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【摘要】德育工作重于泰山，特别是对小学阶段的学生进行德育工作，更是十分重要的教育任务，因为对于处在这一阶段的学生来说，其思想观念尚未成型且极易受到外界因素影响，尤其是小学高年级阶段的学生，更是会在当前这一社会环境下“迷失自我”。所以教师在教学引导过程中就需要结合实际情况去制定系统的引导策略，不仅要在引导过程中重点关注学生思想观念的提升，更要学习优秀教师的工作理念以提高自身综合能力。那么本文就以立德树人德育为先，从德育角度入手小学高年级班级管理工作进行简要分析。
【关键词】小学班主任;班级管理;德育策略
很多小学教师在高年级班级管理过程中经常会出现这样的问题，那就是在实际教学引导过程中，经常会利用传统理念对学生进行管理，这就导致学生无法在教师的管理中养成正确行为习惯，甚至部分学生还会出现逆反心理。那么在当前这一教育事业深化改革背景下，教师就需要改变传统班级管理理念，并认真学习优秀教师的工作方式，以通过这样的方式来提高自身综合能力，并在班级管理过程中做到感化学生，并提高学生思想观念意识，使学生能够养成正确行为习惯。
一、沟通心灵，认真做好教育工作
小学教师在班级管理中经常将自身位置定的很高，這就导致学生的主体地位受到了影响，虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门提出了要彰显学生课堂主体地位的意见，但是仍旧有很多教师“我行我素”，并将压制课堂学生主体地位当作教育工作的“杀手锏”。长此以往就会导致师生之间产生隔阂，无论教师在课堂中再怎么“声嘶力竭”，学生也无动于衷，甚至还会激发起学生叛逆心理。所以若要合理开展班级管理工作，教师在开始工作前就需要改变错误的思想观念意识，还要明白这一道理，“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正己”，以通过这样的理念去看待工作，并对班级管理工作进行优化，长此以往就能够发现师生关系有所缓和。不仅如此，在实际工作中教师还要做到，无论是课上还是课下，都要保持最好的态度并以人格魅力去感染学生，同时还要注意自己的言行举止，教师首先要严于律己，率先垂范，通过这种润物细无声的引导方式来激励学生，并拉近师生之间的距离，这样学生才能够尊重教师，在教师的带动下班级管理工作才能够更好地开展[1]。
二、以德服人，身先士卒感染学生
在日常工作中教师会发现处在小学高年级的学生，其学习与模仿能力极强，学生经常会将身边发生的事情与同伴进行讨论，还有的学生会模仿接触到的事情，例如部分学生在生活中看到有人将口香糖用纸包起来扔到垃圾桶，学生就会在嚼完口香糖后学着用纸包起来并送到垃圾桶，看到一些不文明的行为学生也会跟着模仿，比如出口成脏、违规违纪等。所以教师若要整肃班级风气，并开展具有一定教育意义的班级管理工作，就需要做到以身作则，起到带头示范作用，不要将班级管理与学生教育停留在嘴上，最重要的就是要拓展班级管理与教育范围，将学生的日常生活与工作联系起来。那么在实际工作中，教师就可以利用空闲时间参加一些基层义务活动，并将活动中有趣的事情讲给学生听，以通过这样的方式来激发学生了解和参与的兴趣，当学生表示愿意参与活动后，教师就可以带领学生去参加义务劳动，以通过这样的方式让学生了解到文明的重要性，这样学生就会在教师的带动下养成正确的行为习惯。但是在引导过程中教师一定要注意，那就是在组织学生参加活动前，一定要“身先士卒”，即自己先行参加一段时间的劳动，之后将义务劳动中的趣事讲给学生听，随后再与学生一同参与义务劳动，这样学生在看到教师确实有参加活动，并且在劳动中也能够感受到教师所讲的乐趣，才会信任教师。反之学生就会对教师产生抵触情绪，并在活动中产生消极情绪，最终不再信任教师，进而影响到班级管理工作质量与效率[2]。
三、宽以待人，以宽容的心激励学生
对于处在小学高年级的学生来说，自尊心是最重要的，所以此时教师就不要再以严格的态度去督促学生，反而是要以宽容的心去激励学生，以通过这样的方式来提高学生的认知。既然要合理开展班级管理工作，并将德育教育理念融入到实际工作中，教师就需要以一颗宽容的心去看待事情，如果每一名教师在班级管理中都不断地寻找学生身上存在的问题，那么班级管理就会成为单方面的压制。所以在实际工作中，教师就需要尝试走近学生，并倾听学生的意见，了解学生在学习生活中遇到的困难，不要将责任推卸，以通过这样的方式让学生感受到教师的关爱。最重要的是在工作中教师一定要将这些关爱当作习惯而不是教育的组成部分，只有这样才能真正做到与学生心贴心，并及时为学生排忧解难，最终将教师这一岗位的责任充分展现出来[3]。
四、结束语
总的来说，小学高年级班级管理工作任重而道远，在班级管理中怎样合理融入德育也是教师日常工作中需要深入思考的问题，那么在实际工作中，教师不仅需要关注学生自身存在的问题，更要将自己在工作中的问题总结出来，以通过这样的方式来提高自身综合能力。最重要的是在教学中教师一定要将这一问题重视起来，那就是在工作中不要总是一味地去思考当老师的不易，以及学生不听从管教的困难，教师要将这些问题当作自我成长路上的台阶，只有认真分析坦然接受才能真正将教师这一岗位的价值展现出来，进而有效提高班级的管理质量。
参考文献：
[1]张乔花.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].文渊（高中版），2019，（4）：41-41.
[2]李增田.做好班级管理工作提高小学生德育教学有效性[J].考试周刊，2020，（24）：161-162.
[3]郭兴平.小学班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].新课程（教研版），2019，（5）：222-222.
【关键词】小学班主任;班级管理;德育策略
很多小学教师在高年级班级管理过程中经常会出现这样的问题，那就是在实际教学引导过程中，经常会利用传统理念对学生进行管理，这就导致学生无法在教师的管理中养成正确行为习惯，甚至部分学生还会出现逆反心理。那么在当前这一教育事业深化改革背景下，教师就需要改变传统班级管理理念，并认真学习优秀教师的工作方式，以通过这样的方式来提高自身综合能力，并在班级管理过程中做到感化学生，并提高学生思想观念意识，使学生能够养成正确行为习惯。
一、沟通心灵，认真做好教育工作
小学教师在班级管理中经常将自身位置定的很高，這就导致学生的主体地位受到了影响，虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门提出了要彰显学生课堂主体地位的意见，但是仍旧有很多教师“我行我素”，并将压制课堂学生主体地位当作教育工作的“杀手锏”。长此以往就会导致师生之间产生隔阂，无论教师在课堂中再怎么“声嘶力竭”，学生也无动于衷，甚至还会激发起学生叛逆心理。所以若要合理开展班级管理工作，教师在开始工作前就需要改变错误的思想观念意识，还要明白这一道理，“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正己”，以通过这样的理念去看待工作，并对班级管理工作进行优化，长此以往就能够发现师生关系有所缓和。不仅如此，在实际工作中教师还要做到，无论是课上还是课下，都要保持最好的态度并以人格魅力去感染学生，同时还要注意自己的言行举止，教师首先要严于律己，率先垂范，通过这种润物细无声的引导方式来激励学生，并拉近师生之间的距离，这样学生才能够尊重教师，在教师的带动下班级管理工作才能够更好地开展[1]。
二、以德服人，身先士卒感染学生
在日常工作中教师会发现处在小学高年级的学生，其学习与模仿能力极强，学生经常会将身边发生的事情与同伴进行讨论，还有的学生会模仿接触到的事情，例如部分学生在生活中看到有人将口香糖用纸包起来扔到垃圾桶，学生就会在嚼完口香糖后学着用纸包起来并送到垃圾桶，看到一些不文明的行为学生也会跟着模仿，比如出口成脏、违规违纪等。所以教师若要整肃班级风气，并开展具有一定教育意义的班级管理工作，就需要做到以身作则，起到带头示范作用，不要将班级管理与学生教育停留在嘴上，最重要的就是要拓展班级管理与教育范围，将学生的日常生活与工作联系起来。那么在实际工作中，教师就可以利用空闲时间参加一些基层义务活动，并将活动中有趣的事情讲给学生听，以通过这样的方式来激发学生了解和参与的兴趣，当学生表示愿意参与活动后，教师就可以带领学生去参加义务劳动，以通过这样的方式让学生了解到文明的重要性，这样学生就会在教师的带动下养成正确的行为习惯。但是在引导过程中教师一定要注意，那就是在组织学生参加活动前，一定要“身先士卒”，即自己先行参加一段时间的劳动，之后将义务劳动中的趣事讲给学生听，随后再与学生一同参与义务劳动，这样学生在看到教师确实有参加活动，并且在劳动中也能够感受到教师所讲的乐趣，才会信任教师。反之学生就会对教师产生抵触情绪，并在活动中产生消极情绪，最终不再信任教师，进而影响到班级管理工作质量与效率[2]。
三、宽以待人，以宽容的心激励学生
对于处在小学高年级的学生来说，自尊心是最重要的，所以此时教师就不要再以严格的态度去督促学生，反而是要以宽容的心去激励学生，以通过这样的方式来提高学生的认知。既然要合理开展班级管理工作，并将德育教育理念融入到实际工作中，教师就需要以一颗宽容的心去看待事情，如果每一名教师在班级管理中都不断地寻找学生身上存在的问题，那么班级管理就会成为单方面的压制。所以在实际工作中，教师就需要尝试走近学生，并倾听学生的意见，了解学生在学习生活中遇到的困难，不要将责任推卸，以通过这样的方式让学生感受到教师的关爱。最重要的是在工作中教师一定要将这些关爱当作习惯而不是教育的组成部分，只有这样才能真正做到与学生心贴心，并及时为学生排忧解难，最终将教师这一岗位的责任充分展现出来[3]。
四、结束语
总的来说，小学高年级班级管理工作任重而道远，在班级管理中怎样合理融入德育也是教师日常工作中需要深入思考的问题，那么在实际工作中，教师不仅需要关注学生自身存在的问题，更要将自己在工作中的问题总结出来，以通过这样的方式来提高自身综合能力。最重要的是在教学中教师一定要将这一问题重视起来，那就是在工作中不要总是一味地去思考当老师的不易，以及学生不听从管教的困难，教师要将这些问题当作自我成长路上的台阶，只有认真分析坦然接受才能真正将教师这一岗位的价值展现出来，进而有效提高班级的管理质量。
参考文献：
[1]张乔花.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].文渊（高中版），2019，（4）：41-41.
[2]李增田.做好班级管理工作提高小学生德育教学有效性[J].考试周刊，2020，（24）：161-162.
[3]郭兴平.小学班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].新课程（教研版），2019，（5）：222-222.