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【摘 要】新课标为英语课程确定的整体目标是提升学生的语言应用能力。这种能力的形成立足于学生的语言技能、知识、情感认知、学习方式和文化意识等，也就是它是建立在学生的全面发展的根基之上的。这一目标的提出，无疑也给施教者提出了更高的要求，那就是施教者要认真研究教学策略，大胆探索并尝试多样化的教学形式。
【关键词】英语教学；课堂策略；多元化
新课标为英语课程确定的整体目标是提升学生的语言应用能力。这種能力的形成立足于学生的语言技能、知识、情感认知、学习方式和文化意识等，也就是它是建立在学生的全面发展的根基之上的。这一目标的提出，无疑也给施教者提出了更高的要求，那就是施教者要认真研究教学策略，大胆探索并尝试多元化的教学样式。
1.在课堂教学过程中，师生双方的关系是双向的。但是，在旧有教学模式中，课堂一般都掌握在教师的手中，教师主导课堂的一起，对学生讲述知识，学生只能被动地接受，吸取教师所传输的知识，成了知识的储备器。这是不符合科学规律的。新的教学理念觉得，教师需要积极地改变以往知识传输的方式，将能力培养当作重心，在教学过程中激发、促发学生的自我活动能力，让他们可以自己动手，智力得以提升的同时，能力也得以锻炼。为了营造双向沟通的语言环境，能够打破每次上课都使用同种方式进行反复锻炼的方式，改变以前只教授单词、句型和文章的旧模式，使用跨单元教学的整体教学教学法，营造语言沟通的情境。根据教学内容调整教学模式，和学生联手，使用活泼、生动的教学模式让他们完成学习活动。比如，以一个学生多次调整、用心准备的课堂报告作为整个活动的帷幕，之后设置各类学习和语言沟通活动，比如阅读、提问、对话、看图学习的办法和语言沟通方式来提升沟通的效率。在此种饱含趣味、轻松愉悦的课堂氛围中，教师和学生的情感交流变得更为顺畅，沟通的层面更为深化。师生联合打造的教学进程，能够让学生更好地参与到学习的过程中，产生更强的动力，让他们可以一直保对英语学习的激情。
2.联系学生课堂行为和平时表现，学习巩固重点句型。依照语言知识的语用原则，简洁、高效、灵活地整理了词汇和语法，减少了繁复的分析，最大限度地创造好的情境，让学生更为轻松的领悟英语词汇的意思，辨析差异、发现规律，从而培养学生的观察、理解、分析、归纳能力。这是新课标理念下处理语言知识的科学有效方法。作为英语教师，可以利用特定的情景组织语言交际活动，以增加真实的交际机会。在进行语言点的教学时，传统的教法是翻译其意思，很多教师采用翻译法，即教师说中文，学生说英文。学生学得死板、被动，思维受到极大的限制。新课标下的英语教学提倡体验式学习和自主性学习。教师要充分创设语境，让学生体会、实践并总结，使学生的思维变得活跃。这不仅有利于学生英语思维习惯的培养，还极大地训练了学生的口语表达能力，学生觉得易学、想学、乐学。
3.课外作业多元化，课外活动丰富化。针对学生的不同程度和层次老师布置的作业也应是灵活多样的。同一个内容，为了达到不同的目的，可分为必做、选做等难易不同的作业，必做设计为基础训练题，选做为综合提高题，这样，学习程度差一些的学生可以掌握基础，而成绩较好的学生则可以提高一个层次。也可以藉此做一些互助性的补差转化工作，比如优差结合的背诵、表演等，让学习好的学生必须通过帮助相对差一些的同伴才能完成共同的作业，久而久之，就会产生差转优、优更优的良性循环。英语教学目标的实施，除了应抓好课堂环节外，还应抓好课外的延伸，像英语角、英语辩论、英语表演、调查报告、读英语报刊、看英语电影、听英语歌曲等，都是实施教学目标的重要手段。有的可以进行经常性的师生互访与书刊交流，也可以鼓励学生之间互写英语信件等，取人之长，补己之短，达到逐步提高的目的。
4.实施多元化的课堂语言交往活动。对于初中学生来说，他们活泼、好动，模仿能力强，而且记忆能力过人，有极强的争夺意识，都喜欢在教师和学生面前表现自己，喜欢摸索着将掌握的语言知识运用到实践进程中，通过对话、阐述和表演等方式来巩固知识。举办多元化的课堂交往活动更为契合初中生的年龄特征，方便学生一边学习，一边锻炼，双管齐下，让所掌握的语言资料可以在使用过程中得以巩固和提升。在初中英语教学阶段，教师能够运用或者研发部分游戏并将之使用到语言教学进程后，让学生在获得快乐的同时，也能将这些知识据为己有，内化为自己的知识。在初中英语教学中，教师所设置的游戏，既可以参照、吸取国内外已有的游戏模式加以转变，也可以依据教学内容，精心设计出具有自己教学特点的、与教学内容关系更为密切的、更受学生欢迎的游戏。根据初中生的特点，他们对灵活多变的到内容有更大的好奇心。所谓兴趣是学生最好的老师，教师多调整游戏方式，就可以让学生的注意力一直保持在教师所教授的知识之上，能够营造更为适宜的学习氛围。而且，采用这样的教学方式，学生们还能够开展交际训练。角色扮演是当前英语语言交际训练过程中教师经常采用的另外一种交际模式，也是非常受学生欢迎的模式。其做法就是教师所教习的内容划配给多个角色，让学生分角色扮演。此外，教师还可以根据教学内容创设一些教学情境，让学生在模拟的环境中进行锻炼。比如，一些生活中常见的场景，打电话、购物之类的，即能够消除学生对所学知识的陌生感，也能够更多地体现所学内容的实用性。使用此种教学方式需要注意的是：教师开始之前应该给学生保留两到三分钟的准备时间，之后挑选部分学生开始练习。
此外，在英语教学过程中，必需多多开展语言锻炼。伴随学生对知识接触越来越深，学生慢慢会接触一些长句子和英语短文，同时也对教师培育学生的人际交往能力划定了更高的目标。要实施英语教学的多样化，对施教者本身提出了更高的要求。其一，教师需要具有极强的综合教学能力，不但要有极为过硬的英语基础教学能力，还要是有极强的学习能力，能够在教学过程中不断的提升自己。能够将日常生活中的素材融会贯通，糅合到教学过程之中。其二，教师应该保持最新的教学理念，注意革新，渐渐摸索，坚决贯彻以创新性思维开展教学，保持教学方式的多元化，引导学生用最好的状态投入到学生活动中去。
【参考文献】
[1]许海红.运用情境教学，炫动英语课堂[J].中学教学参考，2012（19）
[2]贾鹏.灵活高效的动式教学法[J].青年文学家，2012年16期
【关键词】英语教学；课堂策略；多元化
新课标为英语课程确定的整体目标是提升学生的语言应用能力。这種能力的形成立足于学生的语言技能、知识、情感认知、学习方式和文化意识等，也就是它是建立在学生的全面发展的根基之上的。这一目标的提出，无疑也给施教者提出了更高的要求，那就是施教者要认真研究教学策略，大胆探索并尝试多元化的教学样式。
1.在课堂教学过程中，师生双方的关系是双向的。但是，在旧有教学模式中，课堂一般都掌握在教师的手中，教师主导课堂的一起，对学生讲述知识，学生只能被动地接受，吸取教师所传输的知识，成了知识的储备器。这是不符合科学规律的。新的教学理念觉得，教师需要积极地改变以往知识传输的方式，将能力培养当作重心，在教学过程中激发、促发学生的自我活动能力，让他们可以自己动手，智力得以提升的同时，能力也得以锻炼。为了营造双向沟通的语言环境，能够打破每次上课都使用同种方式进行反复锻炼的方式，改变以前只教授单词、句型和文章的旧模式，使用跨单元教学的整体教学教学法，营造语言沟通的情境。根据教学内容调整教学模式，和学生联手，使用活泼、生动的教学模式让他们完成学习活动。比如，以一个学生多次调整、用心准备的课堂报告作为整个活动的帷幕，之后设置各类学习和语言沟通活动，比如阅读、提问、对话、看图学习的办法和语言沟通方式来提升沟通的效率。在此种饱含趣味、轻松愉悦的课堂氛围中，教师和学生的情感交流变得更为顺畅，沟通的层面更为深化。师生联合打造的教学进程，能够让学生更好地参与到学习的过程中，产生更强的动力，让他们可以一直保对英语学习的激情。
2.联系学生课堂行为和平时表现，学习巩固重点句型。依照语言知识的语用原则，简洁、高效、灵活地整理了词汇和语法，减少了繁复的分析，最大限度地创造好的情境，让学生更为轻松的领悟英语词汇的意思，辨析差异、发现规律，从而培养学生的观察、理解、分析、归纳能力。这是新课标理念下处理语言知识的科学有效方法。作为英语教师，可以利用特定的情景组织语言交际活动，以增加真实的交际机会。在进行语言点的教学时，传统的教法是翻译其意思，很多教师采用翻译法，即教师说中文，学生说英文。学生学得死板、被动，思维受到极大的限制。新课标下的英语教学提倡体验式学习和自主性学习。教师要充分创设语境，让学生体会、实践并总结，使学生的思维变得活跃。这不仅有利于学生英语思维习惯的培养，还极大地训练了学生的口语表达能力，学生觉得易学、想学、乐学。
3.课外作业多元化，课外活动丰富化。针对学生的不同程度和层次老师布置的作业也应是灵活多样的。同一个内容，为了达到不同的目的，可分为必做、选做等难易不同的作业，必做设计为基础训练题，选做为综合提高题，这样，学习程度差一些的学生可以掌握基础，而成绩较好的学生则可以提高一个层次。也可以藉此做一些互助性的补差转化工作，比如优差结合的背诵、表演等，让学习好的学生必须通过帮助相对差一些的同伴才能完成共同的作业，久而久之，就会产生差转优、优更优的良性循环。英语教学目标的实施，除了应抓好课堂环节外，还应抓好课外的延伸，像英语角、英语辩论、英语表演、调查报告、读英语报刊、看英语电影、听英语歌曲等，都是实施教学目标的重要手段。有的可以进行经常性的师生互访与书刊交流，也可以鼓励学生之间互写英语信件等，取人之长，补己之短，达到逐步提高的目的。
4.实施多元化的课堂语言交往活动。对于初中学生来说，他们活泼、好动，模仿能力强，而且记忆能力过人，有极强的争夺意识，都喜欢在教师和学生面前表现自己，喜欢摸索着将掌握的语言知识运用到实践进程中，通过对话、阐述和表演等方式来巩固知识。举办多元化的课堂交往活动更为契合初中生的年龄特征，方便学生一边学习，一边锻炼，双管齐下，让所掌握的语言资料可以在使用过程中得以巩固和提升。在初中英语教学阶段，教师能够运用或者研发部分游戏并将之使用到语言教学进程后，让学生在获得快乐的同时，也能将这些知识据为己有，内化为自己的知识。在初中英语教学中，教师所设置的游戏，既可以参照、吸取国内外已有的游戏模式加以转变，也可以依据教学内容，精心设计出具有自己教学特点的、与教学内容关系更为密切的、更受学生欢迎的游戏。根据初中生的特点，他们对灵活多变的到内容有更大的好奇心。所谓兴趣是学生最好的老师，教师多调整游戏方式，就可以让学生的注意力一直保持在教师所教授的知识之上，能够营造更为适宜的学习氛围。而且，采用这样的教学方式，学生们还能够开展交际训练。角色扮演是当前英语语言交际训练过程中教师经常采用的另外一种交际模式，也是非常受学生欢迎的模式。其做法就是教师所教习的内容划配给多个角色，让学生分角色扮演。此外，教师还可以根据教学内容创设一些教学情境，让学生在模拟的环境中进行锻炼。比如，一些生活中常见的场景，打电话、购物之类的，即能够消除学生对所学知识的陌生感，也能够更多地体现所学内容的实用性。使用此种教学方式需要注意的是：教师开始之前应该给学生保留两到三分钟的准备时间，之后挑选部分学生开始练习。
此外，在英语教学过程中，必需多多开展语言锻炼。伴随学生对知识接触越来越深，学生慢慢会接触一些长句子和英语短文，同时也对教师培育学生的人际交往能力划定了更高的目标。要实施英语教学的多样化，对施教者本身提出了更高的要求。其一，教师需要具有极强的综合教学能力，不但要有极为过硬的英语基础教学能力，还要是有极强的学习能力，能够在教学过程中不断的提升自己。能够将日常生活中的素材融会贯通，糅合到教学过程之中。其二，教师应该保持最新的教学理念，注意革新，渐渐摸索，坚决贯彻以创新性思维开展教学，保持教学方式的多元化，引导学生用最好的状态投入到学生活动中去。
【参考文献】
[1]许海红.运用情境教学，炫动英语课堂[J].中学教学参考，2012（19）
[2]贾鹏.灵活高效的动式教学法[J].青年文学家，2012年16期