论文部分内容阅读
摘 要：对于低年级学生来说，语文是较为陌生的，是需要融入到自己的脑海和生活中的。而如何帮助学生适应语文课堂，使学生找到语文学习的兴趣，带领学生走进语文，就成了教师积极思考的问题。小学语文教师挖掘学生的兴趣，能够借助兴趣来吸引学生，进而促使学生了解语文，在了解中熟悉语文的特点，找到语文学习的方向。在实践中，教师利用生活、问题和实践，挖掘了学生的潜力，让学生产生了挑战语文的积极性，增加了学生学习的快乐。
关键词：小学语文;教学;学生;兴趣;挖掘方法
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，使学生对如何学习语文有了施展拳脚的空间，特别是对于低年级学生来说，是刺激学生参与的动力，能够改变学生的学习现状，让学生有一个更加广阔的未来，促进学生的全面进步。
一、投入生活的礼包——挖掘学生参与的兴趣
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以投入生活的礼包，挖掘学生参与的兴趣。教师在教学中投入生活的礼包，有助于挖掘学生参与的兴趣，使学生在参与中找到生活的真面目，了解生活与语文的联系，学会全面地看待问题，解决生活中遇到的阻挠。学生在生活礼包的吸引下，走进现实生活，学会了联系生活来理解语文，改变了自己的实际学习状态，探索了生活与语文的奥秘，能够站在生活的基石上把握语文，提高了自己的警惕性。
在学习《端午粽》时，笔者为了使学生了解端午节，认识到传统节日的庆祝意义，在教学中为学生展示了粽子的模型，让学生回想自己吃粽子的经历，说一说端午节都有哪些庆祝方式。学生联想现实生活，分享了自己的庆祝端午节的活动。学生在表达中对端午节产生了兴趣，想要知道端午节的由来。笔者便为学生讲述了屈原的故事，让学生知道端午节的庆祝意义，知道不同的庆祝活动存在的目的。学生在聆听中熟悉了屈原，理解了端午节的含义，能够主动参与到课堂中，与教师一起了解更多端午节的内容。
二、投入问题的礼包——挖掘学生思考的兴趣
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以投入问题的礼包，挖掘学生思考的兴趣。教师在教学中投入问题的礼包，有助于挖掘学生思考的兴趣，使学生发现语文学习并不是一帆风顺，也不是想当然的，而是要动脑思考，获得自己的见解，在探索中成长的。学生在问题礼包的吸引下，了解到自己在课堂学习中还有很多不足，还需要进一步反思，锻炼自身的思考能力，学会在思考中强化自己的思维，做好应战的准备，积极解决语文中遇到的障碍。
在学习《吃水不忘挖井人》时，笔者为了使学生了解课文的内容，知道课文阐释的道理，在教学中提问学生：文中的挖井人是谁？为什么要说吃水不忘挖井人？你从中明白了怎样的道理？学生围绕问题，对课文进行了阅读，知道了课文讲述了毛主席在亲自参加挖井劳动的基础上，让老百姓吃上了水，受到了老百姓爱戴的故事。学生认为在享受好处的时候，不能忘记提供好处的人，要用一颗感恩的心来对待人和事。学生在思考中找出了问题的答案，看到了自己的价值。
三、投入实践的礼包——挖掘学生体验的兴趣
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以投入实践的礼包，挖掘学生体验的兴趣。教师在教学中投入实践的礼包，能够挖掘学生体验的兴趣，使学生不再惧怕实践，而是能够参与实践，引领实践，给课堂带来新的活力，让语文拥有更多的发展储备军，发挥学生的主体作用。学生在实践礼包的吸引下，跟随教师一起，对如何使用语文知识进行了摸索，了解了语文使用中的注意事项，明白了自己在课堂中的作用，有了主人翁的意识，开始了新的探索。
在学习《雪地里的小画家》一课时，笔者为了使学生了解不同小动物的特点，在教学中组织学生实践，结合课文内容，将不同小动物留在雪地上的印记画下来，使学生在绘画中感受语文实践的乐趣，熟悉小动物的特征。学生阅读课文后，了解了小马、小鸡等动物在雪地上留下的痕跡，借用手中的笔，将其展示了出来，熟悉了不同动物的印记特点。学生还了解到青蛙在冬天有冬眠的习惯，增加了自己的常识积累，体会到了实践的作用。
总之，本文通过投入生活的礼包、投入问题的礼包、投入实践的礼包，挖掘了学生参与的兴趣，挖掘了学生思考的兴趣，挖掘了学生体验的兴趣。学生在语文教师的带领下，对语文进行了系统的学习，知道了语文对自己成长有着积极的意义，不能忽视语文的作用，更不能认为语文是无用的，耽误自己的后续学习。学生能够正视语文问题，积极融入语文课堂中，挖掘自己的学习兴趣。小学语文教师在教育学生的过程中，将目光放在了培养学生兴趣上，了解了学生的特点，能够根据学生的需要来为学生提供帮助，使学生减少了时间上的浪费，改变了学生对待语文的态度，带来了学习的希望。此外，教师也对课堂教学进行了反思，不再轻视学生，而是有意识地加入学生参与的环节，让学生在参与中成长，与教师一起构建语文的宫殿。
参考文献：
[1]高惠彦.中小学语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报，2017，31（12）：62-65.
[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.
关键词：小学语文;教学;学生;兴趣;挖掘方法
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，使学生对如何学习语文有了施展拳脚的空间，特别是对于低年级学生来说，是刺激学生参与的动力，能够改变学生的学习现状，让学生有一个更加广阔的未来，促进学生的全面进步。
一、投入生活的礼包——挖掘学生参与的兴趣
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以投入生活的礼包，挖掘学生参与的兴趣。教师在教学中投入生活的礼包，有助于挖掘学生参与的兴趣，使学生在参与中找到生活的真面目，了解生活与语文的联系，学会全面地看待问题，解决生活中遇到的阻挠。学生在生活礼包的吸引下，走进现实生活，学会了联系生活来理解语文，改变了自己的实际学习状态，探索了生活与语文的奥秘，能够站在生活的基石上把握语文，提高了自己的警惕性。
在学习《端午粽》时，笔者为了使学生了解端午节，认识到传统节日的庆祝意义，在教学中为学生展示了粽子的模型，让学生回想自己吃粽子的经历，说一说端午节都有哪些庆祝方式。学生联想现实生活，分享了自己的庆祝端午节的活动。学生在表达中对端午节产生了兴趣，想要知道端午节的由来。笔者便为学生讲述了屈原的故事，让学生知道端午节的庆祝意义，知道不同的庆祝活动存在的目的。学生在聆听中熟悉了屈原，理解了端午节的含义，能够主动参与到课堂中，与教师一起了解更多端午节的内容。
二、投入问题的礼包——挖掘学生思考的兴趣
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以投入问题的礼包，挖掘学生思考的兴趣。教师在教学中投入问题的礼包，有助于挖掘学生思考的兴趣，使学生发现语文学习并不是一帆风顺，也不是想当然的，而是要动脑思考，获得自己的见解，在探索中成长的。学生在问题礼包的吸引下，了解到自己在课堂学习中还有很多不足，还需要进一步反思，锻炼自身的思考能力，学会在思考中强化自己的思维，做好应战的准备，积极解决语文中遇到的障碍。
在学习《吃水不忘挖井人》时，笔者为了使学生了解课文的内容，知道课文阐释的道理，在教学中提问学生：文中的挖井人是谁？为什么要说吃水不忘挖井人？你从中明白了怎样的道理？学生围绕问题，对课文进行了阅读，知道了课文讲述了毛主席在亲自参加挖井劳动的基础上，让老百姓吃上了水，受到了老百姓爱戴的故事。学生认为在享受好处的时候，不能忘记提供好处的人，要用一颗感恩的心来对待人和事。学生在思考中找出了问题的答案，看到了自己的价值。
三、投入实践的礼包——挖掘学生体验的兴趣
小学语文教师在教学中挖掘学生的兴趣，可以投入实践的礼包，挖掘学生体验的兴趣。教师在教学中投入实践的礼包，能够挖掘学生体验的兴趣，使学生不再惧怕实践，而是能够参与实践，引领实践，给课堂带来新的活力，让语文拥有更多的发展储备军，发挥学生的主体作用。学生在实践礼包的吸引下，跟随教师一起，对如何使用语文知识进行了摸索，了解了语文使用中的注意事项，明白了自己在课堂中的作用，有了主人翁的意识，开始了新的探索。
在学习《雪地里的小画家》一课时，笔者为了使学生了解不同小动物的特点，在教学中组织学生实践，结合课文内容，将不同小动物留在雪地上的印记画下来，使学生在绘画中感受语文实践的乐趣，熟悉小动物的特征。学生阅读课文后，了解了小马、小鸡等动物在雪地上留下的痕跡，借用手中的笔，将其展示了出来，熟悉了不同动物的印记特点。学生还了解到青蛙在冬天有冬眠的习惯，增加了自己的常识积累，体会到了实践的作用。
总之，本文通过投入生活的礼包、投入问题的礼包、投入实践的礼包，挖掘了学生参与的兴趣，挖掘了学生思考的兴趣，挖掘了学生体验的兴趣。学生在语文教师的带领下，对语文进行了系统的学习，知道了语文对自己成长有着积极的意义，不能忽视语文的作用，更不能认为语文是无用的，耽误自己的后续学习。学生能够正视语文问题，积极融入语文课堂中，挖掘自己的学习兴趣。小学语文教师在教育学生的过程中，将目光放在了培养学生兴趣上，了解了学生的特点，能够根据学生的需要来为学生提供帮助，使学生减少了时间上的浪费，改变了学生对待语文的态度，带来了学习的希望。此外，教师也对课堂教学进行了反思，不再轻视学生，而是有意识地加入学生参与的环节，让学生在参与中成长，与教师一起构建语文的宫殿。
参考文献：
[1]高惠彦.中小学语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报，2017，31（12）：62-65.
[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.