的！”老师拿着书向学生们展示着。
“同学们，下面就发下去给你们阅读，如果你们自己有什么好看的书，也拿来学校和同学们分享好不好？”教师一边发着书，一边说。
对于童话主题的书，学生们一定会积极认真地阅读，这样在学生积极的阅读过程中，教师从中加以正确的引导，培养学生们阅读的兴趣，养成阅读好书的良好习惯，从而全面地提升学生的写作水平。
四、鼓励激发
在最后一点中，笔者想强调教师在提升小学生写作水平过程中的作用，在学生学习的过程中，教师固然要起到积极引导的作用，让学生们以正确的方式提升写作水平。但是其中教师在学生写作后的反馈也至关重要，一位著名的儿童学心理家曾说过：在对小孩子的教育中，要积极地鼓励，培养他们的自信心，这是非常重要的，好孩子是夸出来的。可见在教学中，教师对学生正面的鼓励是多么重要。学生在提交自己的写作成果后，教师一定要做出积极的评价，培养学生们的自信心，从而激发出他们的写作潜力，让学生们喜欢上写作，爱上学习。
结束语
总而言之，在农村的语文写作教学中，教师要充分利用农村这个广阔的环境，让学生们充分地体验生活，并利用积极正确的方法引导学生进行写日记，进行课外阅读等活动，最后教师还要给予学生积极的鼓励。只有正确利用有效的教学方法才能提升农村小学生的写作水平。持之以恒坚持正确的教学方式，学生们的写作水平一定会逐渐提升，水到渠成。