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【摘 要】随着新课改的不断推进，小组合作的教学模式逐渐推广到各个学科。而作为重要的素质拓展类科目，初中体育的教学方法也需要与时俱进。经过一段时间的教学实践和案例分析，我认为小组合作在初中体育教学中有实践和推广的可行性。
【关键词】小组合作 初中体育 教学方法 实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.125
作为连接小学和高中的重要过渡阶段，初中是见证中小学生成长的重要时期。学校不仅仅是学生学习的乐土，还应当成为学生锻炼体魄的重要基地。在当今的教学环境下，很多学生和家长对体育的重视还不够。针对这样的现状，我们应当积极引入小组合作的形式，转变学生和家长的传统观念，让他们理解小组合作模式的意义、体育教学的价值，并通过这样的教学模式收获更强健的体魄。
一、转变传统观念，彰显体育教学的意义
在传统观念中，初中学习只需要专注于应试学科就好，素质拓展类科目，比如美术和体育，对于学生来说只是应付即可。这样的观念是非常错误的，也给我们近几年的教学带来了一些障碍。想要在体育课堂中引入新的教学模式，我们首先应当具体分析体育教学的意义，转变学生和家长的传统观念。
（一）转变传统观念，认识到体育教学的价值
在传统观念里，很多家长都认为把过多时间和体力倾注在体育课程上是不值得的，很多学生对体育课的热情也不高。我认为，引导他们转变这样的观念需要从两个方面进行分析。
首先，体育课也是一门需要进入考核的课程。虽然在大多数地区和学校以等级展现在升学档案中，但是体育成绩也在一定程度上彰显了学生的身体素质，在某些地区和学校的升学标准有了越来越高的要求。我们可以引导学生从这个方面认识这体育教学的重要性，让他们提升重视程度。其次，当今中小学学生体质下降，运动过程中意外受伤的事件时有发生。我们可以通过这些实际的案例提醒学生和家长注意，增强自身身体体质最重要的环境就是体育课堂。应当鼓励学生积极参与到体育课堂当中，锻炼一个更强健的体魄。
（二）认识小组合作模式的意义，改变以往的固有印象
除了对于体育课价值的不认同之外，很多学生和家长还存在对体育课认识过于片面的心理。通过我对学生的走访，学生认为“体育课就是一群人做操”“体育课就是练练跑步”这样的说法也非常常见。为了让学生体验一个不一样的体育课，我们应当引入多样化的教学方法。小组合作模式是让学生选择自己在体育方面的兴趣和特长，再由教师进行分配和组合，旨在激发他们对体育教学的乐趣。除了体育课堂本身的意义之外，引入这样的模式给了学生合作交流的机会，能让他们体验了合作的过程，培养了他们的集体意识和团结精神，这对他们今后的学习和生活也是有很重要的意义的。
二、小组合作模式在体育课堂上实施的具体方法
在纠正家长和学生的传统观念后，我们应当着手规划小组合作在课堂上实践的具体步骤。
（一）根据学生的喜好和特长进行分组，进行有针对化教学
在刚开学时，我们可以对所有学生进行一次全面的体测，针对跑步、跳远等多项运动打出具体的分数，对所有学生的运动特长情况有一个最基本的了解。正式开课之后，我们可以下发调查问卷，让学生选择自己最喜欢的一项或多项运动，并标准开学体测时的相关成绩。这样能够帮助我们精准把握学生的爱好和特长，在我们分配时作为有力的依据。比如在第一次的调查后，根据学生选择最集中的几类，我创设了“跑步”、“健美操”、“羽毛球”、“乒乓球”、“篮球”和“足球”这几个小组，根据学生在多选时的选项情况和他们在相关运动方面的具体表现将他们安排这几个小组中，并且保证每个小组的人数和水平大致相当。在这样的基础上，我们可以更有针对性地针对学生的兴趣进行教学。在完成课前最基础的热身之后，我们可以让学生进行分组学习和讨论。每次课我们将会着重指导两个小组，在下一次中轮换。这样的安排让教师教学的过程和学生合作联系的时间分开，更为恰当。既能让教师在上课时的针对性更强，也能让学生强化自己擅长和喜欢的项目，达到强健体魄的目的。这只是小组合作的第一步，当一段时间的教学结束之后，我们应当让学生选择一个新的分类小组，这样做的目的是让学生得到全面的锻炼，培养他们在体育方面的综合素质。教师应当保证学生在自己喜欢和擅长的运动方面找到快乐，在自己不擅长的领域也能达到平均水平，不断增强自己的全面素質。
（二）引入多样化的考核和比赛形式
小组合作形式也需要竞争和激励，所以我们可以适当地引入比赛和考核形式，彰显课堂模式的重要意义。首先，我们可以根据学生的平时表现进行评分。这里的评分是以小组为单位，通过针对化教学过程中的表现和小组训练的结果进行打分。在结束一个阶段的教学，开始下一阶段的小组安排之前，我们还可以对每个小组进行一次综合化的评分。而评分最高的小组将给予奖励和表扬，比如在第一个阶段的教学中，篮球小组的队员取得了总分第一名，我们可以奖励精美篮球一枚，让整个小组在上面签名，这样不仅能激发学生的体育学习兴趣，还能让他们体会到小组合作的美好。其次，我们还应当引入多样化的考核。在平时的打分中也要关注个人表现，将学生在初中阶段这几类运动的总分折合为等级，作为最终体育成绩的展现。这样既展现了相对公平，又能让学生得到全方位的锻炼和评价。
三、听取多方面的意见和建议
经过一段时间的实践，学生可能对我们的教学方法有了一定的了解，此时我们可以邀请他们对我们的课堂进行评价。
（一）不足与意见反馈
由于初中生和我们有一定的年龄差距，有时我们的想法也存在脱离他们实际状况的现象。我们应当在平时的训练和教学中做学生的好朋友，多和他们交流，了解他们内心的真实想法。比如在我的课堂中，曾有学生对课堂进度提出过意见，经过了解才发现这样的看法较为普遍，我及时调整了我的教学进度，最终学生也表示更加适应和满意。
（二）创新与建议
在一段时间的教学之后，学生已经体验过各个小组的教学内容。此时也有一些学生提议开设一些新的学习小组，比如羽毛球等。在了解意愿人数之后，我尊重了他们的意见。这让我们的师生关系更加融洽，也让学生对体育课有了更多的喜爱和期待。
四、结束语
在初中体育教学中，扭转学生和家长的传统认知和错误理解是起点，根据学生的兴趣爱好分小组合作学习是创新，让学生的体育素质得到全面提升是我们理想的实践效果。而在这个过程中，我们要不断听取学生的意见，对课堂内容进行实时的创新，让课堂符合他们的期待。
【关键词】小组合作 初中体育 教学方法 实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.125
作为连接小学和高中的重要过渡阶段，初中是见证中小学生成长的重要时期。学校不仅仅是学生学习的乐土，还应当成为学生锻炼体魄的重要基地。在当今的教学环境下，很多学生和家长对体育的重视还不够。针对这样的现状，我们应当积极引入小组合作的形式，转变学生和家长的传统观念，让他们理解小组合作模式的意义、体育教学的价值，并通过这样的教学模式收获更强健的体魄。
一、转变传统观念，彰显体育教学的意义
在传统观念中，初中学习只需要专注于应试学科就好，素质拓展类科目，比如美术和体育，对于学生来说只是应付即可。这样的观念是非常错误的，也给我们近几年的教学带来了一些障碍。想要在体育课堂中引入新的教学模式，我们首先应当具体分析体育教学的意义，转变学生和家长的传统观念。
（一）转变传统观念，认识到体育教学的价值
在传统观念里，很多家长都认为把过多时间和体力倾注在体育课程上是不值得的，很多学生对体育课的热情也不高。我认为，引导他们转变这样的观念需要从两个方面进行分析。
首先，体育课也是一门需要进入考核的课程。虽然在大多数地区和学校以等级展现在升学档案中，但是体育成绩也在一定程度上彰显了学生的身体素质，在某些地区和学校的升学标准有了越来越高的要求。我们可以引导学生从这个方面认识这体育教学的重要性，让他们提升重视程度。其次，当今中小学学生体质下降，运动过程中意外受伤的事件时有发生。我们可以通过这些实际的案例提醒学生和家长注意，增强自身身体体质最重要的环境就是体育课堂。应当鼓励学生积极参与到体育课堂当中，锻炼一个更强健的体魄。
（二）认识小组合作模式的意义，改变以往的固有印象
除了对于体育课价值的不认同之外，很多学生和家长还存在对体育课认识过于片面的心理。通过我对学生的走访，学生认为“体育课就是一群人做操”“体育课就是练练跑步”这样的说法也非常常见。为了让学生体验一个不一样的体育课，我们应当引入多样化的教学方法。小组合作模式是让学生选择自己在体育方面的兴趣和特长，再由教师进行分配和组合，旨在激发他们对体育教学的乐趣。除了体育课堂本身的意义之外，引入这样的模式给了学生合作交流的机会，能让他们体验了合作的过程，培养了他们的集体意识和团结精神，这对他们今后的学习和生活也是有很重要的意义的。
二、小组合作模式在体育课堂上实施的具体方法
在纠正家长和学生的传统观念后，我们应当着手规划小组合作在课堂上实践的具体步骤。
（一）根据学生的喜好和特长进行分组，进行有针对化教学
在刚开学时，我们可以对所有学生进行一次全面的体测，针对跑步、跳远等多项运动打出具体的分数，对所有学生的运动特长情况有一个最基本的了解。正式开课之后，我们可以下发调查问卷，让学生选择自己最喜欢的一项或多项运动，并标准开学体测时的相关成绩。这样能够帮助我们精准把握学生的爱好和特长，在我们分配时作为有力的依据。比如在第一次的调查后，根据学生选择最集中的几类，我创设了“跑步”、“健美操”、“羽毛球”、“乒乓球”、“篮球”和“足球”这几个小组，根据学生在多选时的选项情况和他们在相关运动方面的具体表现将他们安排这几个小组中，并且保证每个小组的人数和水平大致相当。在这样的基础上，我们可以更有针对性地针对学生的兴趣进行教学。在完成课前最基础的热身之后，我们可以让学生进行分组学习和讨论。每次课我们将会着重指导两个小组，在下一次中轮换。这样的安排让教师教学的过程和学生合作联系的时间分开，更为恰当。既能让教师在上课时的针对性更强，也能让学生强化自己擅长和喜欢的项目，达到强健体魄的目的。这只是小组合作的第一步，当一段时间的教学结束之后，我们应当让学生选择一个新的分类小组，这样做的目的是让学生得到全面的锻炼，培养他们在体育方面的综合素质。教师应当保证学生在自己喜欢和擅长的运动方面找到快乐，在自己不擅长的领域也能达到平均水平，不断增强自己的全面素質。
（二）引入多样化的考核和比赛形式
小组合作形式也需要竞争和激励，所以我们可以适当地引入比赛和考核形式，彰显课堂模式的重要意义。首先，我们可以根据学生的平时表现进行评分。这里的评分是以小组为单位，通过针对化教学过程中的表现和小组训练的结果进行打分。在结束一个阶段的教学，开始下一阶段的小组安排之前，我们还可以对每个小组进行一次综合化的评分。而评分最高的小组将给予奖励和表扬，比如在第一个阶段的教学中，篮球小组的队员取得了总分第一名，我们可以奖励精美篮球一枚，让整个小组在上面签名，这样不仅能激发学生的体育学习兴趣，还能让他们体会到小组合作的美好。其次，我们还应当引入多样化的考核。在平时的打分中也要关注个人表现，将学生在初中阶段这几类运动的总分折合为等级，作为最终体育成绩的展现。这样既展现了相对公平，又能让学生得到全方位的锻炼和评价。
三、听取多方面的意见和建议
经过一段时间的实践，学生可能对我们的教学方法有了一定的了解，此时我们可以邀请他们对我们的课堂进行评价。
（一）不足与意见反馈
由于初中生和我们有一定的年龄差距，有时我们的想法也存在脱离他们实际状况的现象。我们应当在平时的训练和教学中做学生的好朋友，多和他们交流，了解他们内心的真实想法。比如在我的课堂中，曾有学生对课堂进度提出过意见，经过了解才发现这样的看法较为普遍，我及时调整了我的教学进度，最终学生也表示更加适应和满意。
（二）创新与建议
在一段时间的教学之后，学生已经体验过各个小组的教学内容。此时也有一些学生提议开设一些新的学习小组，比如羽毛球等。在了解意愿人数之后，我尊重了他们的意见。这让我们的师生关系更加融洽，也让学生对体育课有了更多的喜爱和期待。
四、结束语
在初中体育教学中，扭转学生和家长的传统认知和错误理解是起点，根据学生的兴趣爱好分小组合作学习是创新，让学生的体育素质得到全面提升是我们理想的实践效果。而在这个过程中，我们要不断听取学生的意见，对课堂内容进行实时的创新，让课堂符合他们的期待。