论文部分内容阅读
江苏省扬州市邗江区蒋王中学
【摘要】词汇教学可谓是高中英语教学工作的基础，教师需要结合高考对学生词汇量方面的要求对高中英语词汇教学进行合理设计，对记忆规律进行科学合理的应用，进而使学生加深对词汇的记忆，扩充自身的词汇量。本文针对记忆规律特点以及学生词汇学习情况对词汇教学工作进行分析，对记忆规律应用方面的工作进行研究，以期为词汇教学工作提供参考。
【关键词】高中英语 词汇教学 记忆规律 应用
词汇的学习和掌握对高中英语学科的学习具有重要作用，但是教师在对学生进行实际词汇教学过程中遇到了一些问题，例如学生普遍反映词汇比较难记、词汇的记忆需要花费大量时间并且效果并不理想等。针对上述问题教师需要对记忆规律进行掌握，并将其科学合理的应用在词汇教学工作中，帮助学生对词汇加深记忆，最终为学生英语学科的学习奠定坚实基础。
一、记忆规律
人类的记忆有规律可循，例如时间规律、数量规律、联系规律、转化规律、干涉规律、强化规律等，换言之通过信息的重复输入、将记忆材料划分成几个小部分、利用新旧知识之间的联系、使记忆按照瞬时记忆、短时记忆、长期记忆的方式进行转化、加强原有知识与新知识的正向干涉、激发学习者兴趣，对记忆进行刺激和强化等方式能够使学生对词汇进行有效的记忆。上述记忆规律为一般性规律，教师在应用记忆规律对学生进行指导和教学时，需要对不同学生的差异进行考虑，记忆对象的不同对词汇记忆效果具有一定影响，教师需要结合学生实际或特点对其进行正确的指导，使其能够对记忆规律进行科学合理的使用，促进学生词汇量的增加和牢固记忆。
二、记忆规律在高中英语词汇教学中的应用
1.对时间因素进行考虑，对记忆规律进行合理使用。记忆在最初时期遗忘速度较快，然后逐渐递减，到达一定程度之后便不再对其进行遗忘，记忆转变为内化的记忆。针对这种情况教师需要在学生对词汇遗忘前采取适宜的策略使其巩固词汇知识，对记忆效率进行提升。教师需要对复习方法进行掌握，避免学生对知识进行遗忘，同时在词汇教学工作开展过程中通过游戏教学、词汇对比一类的方式进行讲解，对学生联想能力进行调动，提高学生对词汇学习及以及的积极性。例如，第一单元词汇教学工作中，教师对“have got to”、“be concerned about”以及“ignore”等词汇进行讲解，要求学生进行记忆，在本单元教学工作结束后进入了下一单元的学习，教师讲授新单元的词汇及知识，同时结合记忆规律采取适宜的策略对学生进行指导：
首先，教师在对“have got to”、“be concerned about”等词汇进行讲解的同时要求学生当天进行立即复习，在课堂中，教师对词汇不得不、必须的含义进行简单讲解，对词汇用法等进行讲解，之后为学生布置作业，要求学生对其进行阅读，并且通过英语对其进行解释，或是找到与其意义相近的短语，学生课下找到“shalt，oblige to”及“think of，care for，be paid attention to”等，并且通过使用词汇进行对话练习，对词汇加深印象。
其次，教师在下一节课中将学生找到的释义、短语词汇等进行汇总，对词汇进行对比分析，帮助学生联想记忆，并且对学生眼、耳、口、手等方面感官进行充分调动，使学生对体态语产生理解。同时教师需要对集中复习方式及分散复习法方式进行联合使用，在具有一定时间间隔的时间段内指导学生复习记忆，同时可以将“on purpose”、“disagree”一类稍有难度的词汇进行分散式复习，提高记忆效果。
最后，在本单元教学工作结束后，需要对时间进行科学安排，对新词汇进行教学的过程中不能停止对旧词汇的复习巩固，充分利用记忆规律的作用加深学生对词汇的记忆。
2.对记忆目的进行明确，促进学生积极主动的完成词汇学习。学生对词汇的兴趣及学习的积极性对词汇记忆效果具有较大的影响，并且记忆速度及效果与第一印象具有重要关联，基于此教师进行词汇教学时可以引入《变形金刚》一类影视资料片段，以有趣的方式吸引学生注意力，使学生记忆从瞬时记忆向短时记忆转变，同时在视频或影视资料播放过程中，学生对教学内容产生较大的兴趣，课堂气氛较为活跃，最终使学生对教师讲授知识及词汇等内容产生更加深刻的记忆，学生能够积极主动的完成词汇的学习和记忆。
3.对材料意义进行正确理解。教师在应用记忆规律对学生进行指导时，需要使用有意义、直观形象的材料对学生进行教学，避免使用无意义及抽象材料，进而减缓学生遗忘速度。教师需要对材料数量、材料性质以及输入方式进行调整，通过举例以及分类记忆法的应用提高词汇教学效果。通过词汇分类能够实现词汇量的控制，避免为学生造成过重的记忆负担，提高记忆效果。例如：教师对汇总分类，如同音异议词“made–maid”（制造的过去式–女仆）、“course–coarse”（課程–粗糙的），再如复合词greengrocer（蔬菜水果商）由green和grocer构成、greenfly（蛀牙）由green和fly构成等，最终通过材料的合理使用促进学生记忆。
三、结束语
总结全文，词汇的学习对高中英语学科整体成绩的提升具有重要影响，教师需要应用记忆规律帮助学生解决词汇学习及记忆方面的困难，使学生为高中英语学习打好基础。传统的死记硬背式方法与记忆规律有所背离，教师需要结合记忆规律对词汇教学工作进行调整，并且使学生掌握词汇学习及记忆的方法，最终通过适宜的教学活动方式及呈现方式提高词汇教学效率及质量。
参考文献：
[1]凌海霞.记忆规律在高中英语词汇教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（23）：132-132.
【摘要】词汇教学可谓是高中英语教学工作的基础，教师需要结合高考对学生词汇量方面的要求对高中英语词汇教学进行合理设计，对记忆规律进行科学合理的应用，进而使学生加深对词汇的记忆，扩充自身的词汇量。本文针对记忆规律特点以及学生词汇学习情况对词汇教学工作进行分析，对记忆规律应用方面的工作进行研究，以期为词汇教学工作提供参考。
【关键词】高中英语 词汇教学 记忆规律 应用
词汇的学习和掌握对高中英语学科的学习具有重要作用，但是教师在对学生进行实际词汇教学过程中遇到了一些问题，例如学生普遍反映词汇比较难记、词汇的记忆需要花费大量时间并且效果并不理想等。针对上述问题教师需要对记忆规律进行掌握，并将其科学合理的应用在词汇教学工作中，帮助学生对词汇加深记忆，最终为学生英语学科的学习奠定坚实基础。
一、记忆规律
人类的记忆有规律可循，例如时间规律、数量规律、联系规律、转化规律、干涉规律、强化规律等，换言之通过信息的重复输入、将记忆材料划分成几个小部分、利用新旧知识之间的联系、使记忆按照瞬时记忆、短时记忆、长期记忆的方式进行转化、加强原有知识与新知识的正向干涉、激发学习者兴趣，对记忆进行刺激和强化等方式能够使学生对词汇进行有效的记忆。上述记忆规律为一般性规律，教师在应用记忆规律对学生进行指导和教学时，需要对不同学生的差异进行考虑，记忆对象的不同对词汇记忆效果具有一定影响，教师需要结合学生实际或特点对其进行正确的指导，使其能够对记忆规律进行科学合理的使用，促进学生词汇量的增加和牢固记忆。
二、记忆规律在高中英语词汇教学中的应用
1.对时间因素进行考虑，对记忆规律进行合理使用。记忆在最初时期遗忘速度较快，然后逐渐递减，到达一定程度之后便不再对其进行遗忘，记忆转变为内化的记忆。针对这种情况教师需要在学生对词汇遗忘前采取适宜的策略使其巩固词汇知识，对记忆效率进行提升。教师需要对复习方法进行掌握，避免学生对知识进行遗忘，同时在词汇教学工作开展过程中通过游戏教学、词汇对比一类的方式进行讲解，对学生联想能力进行调动，提高学生对词汇学习及以及的积极性。例如，第一单元词汇教学工作中，教师对“have got to”、“be concerned about”以及“ignore”等词汇进行讲解，要求学生进行记忆，在本单元教学工作结束后进入了下一单元的学习，教师讲授新单元的词汇及知识，同时结合记忆规律采取适宜的策略对学生进行指导：
首先，教师在对“have got to”、“be concerned about”等词汇进行讲解的同时要求学生当天进行立即复习，在课堂中，教师对词汇不得不、必须的含义进行简单讲解，对词汇用法等进行讲解，之后为学生布置作业，要求学生对其进行阅读，并且通过英语对其进行解释，或是找到与其意义相近的短语，学生课下找到“shalt，oblige to”及“think of，care for，be paid attention to”等，并且通过使用词汇进行对话练习，对词汇加深印象。
其次，教师在下一节课中将学生找到的释义、短语词汇等进行汇总，对词汇进行对比分析，帮助学生联想记忆，并且对学生眼、耳、口、手等方面感官进行充分调动，使学生对体态语产生理解。同时教师需要对集中复习方式及分散复习法方式进行联合使用，在具有一定时间间隔的时间段内指导学生复习记忆，同时可以将“on purpose”、“disagree”一类稍有难度的词汇进行分散式复习，提高记忆效果。
最后，在本单元教学工作结束后，需要对时间进行科学安排，对新词汇进行教学的过程中不能停止对旧词汇的复习巩固，充分利用记忆规律的作用加深学生对词汇的记忆。
2.对记忆目的进行明确，促进学生积极主动的完成词汇学习。学生对词汇的兴趣及学习的积极性对词汇记忆效果具有较大的影响，并且记忆速度及效果与第一印象具有重要关联，基于此教师进行词汇教学时可以引入《变形金刚》一类影视资料片段，以有趣的方式吸引学生注意力，使学生记忆从瞬时记忆向短时记忆转变，同时在视频或影视资料播放过程中，学生对教学内容产生较大的兴趣，课堂气氛较为活跃，最终使学生对教师讲授知识及词汇等内容产生更加深刻的记忆，学生能够积极主动的完成词汇的学习和记忆。
3.对材料意义进行正确理解。教师在应用记忆规律对学生进行指导时，需要使用有意义、直观形象的材料对学生进行教学，避免使用无意义及抽象材料，进而减缓学生遗忘速度。教师需要对材料数量、材料性质以及输入方式进行调整，通过举例以及分类记忆法的应用提高词汇教学效果。通过词汇分类能够实现词汇量的控制，避免为学生造成过重的记忆负担，提高记忆效果。例如：教师对汇总分类，如同音异议词“made–maid”（制造的过去式–女仆）、“course–coarse”（課程–粗糙的），再如复合词greengrocer（蔬菜水果商）由green和grocer构成、greenfly（蛀牙）由green和fly构成等，最终通过材料的合理使用促进学生记忆。
三、结束语
总结全文，词汇的学习对高中英语学科整体成绩的提升具有重要影响，教师需要应用记忆规律帮助学生解决词汇学习及记忆方面的困难，使学生为高中英语学习打好基础。传统的死记硬背式方法与记忆规律有所背离，教师需要结合记忆规律对词汇教学工作进行调整，并且使学生掌握词汇学习及记忆的方法，最终通过适宜的教学活动方式及呈现方式提高词汇教学效率及质量。
参考文献：
[1]凌海霞.记忆规律在高中英语词汇教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（23）：132-132.