【摘 要】
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小学生的思维方式以直观形象为主,面对抽象化的数学知识时,常常产生思维的偏差,教师作为学生发展的促进者,如果不能及时纠正这一偏差,则会对学生后续的学习产生一定阻碍作用.
【机 构】
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通化县三棵榆树镇中心校 吉林 通化 134100
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小学生的思维方式以直观形象为主,面对抽象化的数学知识时,常常产生思维的偏差,教师作为学生发展的促进者,如果不能及时纠正这一偏差,则会对学生后续的学习产生一定阻碍作用.在数学教学中恰当科学的设置情境恰恰顺应学生的心理发展特点,它不仅能够以具体化的情境将抽象的知识展现出来,让学生置身于情境中,还能够使学生产生一定情感升华,让学生感受到数学知识的本质,从而实现学习目标.本文对此做了研究.
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