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摘要：在现代社会中，一个人的文化课成绩已经不再是各行各业选拔人才的基本依据，如何在文化课教学中帮助学生懂得做人的道理与为人处世的方法，才能真正让学生们成长为新时代需要的高素质人才。在农村地区，我们也应该主动优化德育工作的教学质量，保证德育教育课程体系与组织方式直接促使农村初中生的健康成长。本文将从促使德育教育回归生活、促使德育教学个性教学、合理引入现代信息技术三个角度分析优化农村初中德育工作质量的有效对策。
关键词：农村初中、德育工作、教学策略
初中生正处于青春期，他们身上存在显著的独生子女问题与青少年成长问题，叛逆、娇气、自私自我、虚荣等德育问题几乎是每个学生都会产生的品质问题，需要在教师的合理引导下逐步改善。但是，由于农村初中生正处于身心发育矛盾十分突出的阶段，我们既不能像对待儿童一样教育农村初中生，也不能完全放任学生不管。所以，我们必须要结合农村初中生的成长特点重新规范初中学校德育工作的管理制度与实施对策，始终秉承以学生为本的教育理念，让每个学生都能在德育教育中把握住做人的道理，约束个人行为处事方式，为农村初中生的健康成长做好准备。
一、促使德育教育回归生活
虽然农村教师一直都在实践中落实着德育育人的教学要求，但是却难以取得预期的教学效果。这是因为教师所选择的德育教学主题忽视了学生的自我接受能力，存在假、大、空的現实问题，影响了学生的品质发展。我们都知道，初中生的生活经历浅薄，道德认知单一，无法理解过于高深的德育话题，农村初中生尤甚。所以，为了优化农村初中德育工作教学质量，我们应该促使德育教育回归生活，从生活小事入手，充分开发学生资源与生活问题，让学生们从生活中接受道德教育。
我们学校的学生虽然生活在农村之中，但是却从没有参与过农作物劳动工作，不理解农民喜获丰收的快乐与艰辛劳作的辛苦之处，存在浪费食物、挑食厌食等不良行为。有许多家长在教育孩子的时候，都会说“如果不好好学习，只能回家种地”。这就让一部分学生产生了不珍惜劳动、看不起基层劳动工作者的错误认识。针对这个现实问题，我校组织了一次农业劳动体验的德育实践活动，鼓励学生与家长一同参与农作物收成活动，希望他们可以对农民产生尊敬、敬佩之情。在本轮德育体验中，我也会时刻强调劳动的重要性，告诉学生劳动没有贵贱之分，我们应该珍惜每个人的劳动成果，向辛苦付出的农民致敬。同时，我还会告诫学生要珍惜食物，懂得“粒粒皆辛苦”的道理。
二、促使德育教学个性教学
每一个学生的成长之路都不会是一帆风顺的，不同的成长经历与生活环境也会让初中生们遇到各种各样的问题。新课改强调人本教育，目的就是要让每一个学生都能在德育学习中实现个人成长。对此，我们应该促使德育教学的个性化发展，以实际情况确定教师一对一辅导学生的德育计划，解决初中生成长路上的各个障碍。
我们班有一个学生十分崇尚兄弟义气，认为自己应该为朋友两肋插刀，但是却不会交朋友，总是与社会上不良分子来往，做事冲动，脾气暴躁，甚至产生了早早辍学混社会的不良想法。为了帮助这个学生回到正轨，我利用周末时间与这个学生一同参观了本地的青少年看守所，通过真实的、惨痛的现实案例使其意识到不当的兄弟义气只会断送他的个人前途。当看到这些血淋淋的真实例子之后，这个学生感到了后怕，也很庆幸自己没有做过令自己后悔终生的事情。然后，这个学生开始反思自己的“朋友”，与社会不良分子断绝了来往。当这个学生重新回到学校生活，享受同学之间亲密无间与健康乐观的学校生活的时候，这个学生向我表达了感谢，而我也认真肯定了这个学生的品质变化，突出了迷途知返的成长意义。
三、合理引入现代信息技术
德育工作始终贯穿于整个初中教育阶段，影响着农村初中生三年的学习生涯，涉及学生成长的方方面面。但是，农村初中教师的工作十分繁忙，很难及时解决学生所遇到的成长问题。对此。我们应该合理引入现代信息技术，充分利用现代网络之便关注学生的心理健康与道德品质，进一步提升农村初中学校德育工作的组织效率。
我们班部分学生购入了手机，家长会允许学生在休息时间玩手机放松，而每个学生都可以通过手机向我发送聊天请求，便于我根据每个学生说出的成长问题展开德育辅导。有的学生在学校生活中十分内向，不敢与老师谈心，但是通过互联网这条通信线，学生们能畅所欲言，表达自己内心深处真实的想法，便于我对症下药，及时提升学生的素质水平。在现代通信技术的帮助下，我们班的师生关系、生生关系都十分紧密，每个人都会不计回报的帮助其他同学，大大增强了班集体的向心力与凝聚力。
总而言之，农村初中生的健康成长需要有力的道德教育的支持与帮助，我们也应该根据农村初中生在成长中遇到的客观问题确定德育教学计划，保证每个学生都能通过德育教育成优化自身的成长发展。
参考文献
[1]黎青.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究，2018（36）：82-83.
[2]赵汝环，宋滨.新时期班主任德育工作策略摭探[J].成才之路，2018（27）：14.
关键词：农村初中、德育工作、教学策略
初中生正处于青春期，他们身上存在显著的独生子女问题与青少年成长问题，叛逆、娇气、自私自我、虚荣等德育问题几乎是每个学生都会产生的品质问题，需要在教师的合理引导下逐步改善。但是，由于农村初中生正处于身心发育矛盾十分突出的阶段，我们既不能像对待儿童一样教育农村初中生，也不能完全放任学生不管。所以，我们必须要结合农村初中生的成长特点重新规范初中学校德育工作的管理制度与实施对策，始终秉承以学生为本的教育理念，让每个学生都能在德育教育中把握住做人的道理，约束个人行为处事方式，为农村初中生的健康成长做好准备。
一、促使德育教育回归生活
虽然农村教师一直都在实践中落实着德育育人的教学要求，但是却难以取得预期的教学效果。这是因为教师所选择的德育教学主题忽视了学生的自我接受能力，存在假、大、空的現实问题，影响了学生的品质发展。我们都知道，初中生的生活经历浅薄，道德认知单一，无法理解过于高深的德育话题，农村初中生尤甚。所以，为了优化农村初中德育工作教学质量，我们应该促使德育教育回归生活，从生活小事入手，充分开发学生资源与生活问题，让学生们从生活中接受道德教育。
我们学校的学生虽然生活在农村之中，但是却从没有参与过农作物劳动工作，不理解农民喜获丰收的快乐与艰辛劳作的辛苦之处，存在浪费食物、挑食厌食等不良行为。有许多家长在教育孩子的时候，都会说“如果不好好学习，只能回家种地”。这就让一部分学生产生了不珍惜劳动、看不起基层劳动工作者的错误认识。针对这个现实问题，我校组织了一次农业劳动体验的德育实践活动，鼓励学生与家长一同参与农作物收成活动，希望他们可以对农民产生尊敬、敬佩之情。在本轮德育体验中，我也会时刻强调劳动的重要性，告诉学生劳动没有贵贱之分，我们应该珍惜每个人的劳动成果，向辛苦付出的农民致敬。同时，我还会告诫学生要珍惜食物，懂得“粒粒皆辛苦”的道理。
二、促使德育教学个性教学
每一个学生的成长之路都不会是一帆风顺的，不同的成长经历与生活环境也会让初中生们遇到各种各样的问题。新课改强调人本教育，目的就是要让每一个学生都能在德育学习中实现个人成长。对此，我们应该促使德育教学的个性化发展，以实际情况确定教师一对一辅导学生的德育计划，解决初中生成长路上的各个障碍。
我们班有一个学生十分崇尚兄弟义气，认为自己应该为朋友两肋插刀，但是却不会交朋友，总是与社会上不良分子来往，做事冲动，脾气暴躁，甚至产生了早早辍学混社会的不良想法。为了帮助这个学生回到正轨，我利用周末时间与这个学生一同参观了本地的青少年看守所，通过真实的、惨痛的现实案例使其意识到不当的兄弟义气只会断送他的个人前途。当看到这些血淋淋的真实例子之后，这个学生感到了后怕，也很庆幸自己没有做过令自己后悔终生的事情。然后，这个学生开始反思自己的“朋友”，与社会不良分子断绝了来往。当这个学生重新回到学校生活，享受同学之间亲密无间与健康乐观的学校生活的时候，这个学生向我表达了感谢，而我也认真肯定了这个学生的品质变化，突出了迷途知返的成长意义。
三、合理引入现代信息技术
德育工作始终贯穿于整个初中教育阶段，影响着农村初中生三年的学习生涯，涉及学生成长的方方面面。但是，农村初中教师的工作十分繁忙，很难及时解决学生所遇到的成长问题。对此。我们应该合理引入现代信息技术，充分利用现代网络之便关注学生的心理健康与道德品质，进一步提升农村初中学校德育工作的组织效率。
我们班部分学生购入了手机，家长会允许学生在休息时间玩手机放松，而每个学生都可以通过手机向我发送聊天请求，便于我根据每个学生说出的成长问题展开德育辅导。有的学生在学校生活中十分内向，不敢与老师谈心，但是通过互联网这条通信线，学生们能畅所欲言，表达自己内心深处真实的想法，便于我对症下药，及时提升学生的素质水平。在现代通信技术的帮助下，我们班的师生关系、生生关系都十分紧密，每个人都会不计回报的帮助其他同学，大大增强了班集体的向心力与凝聚力。
总而言之，农村初中生的健康成长需要有力的道德教育的支持与帮助，我们也应该根据农村初中生在成长中遇到的客观问题确定德育教学计划，保证每个学生都能通过德育教育成优化自身的成长发展。
参考文献
[1]黎青.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究，2018（36）：82-83.
[2]赵汝环，宋滨.新时期班主任德育工作策略摭探[J].成才之路，2018（27）：14.