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摘 要：精品资源共享课服务的主要对象是高校教师和大学生，同时又服务于社会学习者开设基础课和专业课等各类网络共享课程。它是网络信息技术与高等教育教学相融合的产物，对高等职业院校培养专业人才、建设专业群和优质校等具有重要的作用。本文以《建筑初步与制图》精品资源共享课程的建设为例，在课程基础、教学内容、课程特色等方面的建设进行探究，从而总结经验，为相关课程的后续建设推进提供有益参考。
关键词：精品资源共享课;高等职业院校;建筑初步与制图
1课程建设的基础
建筑初步与制图是高职高专建筑室内设计专业核心骨干课程，本校开设于2015年（2006-2014年为数字媒体艺术设计（室内设计方向）），面向山东省及华东地区数字创意产业发展需求，服务于室内设计、装饰装潢施工、家具设计、展示设计等行业，作为院级精品资源共享课于2017年开始建设，省级精品资源共享课于2019年开始建设。目前本课程的课程标准、授课计划、教学设计、电子教案、学生自主学习指南及任务单等都已完全具备，同时，2017年引入泛雅超星学习网络平台，结合建筑室内设计、工装及家装设计、家具设计软件操作的新趋势，融合“BIM建模师”职业资格能力，优化调整了课程标准、整体设计等顶层设计并同步开发课件、单元设计、视频库、案例库等课程资源，在运行过程中不断完善优化。
2课程建设的教学内容
根据社会需求选取合适的教学内容，《建筑初步与制图》融合了《建筑识图》、《建筑初步》及《建筑制图》三门课程，解决了三课割裂讲解的难题，因此基础资源建设以建筑制图为主线，以建设资源丰富、高质量的课程基本资源为目标，能吸引学生充分使用课程资源，能辅助教师提高教学质量。拓展资源方面以提高建筑识图与室内设计必备理论为目标，以巩固建筑制图能力的项目为载体，建设应用性强、适应建筑识图制图技术发展的拓展资源，帮助学生自学，也适用于社会人员进行在线学习。
根据建筑室内设计专业就业岗位群的定位及设置，确定了《建筑初步与制图》课程对应的岗位为室内设计师及制图员、程预算员、BIM模型师等职业岗位，在此基础上精练出岗位对应的典型工作任务，包括建筑识图、建筑构件绘制、平面（总）圖绘制、六视详图绘制、剖面图及大样图绘制、施工图绘制、打印输出等。通过结合典型工作任务分析，理顺了知识、能力、素质等要求，将课程进行了重新选取及建构。课程要求学生在掌握建筑初步理论知识的前提下，熟练使用AutoCAD软件进行建筑或室内平面图、立面图、剖面图、施工及大样详图的识图、设计及绘制，以培养精准识图、绘图能力为主线，遵循职业能力培养规律。具体将课程分为五个阶段，第一阶段为建筑制图标准、AutoCAD软件基础知识、基础构件绘制学习，要求掌握建筑绘图基本功、绘图及修改工具面板的使用;第二阶段为平面图的绘制，初步培养平面图绘制流程;第三阶段为立面图的绘制，培养“平—立面转换”能力;第四阶段为剖面图的绘制，培养学生平、立、剖面互换的立体思维;第五阶段为施工图的绘制，培养学生掌握施工图和大样图的绘制能力。
教学项目设定上采用了难度层层递进，空间由小到大的框架设计，既有识图、建筑原理横向设计上的联系，又遵循设计流程上“构件——平面——立面——剖面——施工、大样”纵向难度上的提升;每个项目内的教学任务遵循从易到难，空间逐步扩大、功能逐步综合的原则，按照“从单体，至组合，到综合空间”的次序依次进行，环环相扣;课程教学均在一体化教室完成，在实施新项目的同时融合建筑识图原理，既涵盖新的知识点、技能点，同时又进一步巩固前期内容，真正实现了按工作过程进行系统化的课程设计。
3课程建设的特色
3.1归纳典型工作任务，按建筑室内设计职业能力需求重构课程内容
本课程归纳出企业在室内设计师、BIM建模师和工程预算员岗位典型的工作任务，分析工作任务需要的建筑识图能力及制图技能要求，遵循学习规律，将课程框架重构为建筑规范及识图、平面（总）图设计及绘制、“平、立、剖面图”转换绘制、施工图看图及绘制四部分。
3.2以真实企业项目为载体的项目教学模式
本课程以任务为驱动的项目教学模式，课程团队在校内工作室完成的真实企业项目和合作企业潍坊城市人家装饰工程有限公司、潍坊威禾家居有限公司提供的工装、家装、旧房改造、全屋定制等企业项目为基础，将真实企业项目分设计成一个个教学项目单元，开发了实训指导书，并录制了相关课程教学视频，将室内设计师岗位需要的知识点、技能点和职业素质要求纳入到教学项目中。
3.3实现企业与学校、学校与学校以及教师与学生的联动，共建共用课程资源
本课程的教学内容调整是以就业市场调研和毕业生就业为前提，重点走访了毕业生集中的一些装饰公司，针对企业提出的“识图能力不强”、“不懂施工工艺”、“制图效率低”等问题，采取“企业岗位需求在前，学校课程开发在后，课程设计在前，资源建设在后，超星泛雅网络平台课程资源同步跟进”的建设思路，全面提高识图、制图速度和精准程度及室内设计的综合能力。
3.4采取双向建设，线上线下结合的混合型教学模式
本课程利用现代化教学信息手段，借助APP、QQ及微信等网络学习平台，进一步自上而下的有计划、有组织的开发资源、共享资源。同时，逐步引导学生充分利用学习通、雨课堂、智慧树等平台上的基础资源及拓展资源进行“导学”、“自学”和“助学”，针对难点可实现线上及时答疑，从而构建立体式课堂。
4结语
经过两年的建设，本课程基本趋于完善。通过在课堂教学中的实际应用，教师与学生课上课下互动良好，学生的实践能力和职业能力得到了很大的提高，实现优质课程教学资源的最大化共享，提高了教学质量。
参考文献
[1] 孙文鑫、卓春英.现代职业教育中“精品资源共享课建设模式”研究[J].东方教育，2014
[2] 吴思.室内设计专业《设计制图》课程资源库建设的研究[J]. 大众文艺，2017
[3] 李丽文、张晶莹.中文版AutoCAD2017建筑制图案例教程[M].航空工业出版社，2018
关键词：精品资源共享课;高等职业院校;建筑初步与制图
1课程建设的基础
建筑初步与制图是高职高专建筑室内设计专业核心骨干课程，本校开设于2015年（2006-2014年为数字媒体艺术设计（室内设计方向）），面向山东省及华东地区数字创意产业发展需求，服务于室内设计、装饰装潢施工、家具设计、展示设计等行业，作为院级精品资源共享课于2017年开始建设，省级精品资源共享课于2019年开始建设。目前本课程的课程标准、授课计划、教学设计、电子教案、学生自主学习指南及任务单等都已完全具备，同时，2017年引入泛雅超星学习网络平台，结合建筑室内设计、工装及家装设计、家具设计软件操作的新趋势，融合“BIM建模师”职业资格能力，优化调整了课程标准、整体设计等顶层设计并同步开发课件、单元设计、视频库、案例库等课程资源，在运行过程中不断完善优化。
2课程建设的教学内容
根据社会需求选取合适的教学内容，《建筑初步与制图》融合了《建筑识图》、《建筑初步》及《建筑制图》三门课程，解决了三课割裂讲解的难题，因此基础资源建设以建筑制图为主线，以建设资源丰富、高质量的课程基本资源为目标，能吸引学生充分使用课程资源，能辅助教师提高教学质量。拓展资源方面以提高建筑识图与室内设计必备理论为目标，以巩固建筑制图能力的项目为载体，建设应用性强、适应建筑识图制图技术发展的拓展资源，帮助学生自学，也适用于社会人员进行在线学习。
根据建筑室内设计专业就业岗位群的定位及设置，确定了《建筑初步与制图》课程对应的岗位为室内设计师及制图员、程预算员、BIM模型师等职业岗位，在此基础上精练出岗位对应的典型工作任务，包括建筑识图、建筑构件绘制、平面（总）圖绘制、六视详图绘制、剖面图及大样图绘制、施工图绘制、打印输出等。通过结合典型工作任务分析，理顺了知识、能力、素质等要求，将课程进行了重新选取及建构。课程要求学生在掌握建筑初步理论知识的前提下，熟练使用AutoCAD软件进行建筑或室内平面图、立面图、剖面图、施工及大样详图的识图、设计及绘制，以培养精准识图、绘图能力为主线，遵循职业能力培养规律。具体将课程分为五个阶段，第一阶段为建筑制图标准、AutoCAD软件基础知识、基础构件绘制学习，要求掌握建筑绘图基本功、绘图及修改工具面板的使用;第二阶段为平面图的绘制，初步培养平面图绘制流程;第三阶段为立面图的绘制，培养“平—立面转换”能力;第四阶段为剖面图的绘制，培养学生平、立、剖面互换的立体思维;第五阶段为施工图的绘制，培养学生掌握施工图和大样图的绘制能力。
教学项目设定上采用了难度层层递进，空间由小到大的框架设计，既有识图、建筑原理横向设计上的联系，又遵循设计流程上“构件——平面——立面——剖面——施工、大样”纵向难度上的提升;每个项目内的教学任务遵循从易到难，空间逐步扩大、功能逐步综合的原则，按照“从单体，至组合，到综合空间”的次序依次进行，环环相扣;课程教学均在一体化教室完成，在实施新项目的同时融合建筑识图原理，既涵盖新的知识点、技能点，同时又进一步巩固前期内容，真正实现了按工作过程进行系统化的课程设计。
3课程建设的特色
3.1归纳典型工作任务，按建筑室内设计职业能力需求重构课程内容
本课程归纳出企业在室内设计师、BIM建模师和工程预算员岗位典型的工作任务，分析工作任务需要的建筑识图能力及制图技能要求，遵循学习规律，将课程框架重构为建筑规范及识图、平面（总）图设计及绘制、“平、立、剖面图”转换绘制、施工图看图及绘制四部分。
3.2以真实企业项目为载体的项目教学模式
本课程以任务为驱动的项目教学模式，课程团队在校内工作室完成的真实企业项目和合作企业潍坊城市人家装饰工程有限公司、潍坊威禾家居有限公司提供的工装、家装、旧房改造、全屋定制等企业项目为基础，将真实企业项目分设计成一个个教学项目单元，开发了实训指导书，并录制了相关课程教学视频，将室内设计师岗位需要的知识点、技能点和职业素质要求纳入到教学项目中。
3.3实现企业与学校、学校与学校以及教师与学生的联动，共建共用课程资源
本课程的教学内容调整是以就业市场调研和毕业生就业为前提，重点走访了毕业生集中的一些装饰公司，针对企业提出的“识图能力不强”、“不懂施工工艺”、“制图效率低”等问题，采取“企业岗位需求在前，学校课程开发在后，课程设计在前，资源建设在后，超星泛雅网络平台课程资源同步跟进”的建设思路，全面提高识图、制图速度和精准程度及室内设计的综合能力。
3.4采取双向建设，线上线下结合的混合型教学模式
本课程利用现代化教学信息手段，借助APP、QQ及微信等网络学习平台，进一步自上而下的有计划、有组织的开发资源、共享资源。同时，逐步引导学生充分利用学习通、雨课堂、智慧树等平台上的基础资源及拓展资源进行“导学”、“自学”和“助学”，针对难点可实现线上及时答疑，从而构建立体式课堂。
4结语
经过两年的建设，本课程基本趋于完善。通过在课堂教学中的实际应用，教师与学生课上课下互动良好，学生的实践能力和职业能力得到了很大的提高，实现优质课程教学资源的最大化共享，提高了教学质量。
参考文献
[1] 孙文鑫、卓春英.现代职业教育中“精品资源共享课建设模式”研究[J].东方教育，2014
[2] 吴思.室内设计专业《设计制图》课程资源库建设的研究[J]. 大众文艺，2017
[3] 李丽文、张晶莹.中文版AutoCAD2017建筑制图案例教程[M].航空工业出版社，2018