摘 要：布置英语课外作业旨在培养学生的自学能力，帮助学生巩固消化所学知识。但是现有的作业设计内容单一、机械，不注重学生个性的发展和综合素质的提升，存在着众多弊端。本文通过尝试不同的英语课外作业设计的途径，激发学生英语学习的兴趣，提高英语教学质量，以关注农村走读生。
　　关键词：农村走读生;英语教学;课外作业设计
　　英语课外作业是英语课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要环节。布置英语课外作业旨在培养学生的自学能力，帮助学生巩固消化所学知识，反馈学生的知识掌握情况，促进学生综合语言运用能力的发展，提高英语教学的效果。我校为农村中学，学生家长不重视教育，学生对英语也没有学习兴趣。我总是发现走读生的课外作业问题较多，有时候竟然发现他们早早来到学校抄袭作业。在上课时有些学生注意力不集中，思维不活跃，跟不上课堂节奏。在每次考试中，这些走读生的成绩也不尽理想。笔者通过尝试不同的英语课外作业设计的途径，以激发其学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
　　一、英语课外作业设计方面存在的问题
　　1.课外作业设计太过形式主义。作业内容主要是抄写单词、短语、对话和课文，有时候也会涉及语法，内容固定死板，缺乏思考性和激励性。这样的作业会使学生养成抄袭、不善于思考、缺乏创新的不良学习习惯。
　　2.课外作业设计缺乏层次性。新课程的一个重要理念便是“尊重一切学生，尊重学生的一切”。人生而具有差异性，所以我们要尊重学生的个性发展。圣人孔子弟子三千，贤能者七十二。当然，正是因为他最早提倡“因材施教”，才会有那么多的贤能。所以，“一刀切”的作业实则是对学生个性发展的遏制。
　　二、英语课外作业设计的方法
　　1.作业分层化。在以往的作业布置中，我设计的基本上都是一刀切的作业，要么是抄写单词三遍，要么是抄写课文翻译一遍，要么是填完本节课的练习册。最后我发现，单词是学生拿三支笔写的，对课文翻译丢三落四，练习册则直接是早晨到校时才抄袭。这样一来，优等生只停留在学习基础知识上，差等生连最基本的单词都记不住。因为这样的作业只重视知识点的机械学习，没有将语言的学习看成是一个系统工程。于是，我开始着手层次性作业设计的思考。我在布置阅读类的预习作业时，采取了这样的方法：差等生：写会不会的单词和短语（至少三遍），了解文章的大意;中等生：写会重点的长难句，并对其进行分析，基本了解文章;优等生：认真回答课后问题，给同桌设计5道问题，能够熟练地朗读文章，完全掌握文章。之后，我访谈了几位走读生。韦鹏说“这样的作业才有水准，让‘英雄有用武之地’”，邵瑞菊说“反正学不好，还不如好好地抓抓基础知识”。但是仍有个别的走读生觉得作业没人指导，实在是让人担忧。
　　2.作业形式多样化、趣味化。学校的大多数作业布置只限于书面作业。长此以往，学生做作业便如同嚼蜡。对此，我设计了几种作业形式。第一，录音作业。去年，我参加了县教育局组织的英语老师培训，兰州理工大学的一位外教给了我很大的启示，我也可以给学生布置口语作业，让学生认真朗读相关文章，然后用手机录了音，给我传过来。结果我一试，效果真的不错。学生拿着手机不再玩游戏了，而是试图将自己最好的一个录音展示给我。第二，综合作业。在学习了Full moon， Full feelings之后，我让学生做一张“嫦娥奔月”的手抄报，结果真的是别有洞天。第三，视听作业。让学生观看中央9台的视频资料，将听懂的学生翻译汉语。这几种形式的教学效果确实不错，激发了学生英语学习的兴趣，提高了英语教学质量。