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古人曾经说过：“小疑则小进，大疑则大进。”著名物理学家爱因斯坦也曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”
在教育改革日新月异的时期，我们更加认识到，培养学生的质疑精神和质疑能力，是全面落实素质教育，培养创新性人才的关键。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？如何才能使学生善于质疑、乐于提问呢？
1.尊重学生的情感——乐问的前提
伟大的导师列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感具有动力，积极的情绪能调动学生的积极性。天真、幼稚、单纯的小学生，自尊心强。尤其是对学习有困难的学生，他们总是担心问得太简单或者是问错了，因此会被同学们和老师取笑。因此，教师必须树立相互尊重、理解、宽容与和谐的学习氛围，用微笑走进课堂，用真诚的微笑，和蔼可亲的教学态度，精神饱满地继续加强师生之间的情感交流，俗话说，亲其师才能信其道。
此外，应积极运用鼓励性的课堂学习评价。一个学生提出的问题具有一定的深度时，老师要及时地给予表扬、鼓励，这是不难做到的。但是当学生的提问不成熟或偏离教学的要求时，会引起其他学生的哄堂大笑，即使老师不责怪，也会挫伤学生的自尊心，也可能导致从此这名学生在课堂变得沉默不言。因此，教师要善于运用鼓励的语言，善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬鼓励。
如教学六年级下册《烟台的海》一文时，有位通常都比较沉默的学生举起了他的手，想弄明白烟台的海有什么特点。我对这名学生进行了热烈的表扬，并请其他的学生帮助他解决问题。看到自己的问题得到了教师认可，以及同学的一致好评，自己的内心得到极大的满足，在以后的课堂上信心满满，课堂上参与互动教学的热情也更高了。
2.激发学生的兴趣——乐问的动力
兴趣是最好的学习的动力。小学生的模仿能力超过成年人，喜欢争强好胜，我把全班学生分成几组，四人为一个学习小组，兼顾到学生的不同层次，好学生带着后进生，学习能力强的学生担任学习小组长，进行各小组间的竞赛，好的问题可以得到一张精美的书卡。每张卡片都有一定的评分，达到一定分数可以与老师交换他自己爱看的书。
充分调动他们的积极性去问问题，我用的是成功的机制，激发了学生的参与意识，每周评选最佳询问专家和最好的老师，并给予好评，给书籍积分卡。为了成为一个最好的问题专家和组中最好的老师，正确地回答别人的问题，他们要读熟、读透课文。为了能够提出问题，他们必须带着质疑进行阅读，只有这样才可以发现问题，提出问题，并期待解决问题。这样引导学生去探索，从被动学习转变为主动的思维，给学生带来了无限的乐趣。
3.教给质疑的方法——乐问的基础
美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术的最高准则是让学生自己提出问题。”我们的学生除了胆小不敢怀疑，有许多学生根本不敢质疑。因此，进一步加强对学生提问的方法指导，是特别重要的。
我认为主要从以下几个方面：首先，质疑字词的音、形、义的问题。学生在学习过程中，会遇到一些困难，并就此提出一个又一个问题。当然，这是受到质疑的最低水平，教师可以引导学生利用工具书解决。但对课文中的重点单词，就必须在具体的语言环境中来消除问题。其次，在句子的疑问表达形式上。教师应指导学生自学课文，找出精彩的语句，或感受最深的地方，然后鼓励其发现问题。如“印度洋上的生命和死亡的夜晚”的两个“抽搐”是什么意思。再次，质疑文章的内容，这是更高层次的问题，往往涉及文章的重点和难点，甚至是中心思想。对于怀疑的内容更有利于学生对课文的理解，也有助于教师在教学过程中根据教学的线索开展教学。此外，自我怀疑，也可以从标点符号，写作方法，甚至是文字的角度入手。
4.创设质疑的情境——乐问的关键
结合教学内容和目标，充分利用现代教学手段，在课堂上进行艺术渲染，这些与教学内容密切相关的情境，使学生身临其境，促进其学习兴趣，激发其思维。
在“秦兵马俑”教学时，引导学生理解古代劳动人民辛勤劳动时的智慧，通过放映秦兵马俑的教学录像，让学生看，听，想想问什么样的问题，当学生认真看完视频之后，我趁机指导：多么美好的画面啊，在这一刻，大家有什么问题要问吗？在这种方式中，学生思维活跃，话匣子一下子打开了，就提出了一个个的问题：怎样建造兵马俑的？为什么要建那么多的兵马俑吗？……除了播放课件创设情境的方法，还有文本的阅读表达，放幻灯片，出示教学挂图，师生共同表演课本剧等。
5.课内向课外的延伸——乐问的源泉
课堂上和课本上的知识是非常有限的。教师应引导学生扩展到广阔的知识领域的文本，开阔视野，丰富知识，使学生对知识的渴望更强烈，也更乐问。如教学《飞向月球》一文时，一个学生提出问题：月亮是什么？我引导学生根据课前的预习进行交流，第二节课时，从《儿童百科全书》《十万个为什么》讲到互联网访问的相关信息，给学生做了一次生动有趣的介绍。学生的好奇心得到了满足，获得更多、更深刻的认识。
质疑引导学生在知识的海洋中遨游，是学生知识宝库的金钥匙。总之，学生质疑能力的培养是提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣的重要途径。指导学生掌握质疑的方法，学会提问，能促进学生的创造性思维，从而帮助学生踏上自主学习、创造性学习的旅程。
（作者单位：江苏省宝应县城中小学）
在教育改革日新月异的时期，我们更加认识到，培养学生的质疑精神和质疑能力，是全面落实素质教育，培养创新性人才的关键。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？如何才能使学生善于质疑、乐于提问呢？
1.尊重学生的情感——乐问的前提
伟大的导师列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感具有动力，积极的情绪能调动学生的积极性。天真、幼稚、单纯的小学生，自尊心强。尤其是对学习有困难的学生，他们总是担心问得太简单或者是问错了，因此会被同学们和老师取笑。因此，教师必须树立相互尊重、理解、宽容与和谐的学习氛围，用微笑走进课堂，用真诚的微笑，和蔼可亲的教学态度，精神饱满地继续加强师生之间的情感交流，俗话说，亲其师才能信其道。
此外，应积极运用鼓励性的课堂学习评价。一个学生提出的问题具有一定的深度时，老师要及时地给予表扬、鼓励，这是不难做到的。但是当学生的提问不成熟或偏离教学的要求时，会引起其他学生的哄堂大笑，即使老师不责怪，也会挫伤学生的自尊心，也可能导致从此这名学生在课堂变得沉默不言。因此，教师要善于运用鼓励的语言，善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬鼓励。
如教学六年级下册《烟台的海》一文时，有位通常都比较沉默的学生举起了他的手，想弄明白烟台的海有什么特点。我对这名学生进行了热烈的表扬，并请其他的学生帮助他解决问题。看到自己的问题得到了教师认可，以及同学的一致好评，自己的内心得到极大的满足，在以后的课堂上信心满满，课堂上参与互动教学的热情也更高了。
2.激发学生的兴趣——乐问的动力
兴趣是最好的学习的动力。小学生的模仿能力超过成年人，喜欢争强好胜，我把全班学生分成几组，四人为一个学习小组，兼顾到学生的不同层次，好学生带着后进生，学习能力强的学生担任学习小组长，进行各小组间的竞赛，好的问题可以得到一张精美的书卡。每张卡片都有一定的评分，达到一定分数可以与老师交换他自己爱看的书。
充分调动他们的积极性去问问题，我用的是成功的机制，激发了学生的参与意识，每周评选最佳询问专家和最好的老师，并给予好评，给书籍积分卡。为了成为一个最好的问题专家和组中最好的老师，正确地回答别人的问题，他们要读熟、读透课文。为了能够提出问题，他们必须带着质疑进行阅读，只有这样才可以发现问题，提出问题，并期待解决问题。这样引导学生去探索，从被动学习转变为主动的思维，给学生带来了无限的乐趣。
3.教给质疑的方法——乐问的基础
美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术的最高准则是让学生自己提出问题。”我们的学生除了胆小不敢怀疑，有许多学生根本不敢质疑。因此，进一步加强对学生提问的方法指导，是特别重要的。
我认为主要从以下几个方面：首先，质疑字词的音、形、义的问题。学生在学习过程中，会遇到一些困难，并就此提出一个又一个问题。当然，这是受到质疑的最低水平，教师可以引导学生利用工具书解决。但对课文中的重点单词，就必须在具体的语言环境中来消除问题。其次，在句子的疑问表达形式上。教师应指导学生自学课文，找出精彩的语句，或感受最深的地方，然后鼓励其发现问题。如“印度洋上的生命和死亡的夜晚”的两个“抽搐”是什么意思。再次，质疑文章的内容，这是更高层次的问题，往往涉及文章的重点和难点，甚至是中心思想。对于怀疑的内容更有利于学生对课文的理解，也有助于教师在教学过程中根据教学的线索开展教学。此外，自我怀疑，也可以从标点符号，写作方法，甚至是文字的角度入手。
4.创设质疑的情境——乐问的关键
结合教学内容和目标，充分利用现代教学手段，在课堂上进行艺术渲染，这些与教学内容密切相关的情境，使学生身临其境，促进其学习兴趣，激发其思维。
在“秦兵马俑”教学时，引导学生理解古代劳动人民辛勤劳动时的智慧，通过放映秦兵马俑的教学录像，让学生看，听，想想问什么样的问题，当学生认真看完视频之后，我趁机指导：多么美好的画面啊，在这一刻，大家有什么问题要问吗？在这种方式中，学生思维活跃，话匣子一下子打开了，就提出了一个个的问题：怎样建造兵马俑的？为什么要建那么多的兵马俑吗？……除了播放课件创设情境的方法，还有文本的阅读表达，放幻灯片，出示教学挂图，师生共同表演课本剧等。
5.课内向课外的延伸——乐问的源泉
课堂上和课本上的知识是非常有限的。教师应引导学生扩展到广阔的知识领域的文本，开阔视野，丰富知识，使学生对知识的渴望更强烈，也更乐问。如教学《飞向月球》一文时，一个学生提出问题：月亮是什么？我引导学生根据课前的预习进行交流，第二节课时，从《儿童百科全书》《十万个为什么》讲到互联网访问的相关信息，给学生做了一次生动有趣的介绍。学生的好奇心得到了满足，获得更多、更深刻的认识。
质疑引导学生在知识的海洋中遨游，是学生知识宝库的金钥匙。总之，学生质疑能力的培养是提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣的重要途径。指导学生掌握质疑的方法，学会提问，能促进学生的创造性思维，从而帮助学生踏上自主学习、创造性学习的旅程。
（作者单位：江苏省宝应县城中小学）