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摘 要：高中物理知识具有抽象、生涩、难懂的特点，学生在对其进行学习过程中往往会存在一种无力感，给学生的物理课程学习造成了极大困扰。因此，若想从根本上解决这一问题，则需要加强对学生抽象思维能力的培养。抽象思维对于学生高中理科的学习来说至关重要，它能够帮助学生轻松地看出理科题目中存在的逻辑关系，提高解题能力，同时，理科的学习也能提高学生的抽象思维能力。因此，本文针对高中物理教学的教学特点，提出物理教学中提高学生抽象思维能力的策略。
关键词：高中;物理教学;逻辑思维能力;应用策略
在学习高中物理的过程中，传统的教学方式大多专注于教授学生基础知识，在解决物理问题的过程中，通常也只是告诉学生解決物理问题的方法，不告诉学生解题的思考过程。但是，新课程标准逐渐完善后，要求在物理教学的过程中培养学生抽象思维的能力，提高学生主动思考、解决物理问题的能力。
一、 增强学生的分析概括能力
学生在学习物理知识时难以理解的原因是学生的抽象思维能力不强，抽象性的物理题目，实际上是将多个物理知识点结合在一起或者将原有的知识点拆分开来，从而使学生无法理解题目。而将抽象性思维能力拆开来说，无非也就是分析题型和概况题型的能力，因此，应先提高学生的分析概括能力，从而提高学生的抽象思维能力。
比如：教师在给学生讲解问题答案时，要将向学生详细说明物理习题的理解过程，教会学生分析问题的方法，而分析完这套题后，给学生提出问题：“你们感觉可用我们学过的哪些知识解决这道难题？”通过分析之后，学生已经可以把这道难题拆分成自己熟悉的题型，这时，老师向学生提出问题是为了增加学生的概括能力，应用所学的知识解决问题。久而久之，学生的分析概括能力自然就会有所提高，当再次面对抽象的物理难题时，学生就可以进行分析，将习题分解成自己熟悉的题型，再通过归纳概括对应到自己学过的知识点上，进而轻松地解决问题。实际上，这就是提高了学生的抽象思维能力。
二、 增加物理课程的趣味性
由于物理课程具有抽象性，所以学生一般都恐惧这一学科，再加上老师在课上一味地向学生灌输基础知识，造成了课堂枯燥乏味，学生疲于学习物理知识，失去了主动学习的积极性，就很难培养学生的抽象思维能力。因此，教师要改变教学模式，通过课上学生们交流讨论的形式活跃课堂氛围，通过多媒体课件等教学模式增加物理课堂的趣味性，开发学生的发散性思维。
（一） 形成良好的课堂互动
教师在给出物理课题之后，可以先将学生们分成2到3人的学习小组，自主的讨论交流本课的学习内容，将学习的主体交到学生手中，先让他们有一个自主思考的过程，让学生们自由发挥、畅所欲言，充分带动学生的发散性思维。老师可以走到每一个学习小组中与学生平等的讨论交流，正确引导学生们思考，给出学生思考物理课题的方向，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这样不仅活跃了课堂气氛，而且充分带动了学生的思维。
（二） 通过多媒体的方式引发学生们的兴趣
多媒体的教学方式是现在学校教育中较好的一项教学工具，它利用多媒体的教学方式，可以将抽象的物理知识制作成具体的动画，增加了学生的观察力，提升了学生学习物理的兴趣。
比如：在物理学习“各种力的作用”时，可以制作一个人在地面上拉着一个木箱子，通过对人物和箱子移动过程的展示，让学生们指出这个箱子都受到了什么力的作用。由于箱子是移动的，抽象的摩擦力就显而易见了，并且还可以轻易看出摩擦力的作用方向，生动的画面充分带动了学生学习物理的兴趣。
三、 增加物理实验课的课时
培养学生的抽象思维的能力是要求学生在看到抽象的题目时，通过观察和联想的方式深入到习题内部，从而将复杂的题型简化为熟知的题型。而物理的实验课程正是培养学生观察能力和联想能力最好的途径。学生亲自动手做物理实验，可以很容易发现物理学科本质的东西。但目前的物理实验课课时太少，而且大部分的实验都由教师进行演示，学生亲自动手的机会很少。
所以，要增加物理实验的课时，增加学生动手实验的机会，这就要求学校要设立一个科学的物理实验室，配备完善的物理实验器材，争取课上让每一位学生都有一个自己独立的实验器材，老师可以将物理实验课的内容提前一天布置给学生预习，包括实验的注意事项。这样物理实验课程开始后，学生就有充足的时间主动探索物理实验了。在学生做实验时，老师可以放宽政策，让学生按照自己的想法和预习的效果进行实验，这样学生在做实验的过程中会有一个思考的过程，如果老师手把手教的话，很容易让学生养成懒惰的心态，不利于培养学生的观察力和联想力。比如：学生以后遇到有关电路习题时，就可以轻松地通过对实验过程的联想，思考串联和并联的特点，了解电路图的原理，进而化抽象为具体轻松的解决题目。
四、 结束语
总而言之，通过高中的物理教学可以较好地培养学生的抽象思维能力，但是要注重教学方法，充分带动学生学习物理的积极性，充分激活学生大脑的活跃度，努力增加学生们物理实践的机会。本文对此提出了几条针对性的建议，希望对应用物理教学培养学生抽象思维能力有所帮助。
参考文献：
[1]蔡毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊，2016（60）：141.
[2]李鹏.高中物理教学中怎样提高学生抽象思维能力[J].理科考试研究，2016，23（7）：56.
[3]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125.
作者简介：
张金，贵州省遵义市，贵州省习水县第一中学。
关键词：高中;物理教学;逻辑思维能力;应用策略
在学习高中物理的过程中，传统的教学方式大多专注于教授学生基础知识，在解决物理问题的过程中，通常也只是告诉学生解決物理问题的方法，不告诉学生解题的思考过程。但是，新课程标准逐渐完善后，要求在物理教学的过程中培养学生抽象思维的能力，提高学生主动思考、解决物理问题的能力。
一、 增强学生的分析概括能力
学生在学习物理知识时难以理解的原因是学生的抽象思维能力不强，抽象性的物理题目，实际上是将多个物理知识点结合在一起或者将原有的知识点拆分开来，从而使学生无法理解题目。而将抽象性思维能力拆开来说，无非也就是分析题型和概况题型的能力，因此，应先提高学生的分析概括能力，从而提高学生的抽象思维能力。
比如：教师在给学生讲解问题答案时，要将向学生详细说明物理习题的理解过程，教会学生分析问题的方法，而分析完这套题后，给学生提出问题：“你们感觉可用我们学过的哪些知识解决这道难题？”通过分析之后，学生已经可以把这道难题拆分成自己熟悉的题型，这时，老师向学生提出问题是为了增加学生的概括能力，应用所学的知识解决问题。久而久之，学生的分析概括能力自然就会有所提高，当再次面对抽象的物理难题时，学生就可以进行分析，将习题分解成自己熟悉的题型，再通过归纳概括对应到自己学过的知识点上，进而轻松地解决问题。实际上，这就是提高了学生的抽象思维能力。
二、 增加物理课程的趣味性
由于物理课程具有抽象性，所以学生一般都恐惧这一学科，再加上老师在课上一味地向学生灌输基础知识，造成了课堂枯燥乏味，学生疲于学习物理知识，失去了主动学习的积极性，就很难培养学生的抽象思维能力。因此，教师要改变教学模式，通过课上学生们交流讨论的形式活跃课堂氛围，通过多媒体课件等教学模式增加物理课堂的趣味性，开发学生的发散性思维。
（一） 形成良好的课堂互动
教师在给出物理课题之后，可以先将学生们分成2到3人的学习小组，自主的讨论交流本课的学习内容，将学习的主体交到学生手中，先让他们有一个自主思考的过程，让学生们自由发挥、畅所欲言，充分带动学生的发散性思维。老师可以走到每一个学习小组中与学生平等的讨论交流，正确引导学生们思考，给出学生思考物理课题的方向，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这样不仅活跃了课堂气氛，而且充分带动了学生的思维。
（二） 通过多媒体的方式引发学生们的兴趣
多媒体的教学方式是现在学校教育中较好的一项教学工具，它利用多媒体的教学方式，可以将抽象的物理知识制作成具体的动画，增加了学生的观察力，提升了学生学习物理的兴趣。
比如：在物理学习“各种力的作用”时，可以制作一个人在地面上拉着一个木箱子，通过对人物和箱子移动过程的展示，让学生们指出这个箱子都受到了什么力的作用。由于箱子是移动的，抽象的摩擦力就显而易见了，并且还可以轻易看出摩擦力的作用方向，生动的画面充分带动了学生学习物理的兴趣。
三、 增加物理实验课的课时
培养学生的抽象思维的能力是要求学生在看到抽象的题目时，通过观察和联想的方式深入到习题内部，从而将复杂的题型简化为熟知的题型。而物理的实验课程正是培养学生观察能力和联想能力最好的途径。学生亲自动手做物理实验，可以很容易发现物理学科本质的东西。但目前的物理实验课课时太少，而且大部分的实验都由教师进行演示，学生亲自动手的机会很少。
所以，要增加物理实验的课时，增加学生动手实验的机会，这就要求学校要设立一个科学的物理实验室，配备完善的物理实验器材，争取课上让每一位学生都有一个自己独立的实验器材，老师可以将物理实验课的内容提前一天布置给学生预习，包括实验的注意事项。这样物理实验课程开始后，学生就有充足的时间主动探索物理实验了。在学生做实验时，老师可以放宽政策，让学生按照自己的想法和预习的效果进行实验，这样学生在做实验的过程中会有一个思考的过程，如果老师手把手教的话，很容易让学生养成懒惰的心态，不利于培养学生的观察力和联想力。比如：学生以后遇到有关电路习题时，就可以轻松地通过对实验过程的联想，思考串联和并联的特点，了解电路图的原理，进而化抽象为具体轻松的解决题目。
四、 结束语
总而言之，通过高中的物理教学可以较好地培养学生的抽象思维能力，但是要注重教学方法，充分带动学生学习物理的积极性，充分激活学生大脑的活跃度，努力增加学生们物理实践的机会。本文对此提出了几条针对性的建议，希望对应用物理教学培养学生抽象思维能力有所帮助。
参考文献：
[1]蔡毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊，2016（60）：141.
[2]李鹏.高中物理教学中怎样提高学生抽象思维能力[J].理科考试研究，2016，23（7）：56.
[3]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）：125.
作者简介：
张金，贵州省遵义市，贵州省习水县第一中学。