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【摘 要】高效课堂一直是课堂教学的研究课题，本文对语文教师开展高效课堂应该储备的教育思想从五个方面做了论述，在一定程度上有利于提高一线教师对高效课堂的再认识，更好地从事教育教学工作。
【关键词】语文教学；高效课堂；思考
课堂的高效性是相对的称谓，广义上讲不管怎样的课堂都是有效的，没有也不存在无效课堂；而狭义的高效课堂是指合理的设置教学目标，高效的完成教学任务，强调目标与时效的关系。从有课堂教学开始至今到底哪种课堂教学模式是最高效的呢？有没有一套完整的实施方案和衡量准则呢？因不同的历史阶段有不同的教育目标，现阶段实施语文高效课堂应体现以下五方面思想。
一、高效语文课堂必须体现方法论的思想
伟大的教育家孔子讲“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这表明高效课堂的教学的内容不是点对点的直接简单传授，更多的内容要有典型性、代表性，能给学生“授之以渔”，内容本身具有“举一隅以三隅反”的特性。从教学的目标上讲应是“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。”因而，教学的目标是学生能“举一隅以三隅反”，教师的教学应是“诱导”的过程，学生学习应该是知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等融会贯通的过程，是求同求异，发现事物之间联系、掌握其规律、“缘督以为经”的过程，这样的课堂才是高效课堂。
二、高效语文课堂必须体现绩效性
课堂上让学生即时获取知识与技能、情感态度与价值观等来指导学习与生活，借助经济管理的概念可称谓绩效课堂。绩效含有成绩和效益的意思，绩效课堂是指通过师生双边、多边活动，在课堂中或在第一时间就表现出的教学效果，即教学目标设置，训练内容安排要与学生生活、学习紧密相关，通过一节课的学习能够指导学生的学习与生活，即时的在生活中得到运用。课文《背影》的学习，不仅是理解父亲一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情，更重要的是懂得父亲，懂得亲情，懂得做人，还应掌握习作写人的手法。这应该算是追求“早上栽树，晚上乘凉”绩效课堂。其实这只是高效课堂的一种表现形式，它的存在是有理由的，有利于培养学生的成就感，激发学生的学习动力，培养学生学习兴趣。从语文的工具性出发，必须体现绩效性；从社会大环境看，随着教育体制、社会用人机制的改革，有文凭不代表有文化，有学历不代表有实力，加之国际社会中经济社会唱主角，一定程度上要求人要快节奏、高速运转，快出成果，出好成果，这都反映出社会要求工作的高效，加之教师评价制度的不断改革，绩效工作登上薪水制度的舞台，所以从教育的现实性看课堂不能不讲绩效。
三、高效语文课堂必须体现教育的前瞻性
“十年树木，百年树人”道出了一个人学习成长贯穿于生命整个过程。社会发展既是未知的，又是在一定程度上可知的，这就要求教师在教育教学过程中，一定要有立足于现在，着眼于未来的前瞻意识，万不可急功近利，追求“螳螂捕蝉”的收获。体现在课堂上，教学目标设置，教学内容确定，教学评价思想都不能基于眼前，就事论事，要想到、看到有些成果、效应不是一蹴而就的，要在将来适当时刻才能显现或产生效果。例如，学生的养成教育，不管是养成哪方面习惯，都不可能是一朝一夕形成，一般依据主体自身内在因素与外在环境因素决定，有相当长时间段。其实有些知识的学习也需经历消化过程，并在适当的时候被顿悟以掌握。
四、高效语文课堂必须与教育的终极评价机制与人才选拔相吻合
不管是国内国外，还是不同历史时期，教育发展一定与国情紧密结合，一定与人才的选拔制度紧密相结合，毋庸置疑是指挥棒的作用。我国古代从汉高祖第一个全国性的公开选拔人才的诏令开始，人才选拔历经多次更迭；工业革命逐渐形成了适应工业发展的人才选拔机制，这无不映证了评价与选拔人才机制对教育的影响。我国教育评价从“应试教育”的一元评价向素质教育多元评价发展，但要看到义务教育质量检测，高中教育、普通高校、职业教育的教育评价及相当一部分用人机构选拔人才，都离不开以识记、理解、简单应用和综合应用为主的书面考试。因此，课堂的高效性就要在教育的最有力评价机制与人才选拔制度上下功夫，做文章。在目前的大背景下，语文教师要在继承与改革中求发展，不可忽视书面考试的重要意义，也不能以试题为走向从事教育教学。因此高效课堂不能少了识记、理解、简单应用和综合应用环节，同时也应因学生自身发展的需要不断调整之间的比重。
五、高效语文课堂必须使全体学生受教育
随着社会的发展，人民日益需求的物质文化与精神文化有了新的矛盾，接受优质教育越来越成为人们的意志追求，政府也将建国初期的精英教育转向全民的素质教育。美国当代著名的心理学家、教育学家布卢姆的“掌握性学习”，就是只要“提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生（5%的优等生加上90%的中间生）能够学习一门学科，并达到高水平掌握”，也就是说“所有学生都能学好。”基于社会的需求，政府的指令，教育理论的支持，高效课堂的不能不体现全体学生受教育的思想。也就是说，一堂课90%以上的学生掌握了知识，达到了教学目标，这才能成为高效课堂，所以教师一定要从全体学生出发，既要因材施教，发展学生的个性与个体，又要让全体学生在同一时空内得到共同进步。
其实，课堂的高效一直是教育者探索的话题。课堂教学随着社会的发展与人的需求变化也在不断改革，但不变的是教育始终是为人的发展，为社会的进步，只要我们把握住时代前进的方向和社会的需求，我们课堂就一定会朝着高效迈进。
【关键词】语文教学；高效课堂；思考
课堂的高效性是相对的称谓，广义上讲不管怎样的课堂都是有效的，没有也不存在无效课堂；而狭义的高效课堂是指合理的设置教学目标，高效的完成教学任务，强调目标与时效的关系。从有课堂教学开始至今到底哪种课堂教学模式是最高效的呢？有没有一套完整的实施方案和衡量准则呢？因不同的历史阶段有不同的教育目标，现阶段实施语文高效课堂应体现以下五方面思想。
一、高效语文课堂必须体现方法论的思想
伟大的教育家孔子讲“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这表明高效课堂的教学的内容不是点对点的直接简单传授，更多的内容要有典型性、代表性，能给学生“授之以渔”，内容本身具有“举一隅以三隅反”的特性。从教学的目标上讲应是“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。”因而，教学的目标是学生能“举一隅以三隅反”，教师的教学应是“诱导”的过程，学生学习应该是知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等融会贯通的过程，是求同求异，发现事物之间联系、掌握其规律、“缘督以为经”的过程，这样的课堂才是高效课堂。
二、高效语文课堂必须体现绩效性
课堂上让学生即时获取知识与技能、情感态度与价值观等来指导学习与生活，借助经济管理的概念可称谓绩效课堂。绩效含有成绩和效益的意思，绩效课堂是指通过师生双边、多边活动，在课堂中或在第一时间就表现出的教学效果，即教学目标设置，训练内容安排要与学生生活、学习紧密相关，通过一节课的学习能够指导学生的学习与生活，即时的在生活中得到运用。课文《背影》的学习，不仅是理解父亲一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情，更重要的是懂得父亲，懂得亲情，懂得做人，还应掌握习作写人的手法。这应该算是追求“早上栽树，晚上乘凉”绩效课堂。其实这只是高效课堂的一种表现形式，它的存在是有理由的，有利于培养学生的成就感，激发学生的学习动力，培养学生学习兴趣。从语文的工具性出发，必须体现绩效性；从社会大环境看，随着教育体制、社会用人机制的改革，有文凭不代表有文化，有学历不代表有实力，加之国际社会中经济社会唱主角，一定程度上要求人要快节奏、高速运转，快出成果，出好成果，这都反映出社会要求工作的高效，加之教师评价制度的不断改革，绩效工作登上薪水制度的舞台，所以从教育的现实性看课堂不能不讲绩效。
三、高效语文课堂必须体现教育的前瞻性
“十年树木，百年树人”道出了一个人学习成长贯穿于生命整个过程。社会发展既是未知的，又是在一定程度上可知的，这就要求教师在教育教学过程中，一定要有立足于现在，着眼于未来的前瞻意识，万不可急功近利，追求“螳螂捕蝉”的收获。体现在课堂上，教学目标设置，教学内容确定，教学评价思想都不能基于眼前，就事论事，要想到、看到有些成果、效应不是一蹴而就的，要在将来适当时刻才能显现或产生效果。例如，学生的养成教育，不管是养成哪方面习惯，都不可能是一朝一夕形成，一般依据主体自身内在因素与外在环境因素决定，有相当长时间段。其实有些知识的学习也需经历消化过程，并在适当的时候被顿悟以掌握。
四、高效语文课堂必须与教育的终极评价机制与人才选拔相吻合
不管是国内国外，还是不同历史时期，教育发展一定与国情紧密结合，一定与人才的选拔制度紧密相结合，毋庸置疑是指挥棒的作用。我国古代从汉高祖第一个全国性的公开选拔人才的诏令开始，人才选拔历经多次更迭；工业革命逐渐形成了适应工业发展的人才选拔机制，这无不映证了评价与选拔人才机制对教育的影响。我国教育评价从“应试教育”的一元评价向素质教育多元评价发展，但要看到义务教育质量检测，高中教育、普通高校、职业教育的教育评价及相当一部分用人机构选拔人才，都离不开以识记、理解、简单应用和综合应用为主的书面考试。因此，课堂的高效性就要在教育的最有力评价机制与人才选拔制度上下功夫，做文章。在目前的大背景下，语文教师要在继承与改革中求发展，不可忽视书面考试的重要意义，也不能以试题为走向从事教育教学。因此高效课堂不能少了识记、理解、简单应用和综合应用环节，同时也应因学生自身发展的需要不断调整之间的比重。
五、高效语文课堂必须使全体学生受教育
随着社会的发展，人民日益需求的物质文化与精神文化有了新的矛盾，接受优质教育越来越成为人们的意志追求，政府也将建国初期的精英教育转向全民的素质教育。美国当代著名的心理学家、教育学家布卢姆的“掌握性学习”，就是只要“提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生（5%的优等生加上90%的中间生）能够学习一门学科，并达到高水平掌握”，也就是说“所有学生都能学好。”基于社会的需求，政府的指令，教育理论的支持，高效课堂的不能不体现全体学生受教育的思想。也就是说，一堂课90%以上的学生掌握了知识，达到了教学目标，这才能成为高效课堂，所以教师一定要从全体学生出发，既要因材施教，发展学生的个性与个体，又要让全体学生在同一时空内得到共同进步。
其实，课堂的高效一直是教育者探索的话题。课堂教学随着社会的发展与人的需求变化也在不断改革，但不变的是教育始终是为人的发展，为社会的进步，只要我们把握住时代前进的方向和社会的需求，我们课堂就一定会朝着高效迈进。