摘 要：生物课程作为一门科学课程，不能与学生的科学知识分开。特别是在高中的生物课程教学中，涉及大量的生物实验，对学生科学素养的形成有很大的影响。然而，在目前的高中生物课堂教学中，我们发现教师对生物实验教学的注意力并不太集中，这导致学生的科学素养无法得到很好的培养。这实际上违反了我国教育教学所提倡的素质教育的要求。因此，针对高中生物课堂教学的现状，本文探讨了生物实验在高中学生科学素养培养中的应用。
　　关键词：高中生物;实验教学;科学素养
　　二十一世纪是科学技术的竞争、人才的竞争、人民综合素质的国家综合实力的竞争。国家科学素养的培养可以促进我国科学技术的快速发展，而高中作为我国人才培养的重要阶段，是以高中生物实验教学改革为基础的，有利于学生科学素养的培养。
　　所谓的科学素养实际上是指学生在接受知识和形成知识结构的过程中需要具备的基本素质。它主要包括理解和掌握科学知识，了解科学研究的过程和方法，理解科学技术对社会和人的影响。作为一门科学学科，弘扬科学文化知识的内容丰富，在实验过程中得到了深刻而生动的体现。高中生学习生物课程，还必须形成生物科学知识素养，包括学生对基本生物知识的掌握、生物科学概念的培养和生物知识的实际应用。这些都是教师在课堂教学过程中需要形成的生物科学素养。利用生物实验可以实现这些科学素养的形成，但如何在生物实验教学中培养学生的科学素养是高中生物教师需要认真思考的问题。因此，本文将探讨高中生物实验和学生科学素养的培养。
　　一、加强学生对于生物实验的实操能力
　　在高中生物课堂教学中，许多高中生物教师为了加快课堂，在生物实验教学中是直接操作实验展示学生，或通过播放视频来展示学生。这至少能让学生很清楚地了解生物实验。但是对于一些比较麻烦的实验，老师甚至不能播放视频，选择直接跳过。教学时间虽然可以大大节省，但会极大地影响学生对生物课程知识的理解和学习，不利于学生科学素养的培养。因此，从培养学生科学素养的角度来看，最好的方法是让学生自己进行生物实验。有句古话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师让学生充分理解课程知识的最好方法是让学生自己动手，这样不仅可以提高学生的实践能力，而且可以活跃高中生物课堂的教学氛围。以高中生物课本为例，在生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的教学实验中，生物实验主要是让学生学习生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的识别的基本方法。这种实验内容，由于不涉及任何非常危险的操作，教师可以让学生自己做实验。在进行的时候，可以带学生去生物实验室，然后让学生坐在选择实验桌上，每个学生都是一个小组，然后按照课本上写的实验步骤进行。
　　二、提供实验主题让学生进行探究
　　在高中生物实验课程教学中，教师让学生进行生物实验时，除了让学生进行操作外，还可以给出不同的实验主题，让学生进行实验探究，以培养学生的探究能力和科学素养。为了防止易燃易爆的过程，教师不能让学生先做，而是让学生根据教师的主题，结合书中的实验步骤，看看是否可以根据新的主题设计新的实验步骤。学生设计完成后，教师提交给教师审核。最后，教师发现可行，无安全隐患，然后让学生进行实验，得到相应的实验结果，既能培养学生的探究思维和能力，又能实现学生科学素养的培养。以高中生物教材为例，教师讲授孟德尔豌豆杂交实验时，生物实验主要让学生通过实验者了解相对特征遗传。针对本次生物教学实验，教师不能让学生先操作豌豆杂交实验，可以给学生除了豌豆其他植物，如萝卜、菊花、扁豆等不同的选择。然后让学生思考这些植物是否可以进行杂交实验。如果可以，你认为应该如何做实验？试着写下步骤。如果可以，谈谈为什么。通过这种方式，让学生发散思维进行探究，从而培养学生的科学素养。
　　在高中日常生物学教学中，教師应严格按照《新课程标准》的要求完成大纲规定的生物学实验课程。教师从理论上教授生物实验，这似乎节省了教学时间，但削弱了学生学习生物的兴趣，降低了学生的学习效率。生物实验教学使紧张的生物教学放松，提高学生的学习兴趣，让学生在实验自主探究中加深对相关知识点的学习，培养了学生自主探究和自主学习的能力。
　　三、结束语
　　总之，随着新一轮高中生物教学课程改革的开始，高中生物教学的概念、教学方法和教学内容发生了巨大变化。作为高中生物教学新课程教学标准的重要教学内容，需要在高中生物实验教学的基础上，培养学生自学、自主探究和科学现实的科学素养。生物实验是高中生物课堂教学中的教学内容。教师应注意生物实验的教学。此外，我们还需要注意生物实验中可能包含的科学知识。
　　参考文献：
　　[1]张伟.注重生物实验教学，提高学生科学素养[J].考试周刊，2016（78）：135.
　　[2]胡浩.浅谈在高中生物教学中学生科学素质的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2012（21）：52.
　　（河北省石家庄市 新乐市第四中学）