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一篇优秀的习作，首先映入眼帘的是文章形式上的美，如书写美观、结构条理清晰等，也正是这一形式上美的特点，使阅卷者从整体感知上获得良好的阅读初感，为习作的评判获得高分奠定了基础。作文形式上的美是作文成功的关键点，在作文字迹的书写、句式的优美等形式方面，它不是一朝一夕能练就的，况且，这一点还需要一定的天资。而作文另一重要形式，结构的安排并不难学会，在作文众多结构模式中，我认为要提高学生写作水平，最容易、最快捷、最实效的方法莫过于采用并列式结构。
一、并列式结构作文的形式及运用
(一)并列式结构形式
此结构基本是“三大三小”式的结构形式，所谓“三大”即全文由三大部分组成；
“三小”指的是第二部分由三个并列的段落组成，其中，组成第二部分“三小”的三个并列段落的中心句(也称分论点，位于段首或段尾)句式对称。现以议论文体为例：
一大：(提出中心论点)
二大：一小：论证分论点a+论据(事例)+分析论证
二小：论证分论点b+论据(事例)+分析论证
三小：论证分论点c+论据(事例)+分析论证
三大：……(照应全文)
以《肩膀》(2006年辽宁省高考高分作文)文章为例(内容略)，其并列结构形式是：
一大：……人类不同的肩膀演绎了不同的历史、不同的人生、不同的故事。(提出中心论点)
二大：
一小：肩膀，演绎历史的风云。(分论点a)
二小：肩膀，演绎完美的人生。(分论点b)
三小：肩膀，演绎亲情的故事。(分论点c)
三大：肩膀，只要你有一双慧眼，你便会发现它的意义和价值，你便会发现它的确很美，它不断演绎着历史的风云、美丽的人生和真挚的亲情。(照应全文，深化话题，重申观点)
点评：这篇文章属于典型的并列式结构的范文。以“肩膀，演绎……”作为反复重现的句子格式，句式结构对称，形成排比，条理清晰，气势鲜明，中间部分从三方面展开论述，角度多面，内容丰富，说服力强。
(二)并列式结构作文的运用
1，开头提出的总论点和各个分论点关系要密切，分论点组合起来的和等于总论点，否则会造成逻辑结构不合理。
以《我想握住你的手》(上海市2006年高考一考生作文)为例：
一大：握手，一种再平常不过的礼仪。往往表示友好，是一种交流，可以沟通原本隔膜的情感，握手一定要用右手握手，握手时双目应注视对方，微笑致意或问好，多人同时握手时应顺序进行，切忌交叉握。(总论点)
二大：一小：我想握住你的手，我最慈祥的妈妈。
(分论点a)
二小：我想握住你的手，我最可爱的军人。
(分论点b)
三小：我想握住你的手，我最可敬的老师。
(分论点c)
总论点侧重于握手的含义及方法，而分论点a、b、c则侧重于握手的对象，总论点和各个分论点关系不关联，造成逻辑结构不合理。
2，分论点分类标准要一致，否则造成结构上不对称。以《必须跨过这道坎》(2007年上海高考一考生作文)为例：
一小：必须跨过这道坎(脆弱的民族心态)，因为它将扭曲国民的心态。(分论点a)
二小：必须跨过这道坎(脆弱的民族心态)，因为它将影响我国的发展潜力。(分论点b)
三小：必须跨过这道坎(脆弱的民族心态)，因为它不是一个大国国民所该有的心态。(分论点c)
前两个分论点a、b是从坎的危害性角度来谈的，而分论点c则是从坎的存在与否方面来谈的，分类标准不一致，造成结构上不对称。须明确的是，平行排列的各个分论点是按照同一的划分标准概括出来的，各分论点之间具有逻辑性，并列的分论点的内容不可交叉，不可同类，不可包容，不可矛盾，这样才能体现角度的多样性，使文章内容丰富。分论点排列顺序一般是从主到次，由轻到重，由浅入深，或按人的认识规律来排。例如：
没有规矩，难成方圆。(总论点)
没有规矩，个人不能成才。(分论点a)
没有规矩，集体不能稳定。(分论点b)
没有规矩，国家不能发展。(分论点c)
很明显，上述分论点a、b、c就是以由浅入深，由小到大为顺序排列的。
3，分论点句式要一致，否则会造成文章结构不美观。以《谈意气》(2006年湖南省高考一考生作文)为例：
一小：人有意气，才能存豁达的脚襟。(分论最a)
二小：人有意气，才能在国家危难之时挺身而出，才能千古留名，流芳百世。(分论点b)
三小：人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。(分论点c)
上述分论点abc句子长短不一，影响了文章结构的美观，可改为：
一小：人有意气，才能胸襟豁达。(分论点a)
二小：人有意气，才能流芳千古。(分论点b)
三小：人有意气，才能意志不衰。(分论点c)
此外，还需注意，“二大”中的“三小”分段论据(事例)要简练，分析论证要有自己的见解，不可简单地堆砌事例，同时，
“三小”各分段用笔要均衡，不能有的分论点论述过长，有的分论点又只有寥寥数语，一深一浅，影响了文章整体结构的对称性。
二、采用并列式结构作文的原因
作文教学是一个无限丰富的世界，着眼点很多：审题、立意、标题、开头、结尾等等，而要找到一个容易操作、见效快的提高学生写作水平的方法却很不容易，在长期的作文教学中，我常常思考，能否找到一个学生易于掌握、容易得高分，阅卷者又易于操作、高分评定的最佳结合点呢?我尝试了对学生训练并列式、层递式、综合式等常见的作文结构形式写作，最后发现采用并列式结构写作，学生兴趣最浓，作文长进最快，收效最好，也是提高学生写作水平最快捷、最有效的方法，究其原因，我认为主要是：
(一)简明、清晰的内在特质是决定采用并列式结构作文的出发点
根据上文所述，并列式结构作文最明显的特征就是简洁、明快、清晰，这样的行文格式构成排比，既有气势，又令人一目了然，有利于阅卷者迅速把握作者的思路，形成良好的阅读初感。我们知道，一篇作文，尤其是高中阶段只要求800字的白话文章，结构上不宜跌宕太多，弄成迷宫。如果作者不管阅卷者的眼光，思维随意跳脱，文章的头绪太多，“剪不断，理还乱”，结构清晰度差，弄得阅卷者一头雾水，就很容易引起误判，作文还希望得高分吗?文章之关键，当有“指路牌”。各段有引导阅卷者思路的句子，告诉阅卷者“某地由此去。”这样，就能使作文达到形式美的视觉要求，使阅卷者迅速获得对习作的良好初感，那么，阅卷者倾向于高分评判就顺理成章了。其实，并列式结构作文还有一个内在特质，就是内容丰富，因为，组成第二部分“三小”的三个并列的段落，是从三个不同角度来体现主题的，选用的素材也是三个不同类的，这种内在特质的需要就使整篇文章达到“内容丰富，结构清晰”的写作要求了。所以，采用简明、清晰的并列式结构是学生作文的根本出发点。
(二)应试作文和评阅(高考)的客观条件是决定采用并列式结构作文的现实需要
中学生作文基本是以应试为主，它要求在限定时间内根据题目要求作文，诚然，语文功底好、语文素养高的同学临场作文都写得好，但在实践中我发现，很多写作能力在中等和中下程度的学生。往往是因为作文的时间不足而导致写作失败，如果给学生足够的时间或换一个环境，不是在课堂或考场而是在课外，让学生去充分酝酿、思考，再写作，很多学生同样能写出符合题旨的精彩文章，可见，时间的限制成为制约学生作文质量的一个重要因素。如何突破这一瓶颈呢?我认为，可以让学生采用一种自己得心应手的现成作文模式结构，这样不仅能节约时间，而且还能保证文章质量。如果临时安排行文结构，难免百密一疏，往往思路混乱，而且，临时安排结构也会使精力分散，从而挤压了立意、推敲语言等方面的时间，结果文章质量就大打折扣。文章的结构有并列式、层递式、综合式等三种常见的形式，就高中作文而言，仅800字的文章显然不宜采用综合式结构，层递结构又显得复杂，这样简单、清晰的并列式结构就是学生应试作文的首选模式。再者，评阅作文，特别是高考作文评审的客观因素，必然要求考生的习作首先必需是形式上清晰的，毋庸置疑，根据高考作文评分标准，要做到这一点，作文字迹书写是一个因素，但作文形式结构却更为重要，我们知道，高考作文阅卷场可不是什么“休闲吧”之类的地方，那是流水作业的“现代车间”，“工人”们阅卷任务重而阅卷时间紧，媒体不是有人撰文说高考作文阅卷场上“90秒钟定生死”吗?意思是说一篇作文的阅卷时间在一分半钟左右。在这么短的时间内来评判一篇影响学生前途的作文的“生死”，这就要求我们学生的作文必须是结构清晰的，形式上是美得“逼你的眼”的。否则，我们的作文就可能被“草菅”。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”这句话用在阅读文学作品上是对的，但不宜用在高考阅卷场。因为我们的作文只被一至两名，至多三名阅卷者阅读，而且只是一次性阅读，没有读不明白而反复再读的道理，所以，评阅高考作文的客观条件需要我们具备两个条件：一是能让阅卷者迅速整体感知、把握文章的分量；二是作品的阅读初感就能征服阅卷者。否则，我们的文章便有被误判的可能，让这种可能存在显然是一种冒险，谁愿意让自己一生最重要的一篇文章邂逅这种可能呢?研究“高考作文评分标准”，我们不难发现，高考作文的评分体系太复杂琐碎，可操作性不强，在有限的阅卷时间内，任何一个阅卷者都不可能完全按照评分体系的每一个点给分，简单而有效的评分标准是作文评分的趋势。基于评阅(高考)这一点客观因素，要达到良好的阅读初感，除了采用简单、清晰的并列式结构作文，还有其他更好的吗?故此，采用并列式结构作文是应试作文和评阅(高考)的客观条件的现实需要。
三、采用并列式结构作文的感想
十几年的高中语文教学，我始终在困惑，为什么作文教学花了那么多时间，学生的写作水平总是不能长进，感觉学生作文现状总是基础好的就是写得好，差的就是差，提高一点水平，也是因为随着学生阅历成熟一些，知识增长一些自然因素罢了，根本不是我教的结果，而我仍在困惑中耕作：批阅、修改、断句……“教他方法，不如使之精其一法”，一次偶然的交流，我顿悟，与其滔滔不绝地大谈作文写法的十八般武艺，不如就让学生练透一手技艺，什么样式的写作“技艺”最好呢，我认定了并列式结构作文方法，集中精力对学生训练该法，发现学生的写作整体水平的确提高较快，我找到与之对应的解释：“文章的结构如人的躯架，肢体构架匀整，人就亮堂，阅者舒爽……”这是我训练学生并列式结构作文切身感受，如果上面对采用并列式结构作文的论述是管中窥豹的话，就再让我谈两点用并列式结构作文的体会吧!
(一)适用范围广。经常阅读，我们发现并列式结构作文适用范围还是很广的，抒情散文、议论性散文、记叙文(并列几件事)、议论文、说明文等文体均可使用，有的甚至在写诗时也可以使用并列式结构，用以体现诗歌的建筑美。用并列式结构作文，这并不是我担心的与素质教育要求的背离，鼓励学生写套话作文(套话作文与并列式结构作文是有本质的区别，笔者在此不再赘述)，更不是倒回“八股文”教学老路，这种写作的结构若能真正掌握并灵活运用，学生会受益匪浅。
(二)实用价值大。学生在走人工作岗位后，真正去搞文学创作当作家的人还是不多的，绝大部分同学在工作生活中往往要面对的是一些基本的公文写作，如自传、工作汇报等文秘材料，因为公文写作并不要求文辞华美，只求条理结构清晰，事理突出，何况，公文书书写已渐由电脑打字代替，而如果能熟练掌握并列式结构作文方法，就能写出符合要求的文字材料，这就是个人异别于他人的优势，也许就成为进岗、升职的筹码了，不是很实用吗?
不多说了，我认为以并列式结构为基础，对提高学生写作水平确实有明显的成效。
一、并列式结构作文的形式及运用
(一)并列式结构形式
此结构基本是“三大三小”式的结构形式，所谓“三大”即全文由三大部分组成；
“三小”指的是第二部分由三个并列的段落组成，其中，组成第二部分“三小”的三个并列段落的中心句(也称分论点，位于段首或段尾)句式对称。现以议论文体为例：
一大：(提出中心论点)
二大：一小：论证分论点a+论据(事例)+分析论证
二小：论证分论点b+论据(事例)+分析论证
三小：论证分论点c+论据(事例)+分析论证
三大：……(照应全文)
以《肩膀》(2006年辽宁省高考高分作文)文章为例(内容略)，其并列结构形式是：
一大：……人类不同的肩膀演绎了不同的历史、不同的人生、不同的故事。(提出中心论点)
二大：
一小：肩膀，演绎历史的风云。(分论点a)
二小：肩膀，演绎完美的人生。(分论点b)
三小：肩膀，演绎亲情的故事。(分论点c)
三大：肩膀，只要你有一双慧眼，你便会发现它的意义和价值，你便会发现它的确很美，它不断演绎着历史的风云、美丽的人生和真挚的亲情。(照应全文，深化话题，重申观点)
点评：这篇文章属于典型的并列式结构的范文。以“肩膀，演绎……”作为反复重现的句子格式，句式结构对称，形成排比，条理清晰，气势鲜明，中间部分从三方面展开论述，角度多面，内容丰富，说服力强。
(二)并列式结构作文的运用
1，开头提出的总论点和各个分论点关系要密切，分论点组合起来的和等于总论点，否则会造成逻辑结构不合理。
以《我想握住你的手》(上海市2006年高考一考生作文)为例：
一大：握手，一种再平常不过的礼仪。往往表示友好，是一种交流，可以沟通原本隔膜的情感，握手一定要用右手握手，握手时双目应注视对方，微笑致意或问好，多人同时握手时应顺序进行，切忌交叉握。(总论点)
二大：一小：我想握住你的手，我最慈祥的妈妈。
(分论点a)
二小：我想握住你的手，我最可爱的军人。
(分论点b)
三小：我想握住你的手，我最可敬的老师。
(分论点c)
总论点侧重于握手的含义及方法，而分论点a、b、c则侧重于握手的对象，总论点和各个分论点关系不关联，造成逻辑结构不合理。
2，分论点分类标准要一致，否则造成结构上不对称。以《必须跨过这道坎》(2007年上海高考一考生作文)为例：
一小：必须跨过这道坎(脆弱的民族心态)，因为它将扭曲国民的心态。(分论点a)
二小：必须跨过这道坎(脆弱的民族心态)，因为它将影响我国的发展潜力。(分论点b)
三小：必须跨过这道坎(脆弱的民族心态)，因为它不是一个大国国民所该有的心态。(分论点c)
前两个分论点a、b是从坎的危害性角度来谈的，而分论点c则是从坎的存在与否方面来谈的，分类标准不一致，造成结构上不对称。须明确的是，平行排列的各个分论点是按照同一的划分标准概括出来的，各分论点之间具有逻辑性，并列的分论点的内容不可交叉，不可同类，不可包容，不可矛盾，这样才能体现角度的多样性，使文章内容丰富。分论点排列顺序一般是从主到次，由轻到重，由浅入深，或按人的认识规律来排。例如：
没有规矩，难成方圆。(总论点)
没有规矩，个人不能成才。(分论点a)
没有规矩，集体不能稳定。(分论点b)
没有规矩，国家不能发展。(分论点c)
很明显，上述分论点a、b、c就是以由浅入深，由小到大为顺序排列的。
3，分论点句式要一致，否则会造成文章结构不美观。以《谈意气》(2006年湖南省高考一考生作文)为例：
一小：人有意气，才能存豁达的脚襟。(分论最a)
二小：人有意气，才能在国家危难之时挺身而出，才能千古留名，流芳百世。(分论点b)
三小：人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。(分论点c)
上述分论点abc句子长短不一，影响了文章结构的美观，可改为：
一小：人有意气，才能胸襟豁达。(分论点a)
二小：人有意气，才能流芳千古。(分论点b)
三小：人有意气，才能意志不衰。(分论点c)
此外，还需注意，“二大”中的“三小”分段论据(事例)要简练，分析论证要有自己的见解，不可简单地堆砌事例，同时，
“三小”各分段用笔要均衡，不能有的分论点论述过长，有的分论点又只有寥寥数语，一深一浅，影响了文章整体结构的对称性。
二、采用并列式结构作文的原因
作文教学是一个无限丰富的世界，着眼点很多：审题、立意、标题、开头、结尾等等，而要找到一个容易操作、见效快的提高学生写作水平的方法却很不容易，在长期的作文教学中，我常常思考，能否找到一个学生易于掌握、容易得高分，阅卷者又易于操作、高分评定的最佳结合点呢?我尝试了对学生训练并列式、层递式、综合式等常见的作文结构形式写作，最后发现采用并列式结构写作，学生兴趣最浓，作文长进最快，收效最好，也是提高学生写作水平最快捷、最有效的方法，究其原因，我认为主要是：
(一)简明、清晰的内在特质是决定采用并列式结构作文的出发点
根据上文所述，并列式结构作文最明显的特征就是简洁、明快、清晰，这样的行文格式构成排比，既有气势，又令人一目了然，有利于阅卷者迅速把握作者的思路，形成良好的阅读初感。我们知道，一篇作文，尤其是高中阶段只要求800字的白话文章，结构上不宜跌宕太多，弄成迷宫。如果作者不管阅卷者的眼光，思维随意跳脱，文章的头绪太多，“剪不断，理还乱”，结构清晰度差，弄得阅卷者一头雾水，就很容易引起误判，作文还希望得高分吗?文章之关键，当有“指路牌”。各段有引导阅卷者思路的句子，告诉阅卷者“某地由此去。”这样，就能使作文达到形式美的视觉要求，使阅卷者迅速获得对习作的良好初感，那么，阅卷者倾向于高分评判就顺理成章了。其实，并列式结构作文还有一个内在特质，就是内容丰富，因为，组成第二部分“三小”的三个并列的段落，是从三个不同角度来体现主题的，选用的素材也是三个不同类的，这种内在特质的需要就使整篇文章达到“内容丰富，结构清晰”的写作要求了。所以，采用简明、清晰的并列式结构是学生作文的根本出发点。
(二)应试作文和评阅(高考)的客观条件是决定采用并列式结构作文的现实需要
中学生作文基本是以应试为主，它要求在限定时间内根据题目要求作文，诚然，语文功底好、语文素养高的同学临场作文都写得好，但在实践中我发现，很多写作能力在中等和中下程度的学生。往往是因为作文的时间不足而导致写作失败，如果给学生足够的时间或换一个环境，不是在课堂或考场而是在课外，让学生去充分酝酿、思考，再写作，很多学生同样能写出符合题旨的精彩文章，可见，时间的限制成为制约学生作文质量的一个重要因素。如何突破这一瓶颈呢?我认为，可以让学生采用一种自己得心应手的现成作文模式结构，这样不仅能节约时间，而且还能保证文章质量。如果临时安排行文结构，难免百密一疏，往往思路混乱，而且，临时安排结构也会使精力分散，从而挤压了立意、推敲语言等方面的时间，结果文章质量就大打折扣。文章的结构有并列式、层递式、综合式等三种常见的形式，就高中作文而言，仅800字的文章显然不宜采用综合式结构，层递结构又显得复杂，这样简单、清晰的并列式结构就是学生应试作文的首选模式。再者，评阅作文，特别是高考作文评审的客观因素，必然要求考生的习作首先必需是形式上清晰的，毋庸置疑，根据高考作文评分标准，要做到这一点，作文字迹书写是一个因素，但作文形式结构却更为重要，我们知道，高考作文阅卷场可不是什么“休闲吧”之类的地方，那是流水作业的“现代车间”，“工人”们阅卷任务重而阅卷时间紧，媒体不是有人撰文说高考作文阅卷场上“90秒钟定生死”吗?意思是说一篇作文的阅卷时间在一分半钟左右。在这么短的时间内来评判一篇影响学生前途的作文的“生死”，这就要求我们学生的作文必须是结构清晰的，形式上是美得“逼你的眼”的。否则，我们的作文就可能被“草菅”。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”这句话用在阅读文学作品上是对的，但不宜用在高考阅卷场。因为我们的作文只被一至两名，至多三名阅卷者阅读，而且只是一次性阅读，没有读不明白而反复再读的道理，所以，评阅高考作文的客观条件需要我们具备两个条件：一是能让阅卷者迅速整体感知、把握文章的分量；二是作品的阅读初感就能征服阅卷者。否则，我们的文章便有被误判的可能，让这种可能存在显然是一种冒险，谁愿意让自己一生最重要的一篇文章邂逅这种可能呢?研究“高考作文评分标准”，我们不难发现，高考作文的评分体系太复杂琐碎，可操作性不强，在有限的阅卷时间内，任何一个阅卷者都不可能完全按照评分体系的每一个点给分，简单而有效的评分标准是作文评分的趋势。基于评阅(高考)这一点客观因素，要达到良好的阅读初感，除了采用简单、清晰的并列式结构作文，还有其他更好的吗?故此，采用并列式结构作文是应试作文和评阅(高考)的客观条件的现实需要。
三、采用并列式结构作文的感想
十几年的高中语文教学，我始终在困惑，为什么作文教学花了那么多时间，学生的写作水平总是不能长进，感觉学生作文现状总是基础好的就是写得好，差的就是差，提高一点水平，也是因为随着学生阅历成熟一些，知识增长一些自然因素罢了，根本不是我教的结果，而我仍在困惑中耕作：批阅、修改、断句……“教他方法，不如使之精其一法”，一次偶然的交流，我顿悟，与其滔滔不绝地大谈作文写法的十八般武艺，不如就让学生练透一手技艺，什么样式的写作“技艺”最好呢，我认定了并列式结构作文方法，集中精力对学生训练该法，发现学生的写作整体水平的确提高较快，我找到与之对应的解释：“文章的结构如人的躯架，肢体构架匀整，人就亮堂，阅者舒爽……”这是我训练学生并列式结构作文切身感受，如果上面对采用并列式结构作文的论述是管中窥豹的话，就再让我谈两点用并列式结构作文的体会吧!
(一)适用范围广。经常阅读，我们发现并列式结构作文适用范围还是很广的，抒情散文、议论性散文、记叙文(并列几件事)、议论文、说明文等文体均可使用，有的甚至在写诗时也可以使用并列式结构，用以体现诗歌的建筑美。用并列式结构作文，这并不是我担心的与素质教育要求的背离，鼓励学生写套话作文(套话作文与并列式结构作文是有本质的区别，笔者在此不再赘述)，更不是倒回“八股文”教学老路，这种写作的结构若能真正掌握并灵活运用，学生会受益匪浅。
(二)实用价值大。学生在走人工作岗位后，真正去搞文学创作当作家的人还是不多的，绝大部分同学在工作生活中往往要面对的是一些基本的公文写作，如自传、工作汇报等文秘材料，因为公文写作并不要求文辞华美，只求条理结构清晰，事理突出，何况，公文书书写已渐由电脑打字代替，而如果能熟练掌握并列式结构作文方法，就能写出符合要求的文字材料，这就是个人异别于他人的优势，也许就成为进岗、升职的筹码了，不是很实用吗?
不多说了，我认为以并列式结构为基础，对提高学生写作水平确实有明显的成效。